课题
| 20 雪孩子
| 课型
| 讲读课文
| 授课
时间
| 2课时
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教学
目标
| - 会写本课的“唱、赶”等9个生字，认识本课的“累、添”等14个生字。
读准多音字“呀”。
2．学习默读，试着不出声读；读出人物对话中不同的语气。
3．能正确、流利地朗读课文，了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。
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教学
重点
| 1.识字、写字，理解词语的意思。
2.学习默读，试着不出声读。
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教学
难点
| 了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。
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第一课时
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教学
目标
| 1. 会写本课的“唱、赶”等9个生字，认识本课的“累、添”等14个生字。读准多音字“呀”。
2．能正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
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教具
准备
| 教学课件。
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教学设计
| 设计意图
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导入
( )分钟
| 一、解释课题，激发兴趣。 1.（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？（雪孩子。） 2.老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们想听吗？ 3.下面老师就让大家听这个故事，请同学们注意，要边听边观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？ （课件出示2-6）（放配乐课文朗读录音，演示投影片：①兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。②小白兔在家睡觉。③小白兔家着火了，雪孩子飞快地跑去救火。④雪孩子变成了一朵美丽的云。） 4.谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？（课件出示7） （指名学生讲故事内容。） 5.同学们，这个故事就是我们今天这节课要学习的内容。（板书：雪孩子）请大家齐读课题。
| 【设计意图：导入出示图片，出示朗读录音，让学生先来了解一下课文内容。引起学生听故事，讲故事的兴趣。】
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新课
教学
( )分钟
| 二、学习字词，默读课文。
1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示8）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。
2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示9） 。
chàng găn wàng páng hún hòu shuí qīng qì
唱 赶 旺 旁 浑 候 谁 轻 汽
各自拼读，读好前鼻音“赶、浑”，后鼻音“唱、旺、旁、轻”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示10）。
累了 添柴 旺旺 渐渐 冒烟 扑灭 冲进
烫人 终于 浑身 水淋淋 激动 哎呀
开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。理解、记忆。
③师生共同指正：
要注意读准翘舌音“柴、烧、终”，前鼻音“添、渐、淋”，后鼻音“旺、烫、终”。注意多音字“呀”表示惊疑时读第一声，如文中的“哎呀”，表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快回去呀”。
（3）识记生字。
开动脑筋记生字，学生各抒己见，然后教师总结：
①近义词识字：通过找近义词的方法理解词语的意思，如“添一加”“渐渐一逐渐、慢慢”“浑身一全身”等。
②字理识字。“柴、烫、灭”的字形可以通过字理溯源，再联系生活体验来识记。
③生活识字和语境识字：“旺”表示火烧得很大，“冒”可结合课文语句模拟动作理解。
④加一加：“口”加“日+日”是“唱”；“日”加“王”是“旺”，“讠” 加“隹”是“谁”，“氵”加“气”是“汽”。
⑤换一换：“挥”减“扌”换“氵”就是“浑”。“经”减“纟”换“车”就是“轻”。
⑥减一减：“汗”减“氵”是“干”，“傍”减“亻”是“旁”。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.默读指导。 本课要求学会默读，试着做到不出声。按照以下三部分进行：
第一步，教师告诉学生，默读就是读的时候不出声，速度比出声朗读快。教师范读1一4自然段，学生边听边学着用眼睛看课文。
第二步，学生默读5一8自然段，要求：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。
第三步，默读9一14自然段，及时表扬做到不出声、不唇读，不指读的学生。
三、指导书写，规范写字。
（课件出示11）出示生字：唱 赶 旺 旁 浑 候谁 轻 汽
1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
2.指导写字：
（1）师范写，重点指导“谁、轻、汽”并讲述：（板书：谁 轻 汽）
（课件出示12）“谁、轻、汽”田字格课件。
“谁”：左中右结构，“讠”第二笔起笔于横中线；“隹”撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖伸向“讠”，第二横在横中线上，第四横较前三横略长。
“轻”：左右结构,左右等宽，“车”作偏旁时笔顺为先竖后提，第四笔横改提，撇折的横段在横中线上；横撇起笔于竖中线，与“车”首笔横持平，长点收笔在横中线上。
“汽”左窄右宽，“氵”第二点偏左收笔于横中线；“气”的短撇从竖中线撇向左上格，第二笔横与短撇在竖中线相接，横折斜钩在横中线起笔，右行下折后斜行勾出。
（2）学生仿写，写之前强调书写姿势。
（3）投影展示学生 书写作业，评价反馈。
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【设计意图：多音字的指导，指出其用法，让学生更好地区分多音字。】
【设计意图：默读是第一次提到，因此有必要告诉学生默读是什么，该怎么读。】
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课堂作业新设计
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1.看拼音，写汉字。
chàng găn wàng páng hún
（ ）歌 （）快 很（） （）边 （）身
2.写出带有下列偏旁的字。
车（ ）（ ） 口 （ ）（ ） 日（ ）（ ）
3.给多音字选择正确的读音。
呀： yā ya
（1）这里的景色好美呀（）！
（2）哎呀（），我把书落家里啦！
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参考答案：
1.唱 赶 旺 旁 浑
2.车（轻）（轮） 口 （唱）（叶） 日（旺）（晴）
3.（1） ya （2）yā
分（水分） 支（一支笔） 梨（梨花）
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第二课时
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教学
目标
| 1.能正确、流利朗读课文，理解重点词句。
2.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。
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教具
准备
| 教学课件、生字卡片。
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教学设计
| 设计意图
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导入
( )分钟
| 一、出示字词，复习导入。 1.出示生字卡片，以多种形式让学生认读。 2.出示词语，（课件出示15）让学生认读：
累了 添柴 旺旺 渐渐 冒烟 扑灭 冲进
烫人 终于 浑身 水淋淋 激动 哎呀
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新课
教学
( )分钟
| 二、初读课文，整体感知。
本文写了谁和谁的故事，它们之间发生了什么事？
1.借助拼音朗读课文。
2.学习默读。
（1）明确默读要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。
（2）默读1一6自然段，读后说说自己看懂了什么？（小白兔和雪孩子一块儿玩）
（3）默读7一14自然段，读后说说自己看懂了什么。（雪孩子把小白兔从大火中救出来了）
3.连起来说说故事的主要内容：（课件出示16）
下雪了，小白兔跟（ ）玩，很快乐。着火了，（ ）救小白兔，小白兔得救了，（ ）化成了（ ），变成了天空中的（ ）。
三、精读感悟，重点突破。
(一) 学习课文第一自然段：（课件出示17） 1.想象故事发生前天气是怎么样的？ 2.从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？ （从“一连、好几天”看出雪下得大。） 3.一齐来读读这段，大家重读“一连”“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。 4.下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家观察雪景图，再说一说。（课件出示17）雪景图 （多请几个学生描述，可以各不相同。） 5.这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？我们来学习第二自然段。（课件出示18）
（二）学习第二、三自然段。 1.一起来朗读第二自然段，读出小白兔非常想跟妈妈出去的意思。 2.为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢？（课件出示19）雪人图（演示投影片）请大家看投影片，并联系课文说说。 3.这个雪人怎么有那么大的吸引力，让本来缠着妈妈要出去的小白兔也不出去了。我们来看看，兔妈妈给小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上）（课件出示20）
（这个雪孩子的头上戴着一顶非常漂亮的金边绿帽子，它的眼睛黑黑的，圆溜溜的；鼻子红红的，尖尖的；有一张红红的【设计意图：鼓励学生大胆想象，符合本单元的教学要点。】小嘴巴；脖子还围着一条粉红色的围巾；它还有一个胖乎乎的身子。） 4.那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？（课件出示21）舒缓的音乐下面老师请同学们欣赏一段音乐，一边欣赏，一边展开想象，然后告诉老师，听了这段音乐，你好像看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的？他们玩得怎么样？ （抽学生讲述想象小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。） 5.从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。） 6.理解又……又……：表示两个动作同时进行。 7.说一说：又（ ）又（ ）的词语。 8.读这一段时，你心情怎样？那大家用高兴的语气来读第三自然段。 （三）学习第四—九自然段。 1.小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第四、五自然段，看看小白兔干什么去了。 2.（课件出示21）（演示投影片②）你们看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。这是一件什么事呢？这件事小白兔知道吗？为什么？ 3.这样一来，小白兔就有可能被大火—— （学生想象几种可怕的后果。） 4.雪孩子这时也发现自己的好朋友——小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？ （非常着急。）（课件出示22：图文雪孩子动作句子）出示： ①雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家奔去。
②雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
（1）你认为哪些词语最能表现雪孩子的勇敢和奋不顾身？
“奔去、冒着、呛人、烫人、连忙、跑”
（2）文中写雪孩子找小白兔找了好久，你从哪些词语看出来？
（“找哇找哇、终于”）
（3）请用上“终于”造个句子。
（4）指名读这些句子，从雪孩子的动作中体会着急。
5.从以上这些内容，你想对雪孩子说些什么？
（当好朋友遇到危险时，你能不顾自己的安危，冲进火海，救出小白兔，真是个善良、勇敢的好孩子！）
让我们一起带着感情读读第七、八自然段吧。 （四）学习第十四自然段。
1.雪孩子离开我们了吗？那它在哪儿呢？（课件出示23）（放课文第十四自然段的朗读录音。演示投影片④）
不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
2.小白兔看到这些心情怎样？（很伤心，但是又替雪孩子高兴，因为他已经变成一朵美丽的白云。）
3.看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？
（1）雪孩子，谢谢你用你的生命换回了我的生命！
（2）雪孩子，看到白云，我就好像看到了你。我们永远是好朋友！
四、总结提高，拓展运用。
1.这节课学了这个故事，同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身边有像雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说说。 2.续编故事《雪孩子又回来了》。
（课件出示26）
3.同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子吧。
| 【设计意图：初读课文，又一次练习默读，练习快速从文中找到信息的能力。】
【设计意图：以课件的形式把雪孩子救小白兔的情景再现，激发学生对雪孩子善良、勇敢的品质的崇敬之情。】
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板书
内容
| 雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——变成云
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课堂作业新设计
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1.填空
下雪了，小白兔跟（ ）玩，很快乐。着火了，（ ）救小白兔，小白兔得救了，（ ）化成了（ ），变成了天空中的（ ）。
2.用以下词语写句子。
又……又……
终于……
3.仿照例子，写句子
例：雪孩子变成水汽，很轻很轻的水汽。。
蚕卵里钻出一位蚕姑娘。（又黑又小的）
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答案：
1.雪孩子 雪孩子 雪孩子 水 一朵美丽的白云。
2. 又……又……桃子又大又红，可爱极了。
终于…… 我终于学会查字典了。
3.蚕卵里钻出一位又黑又小的蚕姑娘。
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教学反思
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成功之处：
1.重视对学生的思维训练。在教学活动开始时，我出示了“雪孩子”的图形剪影，提供给学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，提供给学生听觉上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这样帮助了学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。
2.培养学生的想象力。为了给学生提供充分的想象空间，课文开始时，我让学生想象大雪过后的美丽景色；在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想象小白兔和雪孩子玩耍的各种情景；在小白兔家着火时，让学生想象各种可怕的后果；在故事结尾处，让学生续编故事——《雪孩子又回来了》。让学生的思维自由地驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以成长。
不足之处：
规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。
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发表于 2025-10-4 17:38:35
