教学目标
| 情感态度和价值观目标：感受集体的温暖，增强集体荣誉感，认同集体力量的强大。
能力目标：在集体生活中自觉维护集体荣誉。
知识目标：认识什么是集体；知道生活在集体中是我们的情感需要；明确集体的力量是强大的。
|
教学重点
| 感受集体的温暖，认同集体力量的强大。
|
教学难点
| 集体的力量不是简单个体力量的相加。
|
教学方法
| 情景教学、活动探究、体验教学。
|
教学过程
|
教学环节
| 教 师 活 动
| 学 生 活 动
| 设 计 意 图
|
引题
| 出示视频《荒岛余生》片段，思考问题：
得出结论：我们每个人都有过集体生活的情感需要。
引出课题：集体生活邀请我
| 学生观看视频，根据视频，认识到集体生活对每个人的重要性。
| 通过视频，激发学生的学习兴趣，激起对学习的向往。引入到：每个人都有过集体生活的需要。
|
析题
| （一）集体的温暖
1．话集体
请你尽可能多地列举你所知道的集体。
问题：什么是集体？
得出结论：集体是人们联合起来的有组织的整体。
2．运用你的经验：P52
问题：在你的生活经历中，有过哪些让你印象深刻的集体？
请用一些关键词描述你对集体生活的感受，并将它写在纸上。
请将你的感受投入到相应的口袋中（安全感、归属感、自豪感、集体荣誉感）。
得出结论：一般来说，集体的连接度越高，个体感知到的集体温暖就越多。
插入相关链接：：P53
3．探究分享：请你说一说在集体中感受温暖的片段。
得出结论：在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感。
问题：我们享受着集体的温暖，我们又该怎么做？
得出结论：我们要散发自己的光和热，彼此传递关爱和温暖。
插入相关链接：P54
4．探究分享：
请你说一说集体获得的最让你自豪的荣誉，并与同学分享在获得荣誉的过程中你的付出和感受。
得出结论：感受集体荣誉感
情景探究：
这两个情景中的同学是在维护班级荣誉吗？
插入相关链接：P55
| 学生根据个人的经历自由回答。
根据所罗列的各种集体，提炼出集体的含义。
思考、感悟：自己对集体生活的感受。
结合自身过集体生活的情况，分析影响集体联结度的因素，从而为更多地感知到集体的温暖而努力。
思考：在日常的集体生活中，你在哪些方面感受到集体的温暖？说一说在集体中感受到温暖的片段和心理体验，并说说启示。
感受集体的荣誉感，并正确区分什么是真正的集体荣誉感。
| 通过让学生回忆自己经历过的印象深刻的集体，唤起学生在集体生活中的真实体验，体悟集体生活带给自己的安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感。
通过活动体验，让学生感受集体的温暖，提高集体的联结度，激发学生为集体的共同目标和集体荣誉而努力的内心愿望，促进学生自我成长。
|
破题
| （二）集体的力量
1.集体力量的来源
展示一则童谣：一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起。两只蚂蚁来搬米，身体摇来又晃去。三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。
问题：这则童谣告诉我们什么道理？
问题：是不是人多就一定力量大呢？
播放视频《三个和尚》
问题：这两则童谣共同告诉我们什么道理？
现身说法：
请你结合自己的实际，说一说集体带给你的变化。
得出结论：集体在某种程度上可以影响甚至改变一个人。
| 欣赏童谣，思考其中蕴含的道理。
结合自身实际，说说集体对自己的影响。
| 通过对两则童谣的对比分析，感受到集体的力量。
通过自己的实际，体会在集体生活中自己发生的变化，引导学生领悟集体带给个人的影响。
|
升题
| 从现在开始，请拍摄集体生活的精彩瞬间。初中毕业时与同学分享你的成果，为初中生活留下美好而珍贵的印记。
| 抓拍精彩的瞬间
| 激发学生关注集体生活的瞬间，拍摄照片积累留存，给自己留下美好的回忆。同时激发学生热爱生命、热爱集体的情怀。升华了主题，做到知行合一。
|
共享收获
| 教师对板书进行归纳，课堂总结、教师寄语
| 师生互动，根据教师板书，学生总结课堂收获。
| 梳理知识脉络，达成教学目标。
|
板书设计
| <Object: word/embeddings/oleObject1.bin>
|
川公网安备51152402000101号 )|网站地图
发表于