25 羿射九日教案一

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课题	羿射九日	课型	讲读课文	授课 时间	2课时
教学 目标	知识与能力 1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字，会写“东边、光明”等12个词语。 2.能根据表格提示的内容讲故事。 过程与方法 在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。 情感态度与价值观 了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。
教学 重点	1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字，会写“东边、光明”等12个词语。 2.能根据表格提示的内容讲故事。
教学 难点	能根据表格提示内容讲故事。
教学素材	识字卡片   课件
第一课时
教学 目标	1.认识生字，用自己积累的记字方法初步记住一些生字。 2.与同学交流自己知道的神话故事。能够讲述羿射九日的神话故事，体会上过时代人类征服自然的美好愿望。
教具 准备	生字卡片、多媒体课件。中国古代神话故事的课件
教学设计	设计意图
导入 （  ）分钟	一、图片导入,激发兴趣   1.同学们，我国古代有很多英雄，他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄，他就是羿。课件展示后羿射日的图片，这是一位神箭手，他为人类做出了什么贡献？就让我们走进课文，去看一看吧！（出示课件2） 2.板书课题《羿射九日》	通过描述和课件导入，引起学生兴趣，激发他们的探索欲望。
新课 教学 （   ）分钟	二、会读生字，学生质疑 1.教师运用课件出示本课的会认字，会写字，教读学生读音。（出示课件3）        会认字：射   值    熔     艰    箭      裂    窜   炎    庄    稼    滋      腾 会写字：觉    值    类    艰    弓    炎    害    此    （出示课件4）教师指导重点字读音：稼读四声，不能读成一声。 觉是个多音字，有jué  和jiào两个读音，在本课“觉得“一词中，读成juè。 2.教师引导学生根据课题质疑。 　 3.指名反馈，教师归纳问题，并出示：（出示课件5、6） 　（1）后羿为什么射日？ 　（2）后羿怎样射日？ 　（3）结果怎样？ 　 4.鼓励学生读课文解决问题。 教师归纳：（1）十个太阳觉得轮流值日没意思，就一块出来了，使人们的日子过得非常艰难。 （2）翻过九十九座高山，趟过九十九条大河来到东海边。登上大山，搭上神箭 拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜，噗噗地掉在地上。 （3）羿一口气射下了九个太阳，最后一个太阳躲到大海里，大地又恢复了生机。 三、学习射日的原因 1.指导反馈：后羿为什么要射日？ 2.范读第1-3自然段。 3.齐读第3自然段。 4.教师提问：（出示课件7）人们的日子是怎样的？用文中的一个词语来概括。（艰难） 禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。人类的日子非常艰难。（板书：起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难） 你的心怎样？（难过、同情）带着这种感情自由的练习朗读。 5.教师提问：你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗？（出示课件8） 十个太阳像是个大火球，炙烤着大地。 教师提示：作者把太阳比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地说明了天气非常炎热。 6.朗读指导：朗读的时候，要通过重读以及语速的快慢来表达感情。朗读这段文字的时候，我们要放慢朗读的速度，把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读，要读出“焦急”的情感。（出示课件9）	鼓励学生用多种方法识记生字，提高学生学习兴趣，会认字才能通读课文，为接下来理解课文、分析课文打下基础。 通过问题和课件的引导，在汇报中交流，启发学生思维，为探究推波助澜，同时用课件帮助学生突破难点。体现学生学习的主体性，提高自学能力。
课堂小结及拓展延伸 （  ）分钟	四、作业布置（出示课件10） 1.熟读课文。 2.找出你觉得写得好的句子，做上标记。
课堂作业新设计
1.看拼音写汉字。 jué de       gōng  jiàn     hài  pà       cóng  cǐ è 2.比一比在组词。 值（      ）  艰（     ）  害（      ）   此（      ）   植（      ）  很（     ）  富（      ）   些（      ） 3.照样子写词语。 慌慌张张：_____________    ________________ 勃勃生机：_____________    ________________
【答案】 1.觉得   弓箭    害怕    从此 2.值日 植树   艰苦   很好   害怕  富有   从此  一些 3. 浩浩荡荡   明明白白    欣欣向荣   洋洋得意

第二课时
教学 目标	在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。
教具 准备	多媒体课件
教学设计	设计意图
新课 教学 （   ）分钟	一、巩固生字。 上节课，我们对后裔射日的故事有了大致的了解，并且分析了后羿射日的原因，还学习了生字的认读，下面我们来检查一下我们的学习结果。 1.检查会认字、会写字读音。 （1）认读词（做找朋友的游戏） （2）开火车读，指名读。 2.指名学生回答后羿射日的原因，经过和结果。 二、理解课文，朗读体会。 1.默读课文，用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事。（出示课件12） 2.大声朗读课文第4-6自然段，回答下列问题：（出示课件13） （1）后羿射日的经过是怎样的？ 预设：翻高山  跨大河  登上大山   搭上神箭  拉开神弓   （2）最后一个太阳为什么没有被射中？（出示课件14） 预设：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。 把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。 慌慌张张属于AABB式词语，这样结构的词语还有：干干净净，明明白白等。 （3）后羿为什么决定留下最后一个太阳？ （出示课件15） 预设：没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼就不能声张，人类和动物也没法活下去。（板书：经过：羿射下了九个太阳，留下了一个） 3.齐读最后一个自然段，了解羿射九日后人类的生活变化。（出示课件16） 预设：土地滋润，花草树木繁茂，江河奔腾欢唱，勃勃生机（板书：结果：大地上重新现出了生机勃勃） 三、结合课文，分析人物 默读全文，边读边想：后羿是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？（出示课件17） 羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难，毅然决定射日，他翻山越岭，历尽千辛万苦，当射掉九个太阳的时候，他停下了，想到，要是没有太阳，人类和动物也没法活下去，体现了他的聪明。 四、书写指导 1.教师运用课件展示本课会写字，指导学生会写字写法：（出示课件18、19、20） 觉：的部首要和“党”的部首区别开来。 值：是左右结构，右边的是“直”里面有三横。 类：上下结构，上面是“米”，下面是一个“大”字。 艰：左右结构，右部不能写成“良”。    炎：上下结构，由两个“火”连在一起，所以，“炎”字有非常热的意思。 弓：独体字，识记这个字的时候，我们可以这样记：张开的翅膀太长了，小鸟把它丢掉了。    害：加上“刂”变成了“割”。 此：下面加上两横，就变成了“些”。 2.学生在练习本上书写，老师巡视。	巩固上一节课所学生字，夯实基础。 通过问题的设置，启发学生思维，通过课件的展示，帮助学生突破难点。体现学生学习的自主性和自觉性，提高自学能力。 通过引导，让学生自主解决问题，明白羿这个人物的形象，提高自学能力。 多种方法识记生字，扩大积累，激发学生的成就感，从而提高对学习语文的兴趣。
课堂小结及拓展延伸 （  ）分钟	五、拓展延伸（出示课件21） 1.在羿身上，你学到了哪些优秀的品质？ 2.你还知道哪些神话故事？把名字告诉大家。	总结了人物又延伸到课外，积累了课外知识，提高学生表达能力。
板书 内容	羿射九日 起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难 羿射九日     经过：羿射下了九个太阳，留下了一个 结果：大地上重新现出了生机勃勃
课堂作业新设计
1.给加点的字选择正确的读音。 射日（xiè   shè）   熔化（yóng   róng）     窜出（cuàn   chuàn） 庄稼（jiā   jià）   滋润（zī   zhī  ）    奔腾（téng   tén） 2.按要求写一写。 例：见-----觉（觉得）     直-----（     ）（         ）   米-----（     ）（         ）     斤-----（     ）（         ）   又-----（     ）（         ） 3.把下列动词填入合适的括号内。    登上   来到     跨    拉开     翻    搭上              他（     ）过了九十九座高山，（     ）过了九十九条大河，（     ）了东海边。他（     ）一座大山，（     ）神箭，（     ）神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。 4.完成下列表格。 羿射九日 起因 经过 结果
【答案】 1. shè     róng    cuàn       zī jià   téng 2.值 值班   类 类似   新 新的    艰  艰难 3.翻    跨    来到   登上    搭上    拉开 4.起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。   经过：羿射下了九个太阳，留下了一个。 结果：大地上重新现出了生机勃勃。
教学反思
每一节课都有优缺点，下面是我的这堂课的反思： 一、图片导入，激发兴趣。 低年级的学生对生动活泼的图片非常感兴趣。我就根据学生的这个特点，出示了“后羿射日”的图片。图片一出现，同学们就议论纷纷，部分同学知道这个故事，然后讲给身边的同学听。同学睁大好奇的眼睛，满脸渴望。我抓住契机，引入了这堂课的学习。同学们学习情绪非常高涨。 二、注重自主学习。 这篇文章容易理解。因此，在教学过程中，我大胆放手，只是设置出了几个问题，让他们用自己的方式去解决问题。比如，在出示问题之后，同学们赶紧朗读课文，自己去寻找答案，在这个过程中，既引发了学生学习的兴趣，又增加了他们学习的动力。看着同学们一个个认真的小脸，我觉得非常感动。 三、通过重点词句，把握人物形象。 对于人物形象的把握，除了故事情节以外，更重要的是对重点词句的把握。在这篇文章的教学中，我抓住了文章的景物描写、人们的心理描写、羿的心理、动作描写等方面，通过引导学生理解，从而达到对人物的把握。这个方法的使用，使学生很快把握住了人物形象，对课文有了更深层次的理解。 不足之处是对学生在小组活动中的把握不够细，由于我对同学们过于“放任”，有几个同学明显出现了跟不上节奏的问题。在今后的教学中，我要尽量把握每个学生的学习情况，掌握每个学生，达到预期的效果。

备课素材
【教材分析】
《羿射九日》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第八单元的第三篇。这是一篇神话故事。这篇神话故事讲述了神箭手羿射下九个太阳，帮助人们脱离苦海的故事，表达了上古时代的人们征服自然的美好愿望。
这篇文章故事性强，也容易理解。
【与文章相关的资料介绍】
羿：原指鸟张翅旋风而上，另指唐尧时的射师，传说他曾开弓射九日，也指夏时国君，或是羿姓的始祖，为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
jué  dé      zhí rì     tóng   lèi     jiān   nán
（     ）   （      ）  （       ）   （         ）
lā  gōng    yán rè    hài    pà      cóng  cǐ
（     ）   （      ） （         ）  （        ）
二、写出句子中加点词语的近义词。
1.十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（             ）
2.人类的日子非常艰难。（               ）
3.没有了太阳，就没有了光明和温暖。（                ）
三、按要求完成句子。
1.重新    大地上   勃勃生机   现出    了（连词成句）
___________________________________________________________________
2.人类的日子非常艰难。（改为否定句）
__________________________________________________________________
阅读能力大提升
四、阅读理解。
可是，有一天，这十个太阳觉得轮流（直   值  ）日太没意思啦，于是，他们一起跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要（熔      融）化了。人类的日子非常艰难。
1.画去括号里错误的字。
2.用横线画出人们生活艰难的句子。
3.看到人们生活这么艰难，你想说些什么？
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思维创新大拓展
五、你还知道哪些神话故事，至少写出三个吧！（只写出题目即可）

参考答案：
一、觉得   值日   同类   艰难   拉弓  炎热   害怕  从此
二、1.烧烤   2.困难    3.暖和
三、1.大地上重新现出了勃勃生机。
2.人类的日子不容易。
四、1. 直  融   
     2. 禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔 化了。
3.人们生活太痛苦了，太阳啊，你们不能再祸害人间了，你们还是像以前那样轮流值日吧。
五、示例：女娲补天  愚公移山  开天辟地