（教案一）1.1思维的含义和特征 教学设计

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统编版高中思想政治选择性必修三第一课1.1 思维的含义和特征教学设计

课题	1.1 思维的含义和特征	单元	第一单元	学科	思想政治	年级
学习目标与学科素养	学习目标： 1.了解思维的含义 2.理解思维的特征 3.了解思维的作用 4.把握思维与实践的关系 学科素养： 1.科学精神：理解和把握思维的共同特征，明确思维的方式。 2.公共参与：通过把握思维的基本知识，认识思维的重要性，步入思维的世界。
重点	思维的含义
难点	思维的特征

教学过程
教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入新课	展示一副图片。 设置问题：不同的同学有不同认识，这说明什么存在差异？ 结论：我们的思维很奇妙，今天开始进入思维的世界	观看图片，自由回答	通过图片让学生了解思维的奇妙
讲授新课	维的含义 通过图片展示激发学生兴趣后，讲解思维的含义。 思维有广义和狭义之分。 广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。 感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映，是认识的初级阶段。 “逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。 思维的方式： （结合教材P3探究与分享的故事加以讲解） （1）类型：战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等。 （2）意义：认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。 3通过三个问题，揭示思维的特征。   （1）我们是如何理解无法亲眼看到、亲身经历的现象的？思维具有间接性。 （2）我们平时看到的树，总具有高或矮、直或曲、粗或细、阔叶或针叶、乔木或灌木、落叶或常青等个性特征。“树”这个概念，揭示了一切树所具有的共同属性，即木质茎干植物。 思维的概括性。 （3）鲁迅说过：“描神画鬼，毫无对证，本可以专靠神思，所谓‘天马行空’地挥写了。然而他们写出来的却是三只眼、长颈子，也就是在正常的人体身上增加了眼睛一只，拉长了颈子二三尺而已。” 思维具有能动性。 学以致用：小明的妈妈是医院的化验员。一天，小明来到化验室做作业，做完后想出去玩。“等等，妈妈还要考你一个题目,”她接着说，“你看这6只做化验用的玻璃杯，前面3只盛满了水，后面3只是空的,你能只移动1只玻璃杯，就使盛满水的杯子和空杯子间隔起来吗?”爱动脑筋的小明，是学校里有名的“小机灵”，她只想了一会儿就做到了。 小明是如何做到的，这体现了思维的什么特征。 做法：将第二个杯子中的水倒入第五个空杯中，并放回原处。 特征:①思维具有间接性。小明灵活运用自己所学的知识，透过事物现象把握其本质和规律，体现这一点。 ②思维具有概括性。小明没有从表面上去思考，而是抓住了题目的本质要求，保证“盛满水的杯子和空杯子间隔起来”。 ③思维具有能动性。小明积极开动脑筋，很快就找到了答案。	区分广义和狭义思维； 对现象和本质有所了解。 积极思考，分组讨论	通过讲解，去把握狭义思维 感受思维的重要性。 通过设置问题，引导学生思考思维的特征 通过具体事例加深对思维特征的理解。
巩固提升	想一想：习近平新时代中国特色社会主义思想形成的背景。
课堂小结
板书	广义思维与意识同义，狭义思维与理性认识同义； 2、思维具有间接性、概括性和能动性。