第5讲 战争与文化交锋 导学案

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第5讲　战争与文化交锋
基础点点过（一）　古代战争与地域文化的演变
[理清史实]
一、亚历山大远征与“希腊化时代”
1．亚历山大远征

概况	公元前334年，马其顿国王亚历山大率军入侵波斯，灭亡了波斯帝国，征服了从小亚细亚到印度河流域的广大地区
影响	战争给被征服地区造成了严重破坏，这些地区固有的文化发展进程在一定程度上被打断

2.“希腊化时代”：以希腊文化为主导，融合埃及和西亚文化。
（1）在埃及，他自称法老之子。
（2）在波斯，沿用波斯帝国的制度，任用波斯人为官员，推广波斯礼仪。他还鼓励马其顿人和波斯人通婚。
3．影响
（1）在希腊化世界中，希腊人和马其顿人逐渐融合。
（2）在希腊化时代，希腊文化的中心逐渐东移，亚历山大城、安条克和帕加马等成为新的希腊文化中心。
（3）被征服地区的本土文化与希腊文化的碰撞和交流，促进了文学、科学等许多领域的发展。

文学	学者们系统整理和研究了《荷马史诗》和古典希腊的悲剧、史学、地理学作品
数学	欧几里得编写的《几何原本》流传后世
物理学	阿基米德提出了著名的物理学定理；埃拉托斯提尼对地球周长作出了精确的计算
医学	医生通过解剖尸体，对人体的神经系统及消化系统进行了基础研究

（4）西亚、北非的文化仍在希腊化世界保持长期影响。
二、蒙古西征与东西方交流
1．蒙古的三次西征
（1）1218年，成吉思汗发动第一次西征，灭掉花剌子模国，直抵黑海北岸。
（2）灭亡金朝之后，蒙古发动第二次西征，征服今俄罗斯、乌克兰地区的诸多公国和部族，一直打到今德国、匈牙利和巴尔干半岛。
（3）13世纪中叶，蒙古以西亚地区为目标，进行第三次西征，攻占巴格达。
2．蒙古西征的影响
（1）给被征服地区的社会经济带来严重破坏。
（2）客观上推动了东西方的交流。
①第二次西征后，两位欧洲传教士分别受教皇和法国国王派遣，到达漠北与蒙古进行交涉，他们撰写的出使报告流传至今。
②《马可·波罗行纪》展示了一个富庶而神奇的东方世界，对以后几个世纪的欧洲航海、探险活动产生了很大影响。
③畏兀儿人列班·扫马经由耶路撒冷到欧洲访问。
（3）蒙古西征引发了较大规模的民族迁徙。
①由东向西迁徙的移民主要是西征的蒙古军队。14世纪后，他们逐渐与当地居民融合。大批移民自西东迁，进入中国中原地区，被称为“色目人”
②蒙古西征使欧亚内陆的民族分布产生了变化，一些被征服地区的文化面貌有所改变。
[即时练通小题]
1．有学者指出，蒙古西征对世界战争文化的影响远远超出了人们的想象。欧洲战争的种族主义和专制主义始于东欧，在某种程度上可以将其归因于蒙古对俄罗斯人的个性和俄罗斯制度的影响。材料表明（  ）
A．俄罗斯人的个性的根源是蒙古的西征
B．东欧国家的种族主义和专制主义的原因之一是蒙古的西征
C．蒙古西征推动了文化的传播
D．蒙古西征对世界战争文化的影响是消极的
2．[2022·北京丰台区期中] 英国历史学家汤因比认为“战争让文明更加文明”。关于战争的影响，从人类文明发展的角度，下列理解准确的是（  ）
A．战争有利于实现人类社会的优胜劣汰
B．战争促进了文明的碰撞、交流与重构
C．战争促进了疆域的开拓和帝国的形成
D．战争导致了人口的减少与生产的破坏
3．观察下表，造成“希腊时代”和“希腊化时代”差异的主要原因是（  ）

	希腊时代 （公元前8世纪至前338年）	希腊化时代 （公元前334年至前30年）
社会思潮	理想主义、理性主义、地方主义	现实主义、感情主义、国际主义
教育	私学盛行	公学流行
商业	有限的商业活动	广泛的海陆商业活动

A．罗马帝国的建立    B．“世界帝国”的出现
C．海洋文明的影响    D．世界性航路逐渐形成
基础点点过（二）　近现代战争与文化交锋
[理清史实]
一、独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化
1．独立战争前后的美国文化
（1）美国独立战争前的文化：多元性。
（2）独立战争后的美国文化：美利坚民族与美利坚文化的形成。
2．独立战争后的拉丁美洲文化

背景	西班牙和葡萄牙通过殖民战争和掠夺，到19世纪上半叶，控制着美国以南的广大美洲地区。
居民	欧洲白人、印第安人和黑人的种族融合现象非常普遍，形成等级分明的“混血社会”。
文化 多元性	①西班牙、葡萄牙文化成为主体，天主教成为拉丁美洲的主要宗教。 ②拉丁舞成为拉丁美洲的重要文化符号之一。 ③在偏远的内陆地区，印第安人保留了他们的生活方式和文化传统。 ④在19世纪上半叶拉丁美洲的独立运动后，大都颁布了宪法，取消了奴隶贸易、奴隶制，以及印第安人的人头税和强制劳役，但对黑人与印第安人的种族压迫与歧视仍然存在。 ⑤战争促成了战后考迪罗独裁权力的形成，成为独立战争后拉丁美洲政治文化的特征之一。

二、拿破仑战争后欧洲文化的重构
1．背景：拿破仑战争的影响
（1）拿破仑通过战争，在所到之处，废除封建贵族特权，推行《拿破仑法典》，传播启蒙思想，受到各国革命者的欢迎。
（2）拿破仑压迫被征服地区，掠夺财富、摊派兵役，引起当地人的不满；在反抗法国征服的斗争中，欧洲各地出现了不断高涨的民主意识和民族独立要求。
2．欧洲的政治文化的重构：封建、专制成为众矢之的，民主、独立、自由、法治等成为欧洲的普遍诉求。
（1）俄国十二月党人起义：1825年12月，俄国爆发了试图推翻沙皇专制制度和农奴制的武装起义，在俄国传播了革命的主张。
（2）波兰民族起义：1830年11月，华沙爆发了争取民族独立的起义，进一步推动了波兰的民族解放斗争。
（3）德意志争取民族统一：1848年2月和3月，奥地利和普鲁士等地发生革命，要求建立统一的独立国家、制定宪法。
三、欧洲殖民者的文化侵略
1．欧洲的殖民文化侵略
（1）殖民国家通过向被殖民地区输出民主、自由、人权等价值观及基督教，改造甚至消灭后者的文化，淡化后者的民族意识，达到殖民目的。
（2）被侵略的民族不同程度地接受了外来文化，但也努力保护自己的传统文化，使自身文化呈现出新的多样性。
2．中西文化的碰撞与交流
（1）鸦片战争后，以林则徐、魏源、郑观应等为代表的志士仁人，主张向西方学习以求自强。
（2）清政府的洋务运动和戊戌变法，也使一些新技术、新思想传入中国。
3．印度文化与西方文化的博弈
（1）英国在将印度变为其殖民地的过程中，把英语和英国的法律体系、政府体制、文官制度等移植到印度。
（2）受过英式教育的印度上层精英却运用欧洲的意识形态来反抗英国的殖民统治，并提出“印度人的印度”的口号。
（3）印度的传统文化顽强地保留下来。
4．埃及文化与西方文化的碰撞与交流
（1）埃及长期受到法国与英国的殖民统治，独立后实行君主立宪制。
（2）在社会生活中，伊斯兰教仍然是其主要宗教，阿拉伯民族的传统生活方式也得以保留。
四、第一次世界大战与民族民主意识的觉醒
1．背景
（1）第一次世界大战前，东欧和东南欧的被压迫民族，已有民族独立的愿望和行动。
（2）第一次世界大战客观上将自由、民主与民族独立的思想进一步传播到欧洲、西亚和北非各地。
（3）战争后期，欧洲四大帝国纷纷解体，由此诞生了一系列民族独立国家，改变了欧洲、西亚和北非的政治版图。
2．概况
（1）欧洲殖民帝国

认识	殖民地人民认识到，白人不是天命所注定的应当统治有色人种的种族
影响	民族自决原则在殖民地传播开来，成为指导当地人民为独立、民主而斗争的武器

（2）亚洲

法属印度支那	胡志明参加了共产党，转向了以民族解放斗争来争取国家独立
印度	甘地领导的非暴力不合作运动持续开展；尼赫鲁更加明确地提出了要求印度完全独立的政治目标
中国	巴黎和会上收回山东主权的失败，促使中国先进的知识分子猛醒，开始接受马克思列宁主义。以中国共产党的成立为标志，一直领导着中国革命的进程

（3）非洲、拉丁美洲：埃及、尼加拉瓜、墨西哥等地出现了争取民族独立和推进民主的进步运动。
3．影响：这些斗争形成20世纪第一次民族民主运动的高潮。经过第一次世界大战，欧洲所代表的殖民主义势力不断遭到冲击，世界殖民体系开始解体。
五、第二次世界大战与世界殖民体系的瓦解
1．背景
（1）二战是对殖民主义的致命打击。战争期间，为了彻底打败法西斯侵略者，反法西斯联盟通过一系列声明、宣言等，在政治理论上进一步确立了民族自决原则与废除殖民主义的正义性，明确支持殖民地、半殖民地的独立要求。
（2）战争结束后，随着殖民主义的急速衰落、亚非拉地区经济的发展和民族民主意识更为广泛的传播，第二次民族民主革命浪潮席卷了所有帝国主义列强的殖民地和半殖民地。
2．概况
（1）随着日本的战败，朝鲜获得了独立，中国收复了台湾。
（2）第二次世界大战后，英帝国解体。
（3）法国签署《埃维昂协议》，承认阿尔及利亚独立。
3．影响：第二次世界大战后，构建了几个世纪之久的世界殖民体系，最终土崩瓦解，退出了历史舞台。
六、第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展
1．背景：在第二次世界大战后出现的新兴民族国家中，形成了当地民族文化与西方文化相结合的新文化。
2．概况
（1）印度的现代文化呈现多样化特征。
（2）20世纪60—80年代，新加坡、韩国作为新兴工业国，引人注目。
（3）现代埃及文化是具有非洲特点的阿拉伯文化，并带有欧洲和西亚等地的文化元素。
[即时练通小题]
1．在拉丁美洲文化中，既有印第安人在偏远内陆地区保留的传统文化，如多神信仰、图腾崇拜，也有欧洲白人的天主教，还有非洲黑人带来的音乐舞蹈等因素。该现象说明（  ）
A．拉丁美洲的文化具有多元性    C．印第安传统文化自成发展体系
B．欧洲的宗教文化具有先进性    D．拉丁美洲文化受美国文化影响
2．法国驻印度支那总督于1926年写道：“这场用鲜血覆盖了整个欧洲的战争……在距我们遥远的国度里唤起了一种独立的意识。……在过去几年中……一切都发生了变化。”下列史实可以佐证该观点的是（  ）
A．中国的辛亥革命    B．印度的非暴力不合作运动兴起
C．阿尔及利亚独立    D．东欧一系列社会主义国家建立
3．二战后，新加坡、韩国等有着儒家文化背景的国家，重视发扬宽容和谐、吃苦耐劳和社会为先等精神，同时也注意吸收西方的文化精华。这说明二战后（  ）
A．西方国家的优势地位得到加强    B．全球化和多样性的协调统一
C．第三世界崛起改变了世界格局    D．全球化促使各国文化同质化


1．[2022·菏泽期中] 亚历山大的东征，从西方到东方，从希腊到印度，建立了一个空前庞大的帝国，直到今天，他的名字还被很多人传颂，这是因为东征和帝国的建立（  ）
A．使罗马帝国进入黄金时期    B．破坏了东西方之间经济联系
C．给东方人民带来巨大灾难    D．促进了东西方文化的大交汇
2．二战后，印度的政治体制学习英国，主要官方语言为印地语和英语，而历史传统中的种姓因素等仍影响着政治与社会生活。在埃及，官方宗教和官方语言分别是伊斯兰教和阿拉伯语，但也有不少人信仰基督教并使用英语和法语。这体现出新兴民族国家（  ）
A．完全摆脱宗主国影响    B．逐步走上现代化道路
C．文化呈现多样化特征    D．独立过程中留有隐患
3．[2022·青岛期中] 有学者指出，蒙古西征在踏碎了城市的同时，却也摧毁或动摇了欧洲教皇统治的经济基础，尤其是蒙古对征服地区实行宗教信仰自由的政策，让欧洲人开始质疑教会的观点和主张。对此理解准确的是（  ）
A．蒙古西征客观上加强了文化交流    C．蒙古西征引发了民族迁徙
B．蒙古西征客观上促进了思想解放    D．蒙古西征引发了宗教改革
4．恩格斯说：“拿破仑扫清了德国的奥吉亚斯牛圈，修筑了文明的交通大道。”拿破仑所颁布的《华沙大公国宪法》的第一节中规定：“废除农奴制，所有公民在法律面前一律平等。” 据此可见，拿破仑战争（  ）
A．推动了欧洲的政治文化重构    B．推毁了欧洲的封建社会
C．促进了当地的经济文化发展    D．推翻了欧洲的贵族政治
5．1835年，印度总督本丁克决定：“英国政府的伟大目标应该是在印度本地人中间提倡欧洲的文艺和科学，所拨出的一切教育经费最后完全用在英语教育上。”这表明英国当局力图（　　）
A．将英语教育融入印度本土教育    B．以行政手段促进印度基督教化
C．在印度大力推行西方文化        D．推进英国文化与印度文化结合
6．二战后，新独立的印度人和受过高等教育的西部非洲人继续使用英语，前法属殖民地的一些领导人以能讲完美的法语而自豪，热衷于用法国艺术品装饰府邸。这说明（  ）
A．前殖民地本土语言消亡    B．前殖民地深受西方文化影响
C．政治精英重视语言改革    D．新兴国家独立缺乏政治基础
7．日本学者杉山正明曾说：“到了全无草原和中华之界限的名副其实的世界帝国蒙古，整个亚欧大陆才基本上成为一个开放的世界，一时打开了远远超越陆地和海域界限的往来和交流。作为其支撑的核心地区，无疑是中华。”他意在说明（  ）
A．元朝以前亚欧大陆并未实现交流
B．元朝的民族交融有利于巩固国家统一
C．蒙古帝国促进了亚欧大陆文明的交流
D．蒙古帝国的疆域空前辽阔
8．亚历山大的远征，罗马帝国的扩张，阿拉伯帝国的征服……无疑是古代史上突破相互孤立隔绝的重大事件，但横贯亚欧大陆丝绸古道上的商队来往，联系太平洋西海岸、印度洋、地中海……诸海航路的船只航行，对传播生产技术、文化知识于古代世界各地也许是更为重要的。下列对这段叙述的理解有误的是（  ）
A．和平往来促进了各地经济文明交流
B．丝绸之路是古代东西方交往的要道
C．暴力冲突有助于打破世界相互隔绝的状态
D．暴力冲突比和平交往更有利于文化的传播
9．一战期间，列强的互相残杀，殖民地半殖民地人们的参战经历，使他们扩大了眼界，感受到了新思想的影响。战争也客观上将自由、民主等思想进一步传播到亚非拉各国，鼓舞了那里的先进知识分子，他们开始用新的世界观来观察世界和本国的命运，寻求新的解放道路。据此可知，第一次世界大战（  ）
A．唤醒了被压迫民族的民族解放意识
B．导致亚洲和非洲的世界殖民体系瓦解
C．使欧洲世界中心的地位开始动摇
D．使和平主义的思潮开始出现
10．史料的搜集和辨析是历史研究的基础。
材料一　这个国家的混乱已经达到难以想象的地步。我被迫对它的事务进行干涉，是由于我被事件的不可抗拒的力量引向建立一种既可保证西班牙的幸福，又可保证我自己各邦的安宁的体制。在新的局势下，西班牙将确实不像以前那样依赖我；不过，当它发现它的处境已经正常，在大陆上无须有所畏惧，它可以用它的全部资源去重建它的海军时，我倒是会得到好处的。只有那些僧侣，他们占有国内一半土地，预见到这种新的体制意味着他们的胡作非为的破灭；还有宗教裁判所的许多暗探，他们担心将会失业，尚在这个国家里兴风作浪。
——摘自拿破仑《为侵占西班牙辩解：致俄国皇帝》（1808年7月8日）
材料二　当时的西班牙人描述和记忆的法国占领者的行为：
“塞维利亚与其他地方的多处教堂遭到破坏、洗劫，其中就有塞维利亚圣母玛利亚十字修道院。法国人抢走了塞维利亚慈善医院小教堂里几幅穆里罗的画作，只剩下了7幅。”
“法国在巴塞罗那维持社会秩序的方式就是射杀所有嫌犯，没收富人与教会的财产。他们还以没收与强制性捐赠的方式将地方财富洗劫一空。”
“法国围攻萨拉戈萨，激战导致数千平民丧生。”
“格拉纳达的阿尔罕布拉宫被法军损毁。”
材料三　如图是西班牙画家戈雅（1746—1828年）创作于1814年的《1808年5月3日夜枪杀起义者》，描绘了拿破仑的军队血腥屠杀西班牙抵抗者的场面。


材料四　由于拿破仑在西、葡两国采取了损害两国经济的政策，激起了两国资产阶级和牧民的不满和反抗。拿破仑亲自率军远征。从此，“半岛战争”拖住了法国的手脚，拿破仑陷入一场处境艰难的战争。拿破仑坚信自己推行的是资产阶级的自由、平等和人权，将“民法典”在各地付诸实施。但是，拿破仑不单纯是一个改革者，他更是一个征服者，所有国家的人民都要在他的军队中作战，都要为他提供金钱。“当法国革命军队把活动范围扩大到国外时……人们很难把普遍的革命宣传同法国的帝国主义征服行为区分开。”正是由拿破仑的扩张行为所激起的民族解放运动最终瓦解了帝国的基础。
——摘编自刘德斌《国际关系史》
在探究“拿破仑战争”这一问题时，你认为应该如何辨析和使用上面的材料？
文献类型与价值不同：材料一是当事人的说法，属于第一手史料，具有为自己行为辩解的主观性的意图，需要对其进行理性的思考和辨析；材料二是当时人的记述，也属于第一手史料，有助于了解当时的状况；材料三是同时代的艺术作品，可以了解当时人的心态和情感；材料四是现代人的论述（或现代的教材），注重全面解释和因果分析。
材料视角或立场不同：材料一是战争和入侵发起人的视角，倾向于论证自己行为的合理性；材料二和材料三是受到入侵的西班牙人的视角，倾向于强调入侵者的暴行；材料四是客观和中立的视角，反映现代历史学的观点和评价。
材料记载内容不同：材料一意图说明西班牙存在的问题和入侵西班牙的必要性；材料二和材料三以描述当时的历史场景为主；材料四重在分析当时的历史过程和影响。
材料形成的时代背景不同：材料一、材料二都是直接形成于入侵西班牙战争时，是拿破仑战争直接影响下的产物；材料三是拿破仑战争末期回顾和反思战争的作品；材料四是现代学者研究历史的产物。在学习历史过程中，应该注意搜集和辨析不同的历史资料，关注资料作者在历史过程中的不同身份地位和不同的立场观点，思考其时代背景，进行全面合理性的分析思考。