必修一Welcome Unit 第3课时Reading and Writing教学设计(李燕)-高中英语人教版(2019)

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第三课时教学设计

授课教师	李燕	学校、年级	河北张家口东方中学/高一
课型	Reading and Writing 读写课	时长	45分钟
教学设计理念
本节课根据《课标》（2017年版2020年修订）和2020新人教版高中英语必修一教师用书为指导思想： 《课标》必修课程对读写的语言技能要求： 理解性技能：把握语篇中主要事件的来龙去脉；抓住语篇中的关键概念和关键细节；理解书面语篇中标题、小标题、插图的意义；辨认关键字词和概念以迅速查找目标信息；把握语篇的结构以及语言特征； 表达性技能：清楚地描述事件的过程；使用文字和非文字手段描述个人经历和事物特征；在书面表达中借助连接性词语、指示代词、词汇衔接等语言手段建立逻辑关系；在书面表达中借助标题、图标、图像、表格、版式等传递信息、表达意义；根据表达目的选择适当的语篇类型；根据表达的需要选择词汇和语法结构；根据表达的需要选择正式语或非正式语； 2.本单元强调指向学科核心素养发展的英语学习活动观理念，坚持以学生为中心。
文本解读
本课内容的主题语境属于：人与自我------学校生活。语篇类型为非正式的自我介绍文本。 【What】该节课让学生在学习两篇自我介绍文本的基础上，模仿2段范文，完成自己富有个人特色的简介，旨在作为高一新生，在新环境内，快速地让同学和老师认识自己，增进理解。Profile 1是有关Ann的自我介绍，Profile 2是有关Thando的自我简介。两篇文章都提供了个人的基本信息，但明显Profile 2信息更多，语言相对丰富，人物描述更立体，给人的印象更深刻。后续的练习提供了相对比较完整的写作过程：让学生带着问题学习范文、分析文本组织结构和语言特点、完成写作框架和初稿；在评价标准的指导下，同伴互评、修改完善文本语言和内容、美化提升、交流展示等。 【How】本节课文本是两篇个人简介，分别从姓名、年龄、学业、个人性格和爱好等方面进行了概述性介绍。第一部分为女生介绍，第二部分为男生介绍，介绍既有相同内容，都使用一般现在时，也有鲜明的个人风格，只言片语中生动地展现了不同人物特质。 文本词汇基本属于义务教育阶段的必会词汇，容易理解；句式也基本是简单句和并列句，仅在第二篇简介中，使用了两次if引导的条件状语从句。相对来说，第二部分句型表达更丰富一些，描写更生动一些，比如使用了句型You’ll never see me without... 和either...or...强调作者喜欢读书和学习；在表达对未来的期望时，第一部分用了I plan to become的结构，而第二部分用了My dream is to start...动词不定式做表语的结构。在表达个人特质的时候，第一部分几乎都是主谓宾或主系表的结构，而第二部分用了look good, think fast and play hard的动词排比句式，更简短有力，主人公的形象跃然纸上。 【Why】该板块的活动主题是“写学生简介”(Write a student profile)。这是在 Listening and Speaking 板块已经复习了口头自我介绍的功能语言的基础上，再进一步要求学生从说落实到写，把个人情况通过写作表达出来。对于刚刚踏入高中校门的学生来说，这是一次认识自我、展示自我的机会，可以让同学之间互相快速地了解，有助于形成良好的班级氛围。
学情分析
高一新生有了第一、二节课的积累和初中对人物描述类文本的学习，对于课堂内容的理解和达成基本没有难度，只是在较高级类似“personality 和 learning style ”方面的内容还需学习和帮助。 部分基础差的学生，只会简单的叙述，单词拼写错误较多，句子结构和语序偏向汉语式的表达。
教学目标
基础类目标A类) 学习理解类---基于语篇：100%的学生 通过学习两篇学生简介，让学生了解个人简介的常见写作结构。 核心目标：(B类) 应用实践类----深入语篇：70%的学生 通过模仿文本内容，按照写作步骤，能够写出一篇条理清晰、语言生动的个人简介。 挑战类目标：(C类) 迁移创新类——超越语篇：30%学生能够使用较高级的词汇和丰富的句式表达，制作成语言优美，配图漂亮可供宣传展示的个人简介。
教学重难点
教学重点： 1.梳理非正式自我介绍文本的行文风格 2.帮助学生掌握描述性格和学习风格的短语和句子，并写出一篇条理清晰、语言生动的学生简介。 教学难点：帮助学生学会personality 和 learning style的表达
教学资源
课件PPT，黑板、投影仪

教学 目标	活动形式与步骤	活动意图	活动 层次	学习效果评价	时间
基础类目标: (A类)	Step1 lead-in Presentation: Show some excellent passages about some students’ first high school day on the PPT and ask the whole class to guess who he or she is. 2.Show some world famous people’s profile on the PPT and ask the whole class to guess who he or she is. Tell students if we want others know us quickly, sometimes we need to write a profile. Then let them read two profiles on P8 to know what a profile is.	用展示作业来引出课题，吸引住学生的注意力，自然导入。同时，检查了学生的作业，并做出评价。 通过展示名人简介，了解一份好的简介的重要性。	感知与注意	学生对此问题非常好奇，课堂气氛活跃，激发学生的参与。	5 mins
核心目标：(B类)	Step 2 Reading Go through the whole questions on P8 and let students read two profiles quickly again to find the answers. First share the answers in groups and then with the class. Explain the expression,“You’ll never see me without...”is often used to describe a person’s strong interest or personality. For example, “You’ll never see me without my cell phone” could describe a person who is very social and needs to feel connected to others. Ask more questions to know the passages thoroughly: What’s Ann’s learning style? What’s Thando’s personality and learning style? Who would you like to make friends with? Why? What’s your personality and learning style?	因为有课前预习，学生可以很快地了解老师的意图，带着问题完成阅读；小组讨论，降低学生对分享的焦虑和对个别问题的不确定性；小组合作，可以更多地帮助学困生。 更多的问题，让基础好的同学深入思考，让同学们学会从更多方面深入地介绍自己。 解释新的地道表达。	获取与梳理	由于有了课前预习和准备，大大地降低了学生的回答的难度，提高课堂速度。 问题的升级可以激发优生的思考，带动全班同学学习的节奏。 学习经典地道的表达，为写作做准备，使成果更地道。	10 mins
	4. After learning, students discuss Ex2 on P9 in the groups to decide which proper letters should be filled in the mind map according to the information from the students’ profiles. After discussion, share their opinions with the whole class. And the teacher asks what kinds of more aspects can be also included in a profile to make it more impressive? How is the language? The teacher lists all the answers on the blackboard.	通过课前预习，小组讨论，同学们更加熟悉自我介绍应该包含的内容，给学生提供思考的维度，为下面的写作提供支撑。	概括与整合	学生能够了解常规的非正式自我简介包含的内容。	5 mins
挑战类目标：(C类)	Step 3 Writing Ask students to fill in the outline and then write their own profiles individually to practise what they have learned. Meanwhile, ask two volunteer students to write their profiles on the blackboard to share. Exchange their drafts with a partner and assess their partner’s work with the help of the checklist. Return the draft and improve it in both language and content according to the advice from their partner.	学生的写作过程需要单独完成，旨在练习前文学习和总结的内容，付诸于实践。 同伴评价，提升学生互相学习，互相纠错的能力，同时提升学生的参与和评估的能力，解放老师的批阅。 修改是写作很重要的一个部分。通过修改，不仅学会了语法和词汇，而且练习了人际交往和沟通的能力，也提供了互相学习的机会。 改写、提升语言，展示等活动，都可以鼓励更多的学生参与，教师要不断地鼓励。	内化与应用	学生在自我写作中发现自己的不足，在同伴互助中，形成合作，共同解决问题，共同提升写作能力。	18 mins
挑战类目标：(C类)	The teacher analyses the drafts on the blackboard to find three strengths and one weakness that can be improved. Rewrite it, add a photo or a picture and put them on the back wall of the classroom if they like to share.	让学生建立“好文章是修改出来的”观念，强调完善变完美。	想象与创造	学生改进提升作文，甄选优秀作品展示。	6 mins
课堂 小结	Step 4 Homework Continue improving your own profile and prepare to share it in the next class. 完成课前预习单： 1).借助词典搞清楚P6的语法术语。 2).思考并完成课前预习题Ex.1 and Ex.2 on P10。 3.填写自我评价表，总结今天学习得失。	通过提前预习，让学生借助词典，熟悉艰涩的英语语法术语P6。完成Ex.1 and Ex.2 on P10，做好预习，减轻课堂容量并复习本单元的表达和词汇。		写完和完美还差修改，课后作业给基础差的同学，更多的时间思考和完善。 预习引发下一轮的学习。	1 min
板书 设计	Welcome Unit Reading for writing
教学反思与评价	写作一直是学生的硬伤，不仅仅是语言上的积累不够，还有思维上不知写什么，更谈不上如何写，最后导致不想写。本课设计让学生步步为营，通过脚手架的搭建，最后成功地写出自己的个人简介。反思：写作初期，是否过分地强调语言的正误？如何体现？