汉语拼音3 b p m f 教案

skybamboo

3 b  p  m  f

课题	b  p  m  f	课型	讲读课文	授课 时间	3课时
教学 目标	1．学会ｂ、ｐ、ｍ、ｆ 4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2.学会声母ｂ和单韵母拼成音节的方法，初步掌握两拼音节的拼读方法。 3.学会带调拼读音节及ｂ、ｐ、ｍ、ｆ与单韵母组成的音节。 4.认识“爸、妈”2个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。
教学 重点	重点：ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字。
教学 难点	难点：韵母带调拼音是教学难点。
第一课时
教学 目标	学会ｂ、ｐ2个声母，读准音，认清形，正确书写。
教具 准备	课件、生字卡片。
教学设计	设计意图
导入 （  ）分钟	一、习旧迎新，趣味导入 1.我们刚刚认识了拼音王国里的6个单韵母，还记得它们吗？（课件出示2）要求：读得清楚响亮。认读带调的单韵母，颠倒顺序认读。 2.今天我们继续走进拼音王国认识四个声母朋友。同学们，你们喜欢出去旅游吗?今天老师带你们去一个地方游玩。（课件出示3）出示情境图及播放广播。 （1）说说你的所见所闻。 （2）出去旅游多开心啊!不过还要注意爱护文物。（课件出示4）我们一起来念首儿歌：“爸爸带我爬山坡（p），迎着大风（f）爬上坡（p），音响里面正广播（b），爱护花草不乱摸（m）。”，读得轻一些，短一些就是我们今天要学习的新声母——相机引出：声母b p，板书课题。	【设计意图：复习旧知，引入新课的学习，通过出示课件和儿歌，引起学生学习的兴趣。】
新课 教学 （   ）分钟	二、认读字母，学会发音 1.学习声母b的读音。 a.（课件出示5）看图，谁能用一句话来说说这幅图？如：一个小女孩在听广播。小女孩听广播，听得很认真；收音机播放动听的歌。 引导：小女孩认真地听广播的“播”，播放的“播”，读得轻一点，短一点，就是声母“b”的读音。 b.请读得好的学生当小老师示范发音，大家注意看小老师的口型变化（先双唇紧闭再放开）。老师讲清发音要领：读这个音时，气流比较弱。（用薄纸演示） c.小老师带读。 d.同桌对读，个别检查。 2.学习声母p的读音。 a.（课件出示7）看图，用一句话说说这位小朋友在干什么，要尽量说得和别人不一样。 引导：把爬坡的“坡”，山坡的“坡”读得轻一点，短一点，就是声母p的读音。 b.自己试着读读看。请大家拿着薄纸放在嘴前读。注意看看，你有什么发现？（发p时，薄纸有明显的颤动）。 c.开火车练习发音。 d.老师引导学生辨别b、p发音的相同点与不同点。（都是双唇音，一个不送气，一个要送气） 三、识记字形，指导书写 1.观察插图，识记字形。 （1）如何记住b、p的字形。 可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么。如b像数字6，像哨子；p像反写的数字9。 （2）做游戏，辨析“b”和“p”。 ①我们来玩游戏，老师手里有一张纸条，对着它读“b”和“p”，学生认真看，发现纸条的变化，并照样子试一试，领会两个声母的发音方法。 ②看卡片找辨析的方法（引导学生编顺口溜）：（课件出示8）右下半圆“b、b、b”,右上半圆“p、p、p”。 ③老师想考考你们的小耳朵。如果你听到的是“b”摸摸鼻子，如果你听到的是“p”，摸摸耳朵。师生共同游戏。     2.指导书写b、p。 （1）观察交流b、p在拼音格的位置。 （2）教学一个新笔画：右半圆“﹚”学生书空新笔画。 （3）按笔顺指导书写。 b 两笔写成，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。 p 两笔写成，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。	【设计意图：联系课文情境图，联系熟悉的字词，认读字母的发音。】 【设计意图：编创顺口溜，辨析相似字母的发音，引发学生学习的兴趣。】
课堂作业新设计
1.看图写出声母。 2.根据儿歌填字母。 右下半圆“（     ）”,右上半圆“（     ）”。
【答案】 1.b   p 2.b   p

第二课时
教学 目标	学会ｍ、ｆ2个声母，读准音，认清形，正确书写。
教具 准备	课件、图片。
教学设计	设计意图
导入 （  ）分钟	一、复习检查，游戏激趣 1.教师做字母口型或手势，请学生举相应卡片：我们来玩个“我猜，我猜，我猜猜猜”的游戏，看谁能快速猜出字母。 2.猜对的学生带领大家认读。	【设计意图：通过大家喜欢的游戏的方式，复习旧知。激起学生学习的热情。】
新课 教学 （   ）分钟	二、认读声母，正确发音 1.学习声母m的读音。 a.（课件出示11）看图，这两个小朋友在干什么？（小朋友在捉迷藏，小朋友在玩“瞎子摸人”的游戏。） b.联系生活实际，用“摸”说话，如：我发烧时，妈妈摸（m）着我的头。 c.教师示范发音，让学生注意口型的同时，讲解发音方法（“m”是鼻音，发音时先把双唇闭紧，舌后缩，气流从鼻腔出来，然后张开嘴，声带颤动，要读得又轻又短。） d.学生根据教师的讲解示范，练习发音。指名读。 2.学习声母f的读音。 a.（课件出示13）看图导出字音，图上画着什么？（一位叔叔拄着拐棍爬山坡。） b.你们能用“佛”字组词吗？大佛的“佛”读成第一声，读得轻一点，短一点就是声母f的读音。 c.注意看老师读这个音的时候口型是什么样的。 “f”的发音要领：读“f”时，上唇轻触下唇形成窄缝，让气流从缝中挤出，摩擦成音，要读得又轻又短。（学生根据方法读音） 根据老师的示范和讲解，学生自己练读，指名读。 三、识记字母，指导书写 1.识记声母m、f的字形，指导书写。 （1）怎么记住m、f的字形，细心的小朋友从图中发现了什么？小组讨论。 （m像两个门洞，f像老爷爷拿的拐杖，还像伞柄） 动动脑筋，想想办法，编顺口溜记住这两个声母的形。（课件出示15）      “两个门洞 m m m，一根拐杖 f f f。” 2.教学左弯竖“”和右弯竖“ ”。学生跟着老师书空这两个笔画。 3.观察m、f在拼音格中的位置。 4.老师范写讲解，学生书空，练习书写。 m三笔写成，占中格。注意m左右两部分要一样大。 f两笔写成，占上格和中格。f的横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。	【设计意图：联系课文情境图，联系熟悉的字词，认读字母的发音，降低了学习的难度。】 【设计意图：先通过观察图画，识记字母的形体，再编顺口溜识记字形。】
课堂作业新设计
1.看图写声母。 （   ）     （   ）        （   ）        （   ）    2.正确书写下列字母。 b         p           m           f 3.“f”共（  ）笔，第二笔是（  ）；    “m”共（ ）笔，第三笔是（  ）。
【答案】 1.b p m f 2.   bpmf 3. 二      三
第三课时
教学 目标	1.学会带调拼读音节及ｂ、ｐ、ｍ、ｆ与单韵母组成的音节。 2.认识2个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。
教具 准备	课件
教学设计	设计意图
导入 （  ）分钟	一、复习旧知，学习新知 找伙伴，拼一拼。学生两人合作，可以是同桌合作，也可以自己找小伙伴合作。一个同学手拿声母卡片，一个同学手拿单韵母卡片，相互找朋友，合在一起拼一拼。
新课 教学 （   ）分钟	二、认识音节，学习“两拼法” 1．（课件出示17）教师出示“八只大雁”图，请学生观察，并数一数有几只大雁。 2．教师出示音节“bā”，告诉学生这个音节就念“八”。学生练读。 3．教师讲故事，学习拼音方法：有一群猴子也在学拼音，它们想，如果没有图，只看这个音节，怎么才能读出音呢?这时，一只聪明的猴子拿出卡片“b”，轻轻念“b”，另一只聪明的猴子拿出卡片“a”，大声念“a”，它们合在一起就读——ba 学生自由充分地练习，尝试发音。 4．出示音节“ba”的四声抽拉卡片，让学生自主练读，联系课文四幅插图中的相关词语说一说。（课件出示18） 如： bā    bá     bǎ     bà 猪八戒的“八”，拔萝卜“拔”，靶子的“靶”，拉河大坝的“坝”。 练习拼读音节：p—ā→pā p—á→pá p—à→pà。 小结口诀：两拼音发音方法是“声母发音短，韵母发音重，两音相连猛一碰”。 三、认识音节，学习拼读 1.声母m和f也想跟单韵母a交朋友，你们想不想帮帮它们呀？自己读一读m—a→ma，f—a→fa这两个音节，会读的同学当小老师教教大家。 2.游戏：请几个同学分别持m或f以及带调a的卡片，一个读声母，一个读带调韵母a，全班同学读音节。 3.谈话激趣：单韵母o、i、u看到a和声母m、f交朋友，它们也想跟m、f交朋友，我们一起来帮它们成为好朋友，好吗？ 4.请同学自己读一读这些音节：m—i→mi,并读出四个声调mī、mí、mǐ、mì，选其中的一个音节组一个词或说一句话。 5.大组交流，比一比谁拼得准，说得好。 6.男女生进行拼读音节竞赛，读准音节的四个声调。（课件出示19） m—o→mo mō mó mǒ mò  m—u→mu mū mú mǔ mù f—o→fo fō fó fǒ fò  f—u→fu fū fú fǔ fù 7.开火车随意抽读以上音节。 四、拼读音节，认读字词 1.小组合作学习：学会了拼读音节，就能利用拼音来帮助识字。（课件出示20）请看图，读读图上的音节，交流一下，图上画着谁，他们在干什么。 2.学生认读词语“爸爸、妈妈”。 3.老师指导轻声的读法。 4.学生看拼音读词，去掉拼音读词。 5.用上这三个词和一个“爱”字说句子。	【设计意图：先通过观察图画，弄清读音，再此基础上学会两拼法的拼读过程。】 【设计意图：激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，提高口语表达能力。】 【设计意图：借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。】
课堂小结及拓展延伸 （  ）分钟	五、巩固学习，作业布置 选择其中一题 1.把b、p、m、f这四幅图串起来，以“一个星期天”为开头，编一个小故事。 2.把会认的字读给爸爸妈妈听，并用这幅图编一个小故事说给爸爸妈妈听。	课堂总结使学生又一遍感受诗歌中的美丽传说和令人向往的故事。 抄写和背诵两道作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。
板书 内容	b  p  m  f b          p          m         f
课堂作业新设计
1.读一读，填一填。 m——      ——mà             p——à—— b——     ——bù                   ——ā——fā 2.看图连一连。 mǎ            pá            bá             mō 3.看图给音节标上调号。     mu ma            la ba           pa  po
【答案】 1.à  pà   ù   f 2. mǎ        pá          bá        mō 3. mù mǎ  lǎ ba  pá pō
教学反思
成功之处： 有机把学拼音与发展思维、丰富语言相结合，努力体现语文学习综合性的特点。　　1. 刚入学新生的口语表达能力不够规范，以具体形象思维为主。在教学上教师充分借用直观形象——插图，使学生接触感性材料，启发他们看图说话，自编顺口溜，初步对拼音字母形状、发音都有自己的理解，学生的形象思维得到培养；还启发学生想一想：你还有更好的办法吗？学生的求异思维也得到培养，把抽象符号具体化、形象化。　　2.借助图创设情境，组织学生想象，训练他们说完整的话。如：启发学生利用声母“f”构图进行情节组词、说话。用“佛”组词（大佛），目的是让学生想说、敢说，发散学生思维，提高语言表达能力。　　3.根据低年级学生年龄特点，半节课后学生感到疲劳、纪律有松散，这时教师把拼音融入活动与游戏中，提高巩固音形目的。把抽象符号与学生的语言积累、生活体验融为一体，在愉悦轻松的氛围中受到情感的熏陶。 不足之处：由于刚接触声母与韵母的拼读，所以，在拼读能力训练方面还不够，不能一味的领读，而要培养学生自己认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字，纠正方言。

备课素材
【教材分析】
本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，配有一幅主题图。一对父子正在爬山，爸爸手扶登山棍，登山棍提示ｆ的形。儿子紧跟其后，一起比赛谁爬得快。儿子的后背是个“p”。半山腰，音响里播放着优美的乐曲（“播”提示b的音），好像在给父子俩喊加油呢！山脚下有两个小朋友在捉迷藏，小男孩在摸来摸去，“摸”提示ｍ的音。
第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ｂ一ɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母ｂ和带调韵母ɑ的拼音；三是ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和ɑ、ｏ、ｉ、ｕ相拼的拼音练习。
第三部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。
第四部分是ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的书写格式及笔顺。
【与文章相关的资料介绍】
1.ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的发音方法。
发ｂ时，先将双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不颤动，也不送气。ｐ的发音部位与方法与ｂ相同，只是气流较强，是送气音。发ｍ时，双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。发ｆ时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。声带不颤动。
2.儿歌

bà bɑ  mā mɑ héwǒ
爸 爸   妈妈    和 我
wǒ        ài  wǒ de         bà        bɑ
我 爱   我 的   爸 爸，
yě         ài        wǒ de mā mɑ
也 爱   我 的   妈 妈，
bà bɑ mā mɑ dōu  ài  wǒ  yɑ
爸 爸 妈 妈     都 爱 我   呀，
wǒ yǒu yí        gè  xìng fú        de        jiā
我 有 一 个   幸 福 的 家。
课后作业
基础积累大巩固
1.用b、p、m、f编儿歌。
右下半圆    。  右上半圆    。
两个门洞    。  伞把朝上    。
2.读一读，想一想谜底是什么。
hóng gōng jī， lǜ wěi ba，
  nǎo  dai  mái  zài  dì dǐ xia。



答案
1.b b b   p p p   m m m    f f f
2. luó bo