（教案一）8.2分析与综合及其辩证关系 教学设计

skybamboo

8.2分析与综合及其辩证关系
【教学目标】
1.描述与分类：分析的含义，综合的含义。
2．解释与论证：分析的必要性。
3．预测与选择：分析的方法，综合的方法，正确地进行分析与综合。
4．辨析与评价：分析与综合的关系。
【核心素养】
1.科学精神：区分分析与综合，正确理解分析的必要性，辩证把握分析与综合的关系。
2．公共参与：掌握分析与综合的方法，正确地进行分析与综合。
【教学重点】分析与综合的含义
【教学难点】分析与综合的辩证关系
【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合
【教学过程】
导入新课：复习上节课内容
新课讲授
议题：1.探究血液的奥秘、发现输血规律用的是什么思维方法?
2探究元素的性质发现元素周期律用的是什么思维方法?
3.用分析和综合方法诠释”四个全面”之间的关系?
议题一：探究血液的奥秘、发现输血规律用的是什么思维方法?
探究活动一：观看视频《探究血液的奥秘发现输血规律》
探究问题：（1）要解决输血难题，人们为什么要分析血液成分?使用的是什么思维方法？（2）从分析血液成分到发现输血规律，你是怎样看待其中的思维方法的?
学生讨论回答
教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：提取视频关键信息 分析回答探究问题
1）要解决输血难题,人们为什么要分析血液成分?使用的是什么思维方法？
如果不深入分析血液的成分,就不能深刻地把握不同血液的性质,在输血时就会出现因血液混合而凝集,造成血管阻塞的可怕后果。分析血液的成分用的是分析方法
（2）从分析血液成分到得出输血规律,你是怎样看待其中的思维方法的?
从分析血液到得出输血规律,其中主要使用的是综合方法。要形成对事物整体的认识,必须把通过分析得到的对事物的各个部分、各个要素、各个层次,以及事物发展过程中的若干阶段的认识,按照对象所固有的联系重新组合起来,需要运用综合方法。
那么，什么是分析方法？为什么要用分析方法认识问题？分析的方法及种类？什么是综合方法？方法及其特点是什么？结合我们的探究结果和教材内容自主整理归纳
一、分析与综合的含义
1．分析方法的含义：分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。
2．分析的必要性：复杂多样的客观事物是以有机整体的方式存在和发展的。为了把握事物的本质和规律，人们需要把认识对象的各个部分、要素暂时地分割开来，把被考察的部分、要素从对象整体中抽取出来。
3．分析的方法
(1)辩证唯物主义阐明了事物矛盾的普遍性和特殊性的关系、主要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的主要方面和次要方面的关系，有利于人们在实践中抓住重点问题，认清事物性质。这是最高层次、最具概括性的分析。
(2)分析方法的种类
①定性分析：定性分析是确定研究对象是否具有某种性质或某种成分的分析，主要解决“有没有”“是不是”的问题。
②定量分析：定量分析是确定研究对象在某个方面的量“有多少”的分析。
③功能分析：功能分析是确定研究对象是否具有某些功能或具有哪些功能的分析，主要解决研究对象“有什么作用”的问题。
④因果分析：因果分析是确定引起某一现象发生或变化原因的分析，主要解决研究对象“为什么”的问题。
议题二：探究元素的性质发现元素周期律用的是什么思维方法？
探究活动二：观看视频《探究元素的性质发现元素周期律》
探究问题:门捷列夫的方法对你有什么启发？
学生讨论回答：
教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：提取视频关键信息 分析回答探究问题
关键信息：19世纪中叶，人们已发现63种元素，对单个元素的性质也分别有所了解，但看不出这63种元素之间有什么关系。被发现的元素越多，化学家们越感到迷茫。要从表面杂乱的元素现象中理出头绪，就必须从特性各异的元素中找出某种规律。门捷列夫把元素的主要特征和原子量写在一张张小卡片上，对这几十种元素反复加以排列、组合，终于发现:按原子量大小排列起来的元素，在性质上显现出周期性。
启发：门捷列夫运用综合方法把各个元素按原子量大小排列起来，终于从特性各异的元素中找出在性质上显现出周期性的规律。这启示我们要用综合方法认识事物，把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段,按照其固有的联系联结和统一起来进行考察，从而把握事物的性质及其规律。
4．综合方法的含义：综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。
5．不同的综合方法
(1)哲学中的综合和科学研究中的综合的区别：不同的认识领域，有着不同的认识目的和综合范围。在科学研究中的综合，是为了从整体上把握具体研究对象的性质和规律。哲学中的综合，旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律。
(2)常用的综合方法：在科学研究中，人们常常运用结构综合和功能综合等多种方法，获得对研究对象整体结构、所具功能的认识，从整体上把握具体研究对象的性质和规律。  议题三：用分析和综合方法诠释”四个全面”之间的关系?
探究活动二：观看视频《“四个全面”战略布局》
探究问题:(1)从分析与综合的方法角度，谈谈我们应如何正确理解“四个全面”之间的关系。（2）从辩证思维的角度，分析“小康不小康，关键看老乡”与“决胜全面建成小康社会”之间的关系
学生讨论回答：
教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：关键信息：“小康不小康,关键看老乡”,贫困地区的老乡能否实现脱贫致富是一件事关2020年能否实现全面建成小康社会的大事。
党的十八大以来，党中央从坚持和发展中国特色社会主义全局出发，提出了协调推进“四个全面”的战略布局。其中，全面建成小康社会是战略目标，全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党是三大战略举措，每一个“全面”都具有重大战略意义。“四个全面”相捕相成、相互促进、相得益彰。
在推进“四个全面”过程中，我们既要注重体现系统性、整体性与协同性的总体谋划，又要注重牵住“牛鼻子”。我们要学会运用辩证法，善于“弹钢琴”，处理好局部与全局、当前与长远、重点与非重点的关系，在权衡利弊中趋利避害，作出最为有利的战略抉择。     
回答探究问题：1. 从分析与综合的方法角度，谈谈我们应如何正确理解“四个全面”之间的关系。
党中央首先从坚持和发展中国特色社会主义全局出发,把现代化建设的目标细化为全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党等“四个全面”,这是分析的过程。其中全面建成小康社会是战略目标,全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党是三大战略举措,每一个“全面”都具有重大战略意义。“四个全面”相辅相成、相互促进、相得益彰。这是注重体现系统性、整体性与协同性的总体谋划,是在权衡利弊中趋利避害,作出最为有利的战略抉择。这是在走向综合。
2.从辩证思维的角度，分析“小康不小康，关键看老乡”与“决胜全面建成小康社会”之间的关系。
从辩证思维角度看,分析是综合的基础,综合是分析的先导;分析为综合作准备,而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。在辩证思维中,分析和综合是方向相反却相辅相成的对立统一的互补关系。
二、分析与综合的辩证关系
1．分析与综合的辩证关系：分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。
(1)区别：分析和综合是方向相反却相辅相成的两种思维方法。分析是从事物整体走向部分的认识，综合是从事物部分走向整体的认识。
(2)联系：分析是综合的基础，综合是分析的先导；分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。
2．辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。
3．怎样正确地进行辩证的分析与综合：要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。我们要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。