Unit5 第5课时Reading for writing教案-高中英语人教版(2019)必修第一册单元整体教学

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人教新版必修一 Unit 1Languages around the world教学设计
第6课时教学设计

授课教师	李绮琪	学校、年级	广东省江门市棠下中学
课型	读写课	时长
教学设计理念
本节课基于英语学习活动观的六个层次的活动设计，分别为：一、围绕主题创设语境，激活已知，提出问题；二、梳理细节信息获取新知识，弥补认识偏差；三、概括、整合、重组信息，形成跟主题意义相关的新的认知；四、对于与主题的关联信息进行整合性的阐述、输出、表达，开展语言实践活动；五、分析语言结构和进行语言形式与主题意义的关联，在情境中感受语言的使用，加深理解和欣赏语言；六、将所学的知识和能力迁移到新的生活情境中解决真实的问题。在单元整体教学的背景下，本课时设计关注学生的探究过程，关注学生的结构化知识是否形成或得到发展，促使学生在活动中以合作和探究的方式获得知识、丰富经验、发展技能、提高能力、养成健康人格，强调学生之间的相互促进和共同提高。
文本解读
本课内容的主题语境属于：“人与自我”这一主题群中“乐于学习，善于学习，终身学习”这一主题语境内容。 【What】文本是三名网友对WangLe在网上提出的“英语学习最大的困难是什么？”这一问题的回答。Liu Wen、Jia Xin和Li Rui的回复各有侧重，他们分别提出了听母语人士讲英语、得体使用英语、记忆单词三方面的困难，这些困难也是我国高中生在学习英语中最常遇到的困难。文本启发读者多角度积极探寻和总结解决英语学习中遇到的困难的途径，树立正确的学习观。 【Why】学生通过文本了解英语学习中常见问题以及一些解决方法，再结合自己个人实际学习情况进行反思，最后落实到具体的笔头输出。学生需要结合文本内容和自己的理解深入思考，共同探讨自己在英语学习中遇到的实际困难和解决方法，以提高分析问题、解决问题的能力。 【How】本文主要是由三段网络跟帖组成，语言简洁，用词灵活，比较随意，个性化强，这符合网络博文非正式文体的典型特点。每一位跟帖者不仅提出自己的问题，还有针对性地回答了前一位网友提到的困惑，旨在给具有同样困惑的学生以启发。 本文使用了一些表达有困难需要求助的句式，如I’m having a lot of trouble with…(Liu Wen)；My biggest headache is…(Jia Xin)；…is my biggest problem. (Li Rui)；表达建议的一些句式，如Doing…helps me…(Jia Xin)；If…, I can…(Li Rui)。
学情分析
1. 话题积累：学生在本单元第一、二课时，理解了汉字书写体系对中华文化的传承，能够从多个视角认识世界， 归纳与建构影响语言对文化发展的多元因素；在第三、四课时学生了解了多积极思考和阐述外语学习的动机和理由；第五课时学生认识了英语的多样性及英式英语和美式英语的典型差异; 了解通晓数种语言的人学习的经历。 2. 语篇知识：学生对网络跟帖这种文体形式有一定了解，语篇贴近高中生的网络交际方式，比较随意，个性化强，学生对此具有较强的模仿能力。 3. 语言积累： (1) 在课前阅读The Chinese Writing System部分，学生积累了相关话题词汇：汉字书写体系对中华文化的传承（system, date back, symbol, carve, means, is connected with, varieties of dialects and characters, an art form, play a greater role, appreciate); (2) 在课前听说部分Explore languages around the world部分，学生积累了相关话题词汇：探讨学习选择学习的外语及学习的动机和理由（It’s wise to learn ,native or second language, think it means, there are many reasons why ,I’d love to, I think that)
教学目标
学习理解： Identify the structure of a blog about English study.    Learn the structure and skills of writing passages about expressing problems and giving advice. 应用实践： Learn to independently summarize the problems and solutions. Write a blog about problems with learning English and useful advice. Polish the blog individually and in groups and share it after modification. 迁移创新： Understand the meaning of English learning correctly, analyze the reasons and try to solve the problems in the face of learning difficulties. Realize that learning English requires persistence and effort.
教学重难点
Main learning focus: Identify the structure of a blog about English study.    Learn the problems and given advice about English study. Learn to independently summarize the problems and solutions. Potential difficulties: Write a blog about problems with learning English and useful advice. Polish the blog individually and in groups and share it after modification. Understand the meaning of English learning correctly, analyze the reasons and try to solve the problems in the face of learning difficulties.
教学资源
课件PPT，黑板、白板。

教学目标	活动形式与步骤	活动意图	活动 层次	学习效果评价	时间
创设情境，导入主题	Step 1 Leading in Q: What is a blog? Q: What problems do you have in learning English? Q: Could you give some advice to solve the problems?	通过问题引出语篇主题，激发学生兴趣，	感知与注意	问题比较贴近学生的学习生活，学生基本都有话可说，不过可能会局限于简单的英语表达	2mins
目标一： 获取关于“英语学习”的存在问题和解决的建议以及博文的语篇结构和语言特征。	Step2 Reading Q1: Ask students the following questions before reading. Q2: Who starts this blog? Q3: Who responds to it? What is the blog mainly about? Ask students the following questions before reading. Q4: What is an online forum? Q5: What does each of the students write about? Underline the supporting details in the text.	读前通过问题引导学生浏览文章，快速定位文章主要信息。 再次读文章前通过问题探究帮助学生进一步理解文本。	感知与注意 概括与整合	学生能够带着问题进行快速阅读，理解篇章大意。 学生能够识别语篇中的内容要点和相应支撑论据。	3mins 5mins
目标 2 判断并运用支撑事实的语言 特征，阐述关于英语学习存在问题和解决建议的文章；赏析语篇的表达手法，探讨与主题意义的关联并进行整体评价。 目标 3 拓展了关于英语学习的相关 信息，启发读者多角度积极探寻和总结解决英语学习中遇到的困难的途径，树立正确的学习观。	Step 3 Pre-writing Ask students to read the text again and summarize the problems and advice. Read for some supporting details about the problem and advice. E.G. Problem from Liu Wen: I’m having a lot of trouble with my listening. Supporting details---...catch only a few words. ...can never quite get the main idea. Explanation: Supporting details are usually examples or facts that are used to describe or explain the topic sentence. They can make your description or explanation more vivid and convincing. Step 4 While reading Ask students to summarize the useful sentence structures from the text. Describing problems-- 1. I have no idea how to…… 2. … seems a big challenge for me. 3. I can never exactly figure out… 4. I get confused about how/what.. 5. ....(the biggest problem/headache) stands in the way to my learning English. 6. The trouble of.... has bothered me a lot these days. Giving advice---- 1. You are advised to ...                  2. It is suggested that ... 3. It is of great importance to...    4. The idea of.... works best for you if you apply it to your daily life. Encourage students to think about your problems with learning English. Ask students to choose their biggest problem with learning English and discuss with their group members. Requirements: Describe the problem clearly. What is the problem? How does it make your English learning difficult? Give one or two examples as supporting details. Ask students to write a first draft by themselves. Step 5: Post-writing Exchange drafts and correct for each other. Comment others’ blog according to the checklist: Step 6: Homework Offer some advice to the problem described by your classmates. Write down two advice on how to solve the problem. What are the two pieces of advice? Examples of how to use them in real life? Summarize the effects.	让学生整合文本中的重点词块，进行深层次的阅读理解。 引导学生有意识地关注支撑论点的事实信息，并归纳其定义。 引导学生概括与整理关于描述困难和表达建议的词块和句式 鼓励小组内讨论学习英语的其他困难和可行的方法，并以思维导图的形式呈现。 创作产出阶段：根据提供的提示问题及前期搭好的框架，学生创造性的写出一篇介绍自己英语学习困难的文章。 评价环节：学生通过互评，从中既看到自身不足，更是从其他学生那儿学习到优点，达到互惠作用，提升评价能力 进一步实践阶段：通过自主、合作、探究的学习方式，综合运用语言技能，创造性地在新的情境中解决问题。	概括与整合 概括与整合 概括与整合、描述与阐述 分析与判断、概括和整合 内化与应用、 想象与创造 批判与评价 内化与应用、 想象与创造	学生能够通 过精读文本，自行梳 理文本信 息，获取英语学习问题和解决建议的事实性信 息，完成表格。 学生能够精 读文本 细节信息， 获取作者支 撑事实所使 用的语言特 征。 学生能够精 读文本细节信息，概括与整理关于描述困难和表达建议的词块和句式。 学生能够借 助思维导 图，完成对信息的梳理、概括和整合。 学生能够内化语言知识形成能力，在老师提供的写作支架的基础上理性地表达阐述观点。 学生能够从语言用词准确性，文笔优美性，主题突出性等几个方面集体评价，给出可修改建议并且能够自我完善。 学生能够内化语言知识形成能力，在老师提供的写作支架的基础上理性地表达阐述观点。	2mins 2mins 4mins 5mins 14mins 3mins
板书设计
教学反思与评价	本课时的重难点在于学生写作部分的输出，而阅读的输入部分所占的时间较少，对于基础薄弱的学生可能语言输入的时间和容量不够，导致后面不能创造性输出新文本。对于这部分学生要利用好写作框架、提示词句，引导学生完成对信息的梳理、概括和整合。