（教案二）5.2 正确运用简单判断

skybamboo

5.2正确运用简单判断
一、教学目标
必备知识：
1.性质判断的含义、组成和种类、运用性质判断的规则；
2.关系判断的含义、组成和种类、弄清认识对象之间关系的意义。
关键能力：
1.准确判断简单判断的类型；
2.掌握性质判断的规则；
3.明确认识对象之间关系的意义。
二、核心素养
科学精神：通过学习本课，理解性质判断和关系判断的含义、组成和种类。通过分析判断的不同类型及其种类，提高思考能力，树立科学精神。
三、教学重难点
教学重点：
1.简单判断的类型；
2.掌握性质判断的规则；
3.准确把握关系判断的种类。
教学难点：
1.掌握性质判断的规则；
2.准确把握关系判断的种类。
四、课前准备
教师：搜集案例，在案例分析的基础上使学生理解性质判断与关系判断。
学生：阅读教材，初步感知简单判断。
五、教学过程
1、导入新课
某翁请客，见三位主客只来了一位五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿?
思考：为什么此翁请客失败？
提示： 此翁请客失败，问题出在他主项与谓项搭配不当，所以不能如实地反映事物的状态，最终造成误解。此翁可以说“有的该来的没来”和“有的不该走的走了”。   
2.新课讲授
正确运用性质判断
（一）含义
性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定是直接的、不附加任何条件的，所以，性质判断又称为直言判断。
（二）组成
性质判断一般由量项、主项、联项和谓项组成。表示断定对象的叫作主项。表示断定对象性质的叫作谓项。表示主项被断定范围的叫作量项。起着联结主项和谓项的作用的叫作联项。
特别提醒：
量项：“所有”、“一切”“凡是”表示全部对象；“有的”“有些”表示部分对象；“这个”“那个”表示一个对象。
联项：常用“有”、“是”“无”“不是”表示。


（三）种类
依据判断的质，即判断所用的断定方式是肯定还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断。
例如：黑格尔是唯心主义哲学家。肯定判断
西红柿不是水果。否定判断
注意：
肯定判断的联项是“是”，对日常语言表达中，“是”常常被省略或替代。如“这篇文章很好”，“他当校长了”。
否定判断的联项是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代。如，“教室里无人”。
依据判断的量，即判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。
全称判断断定的对象是某类事物的全部。（量项有所有、一切，凡是等，在语言表达中，为了简洁，量项可以省略）
特称判断断定的对象是某类事物的部分。（量项有有些、有的、少数、大部分等，在表达中量项是不可以被省略的）
单称判断断定的对象是某类事物的一个，即判断主项反映的是单个对象。（一般不需要量项，在语言表达中，单称判断对象常常带有“这个”“那个”等词语，以此表达一类事物中的某一个，如，这朵花是红的）。
例如：所有人都会死的!全称判断
有些学生不会这道题！特称判断
马龙是乒乓球运动员！单称判断

【典例】下列判断属于性质判断的哪种类型？
①所有的学生都是勤奋的。全称肯定判断
②一切事物都不是静止的。全称否定判断
③荀子写的《劝学》对中华民族影响深远。单称肯定判断
④这个人不是中学生。单称否定判断
⑤有些大学生是党员。特称肯定判断
⑥4/5的任务都不是由他完成的。特称否定判断


示例：一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？
结论：最少有四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。
4、关系判断的含义与构成
（1）关系判断的含义：断定认识对象之间关系的判断。
例如：张明和王红是同学；太阳是宇宙的中心；张三家离王五家较远。

• 关系判断的构成：一般由关系者项、关系项、量项构成。
  

①关系者项：表示关系承担者的叫做关系者项;按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项……
②关系项：表示关系者之间关系的叫做关系项;
③量项：表示关系者项范围的叫做量项;
注意：对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。
（3）关系判断的种类（对称性和传递性）
①对称关系：如果一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对这一对象还具有那种关系，这种关系被称为对称关系。
图示如下(a、b为特定认识范围内的任意对象)：


例如：甲与乙是同学。
      乙与甲也是同学。
常见词语：朋友、同学、对立、相等、相同等。
②反对称关系：如果一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对这一对象不再具有那种关系，这种关系被称为反对称关系。
       图示如下(a、b为特定认识范围内的任意对象)：


例如：甲比乙大三岁。
      乙肯定不比甲大三岁。
常见词语：大于、晚于、多于、高于、侵略、剥削等。
③偶对称关系：如果一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对这一对象在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系，这种关系就被称为偶对称关系。
图示如下(a、b为特定认识范围内的任意对象)：


例如：甲认识乙。
      乙不一定认识甲。
常见词语：认识、尊重、重视、喜欢、信任、帮助等。
【典例】请判断以下判断体现的关系是什么？是对称关系吗？
（1）小李与小张是同事。“同事”关系。是对称关系，因为小张与小李也是同事。
（2）从窗子到门是七步,从门到窗子还是七步。“距离七步”关系。是对称关系，因为两者是相同关系。
（3）有些党员是国家干部。“交叉”关系。是对称关系，因为有些国家干部是党员。
④传递关系：如果一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对第三个对象也具有那种关系，该对象与第三个对象之间还具有那种关系，这种关系被称为传递关系。
图示如下(a、b和c为特定认识范围内的任意对象)：


例：长江比黄河长，而黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。“比……长”是一种传递关系。
⑤反传递关系：如果该对象与第三个对象不再具有那种关系，这种关系被称为反传递关系。
图示如下(a、b和c为特定认识范围内的任意对象)：


例：甲是乙的母亲，乙是丙的母亲，则不可能甲是丙的母亲。“母亲”的关系就是一种反传递关系。
⑥非（偶）传递关系：如果该对象与第三个对象在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系，这种关系就被称为偶传递关系。
图示如下(a、b和c为特定认识范围内的任意对象)：


例：我们不能因为甲和乙是同学，乙和丙是同学，就断定甲和丙丙，因而称非（偶）传递关系。
【典例】从传递关系、反传递关系、非传递关系的角度，分别分析下列关系判断各属何种关系。
(1)陈爽与周玉是同龄人，周玉与李倩是同龄人。
陈爽与李倩也是同龄人，这种关系是传递关系。
(2)王芳比周玉大两岁，周玉比王艳大两岁。
王芳比王艳大四岁，不再是大两岁，这种关系是反传递关系。
(3)陈爽与周玉是朋友，周玉与李倩是朋友。
陈爽与李倩可能是朋友，也可能不是朋友，这种关系是非传递关系
5、弄清不同对象之间关系的意义
(1)认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握；
(2)在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。