(教案一)第8课现代社会的“移民”和多元文化25

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第8课 现代社会的“移民”和多元文化 教学设计

指导思想与理论依据

本教学设计力图以《普通高中历史课程标准2017年版》为依据，以师生互动教学为指导，以信息技术融入学科教学为手段，以课堂为依托来实现教学目标。

教学背景分析

教学内容分析： 1、课标解读 作为新教材，在编排中教材课程结构、课程性质的设置、和旧教材有不同之处，课标的解读有新的内容，突出了历史学科核心素养。学生第一次接触新教材的内容，作为一节独立的课需要认识本节课的定位、内容设置的意义。所以在教学中需要增加内容说明。其次人口迁徙作为文化交流传播的方式，并推动了迁入地多元文化的形成是本课的重点。多元文化在社会发展中的影响是本课的难点。 2、教材内容解读 本课是选择性必修课程“文化交流与传播”的第三单元“人口迁移与文化认同”第8课“现代社会的“移民”和多远文化”。教材内容涉及三个子目“经济全球化和劳动力的全球流动”，““难民”的困境和救助”，“移民社会的多元文化”。 “经济全球化和劳动力的全球流动”主要论述了20世纪以来劳动力流动带来人口流动的表现，劳动力市场人口流动的结构特点，劳动力带来人口迁移的特点。““难民”的困境和救助”论述了难民产生的背景，20世纪以来的难民分布，国际社会解决难民问题的应对措施。“移民社会的多元文化”从美国社会的多元文化论述了移民社会多元文化的交流与融合，多元文化的创新，多元文化的冲突与矛盾。 “经济全球化和劳动力的全球流动”，““难民”的困境和救助”都在阐述20世纪以来的移民问题，“移民社会的多元文化”阐述了移民带来的多元文化的特点及影响。 3、重难点解读 人口的迁移，带来文化的交流、融、冲突。在这种文化冲突和交融中有机遇又有挑战，各种文化在借鉴与适应中产生认同，往往催生出多元一体的“移民文化”。所以人口迁移是文化交流与传播的重要途径。人口的迁移必然带来各种文化的交汇于接触，既尊重自己民族文化的价值又尊重其他民族文化的价值，才能在交流中认同，在沟通中理解。文化宽容是文化发展的活力之源。 重点：20世纪以来的人口迁移（表现、特点、影响）。 难点：如何理解多元的移民文化及其影响。 学生情况分析： 高二学生作为选科学生，在历史学习中是有一定兴趣的，也具备一定的学科学习能力。 教学方式： 讲授法、讨论法、谈话法 教学手段： 多媒体教学 技术准备： 电脑、多媒体系统

教学目标(内容框架)

通过本课的学习，掌握20世纪以来劳动力流动带来人口流动的表现，劳动力市场人口流动的结构特点，劳动力带来人口迁移的特点。难民产生的背景，20世纪以来的难民分布，国际社会解决难民问题的应对措施。 理解移民社会多元文化的交流与融合，多元文化的创新，多元文化的冲突与矛盾。 结合新中国建国以来的人口流动分析人口迁移的特点，分析人口迁移的原因，探讨人口迁移给中国发展带来的影响。

教学设计思路(可选项)

导入新课          劳动力流动         劳动力全球流动看人口迁徙         移民的分类 （美国、上海）   移民文化          移民文化的特点          难民          分析新中国的移民问题。

教学过程(文字描述)

导入新课 美国是一个移民国家。移民概念解读。历史上人口迁徙与文化的产生与交流，导入现代社会的移民与多元文化。 劳动力的全球流动 问题导入：结合图片文字信息，从20世纪劳动力流动看人口迁徙的特点。渗透唯物史观、 难民问题 问题导入：难民产生的原因、影响、国际社会如何应对难民问题、为难民问题建言建策。 从劳动力流动、难民问题分析移民的类型 移民文化 从美国分析移民文化的特点及其影响 分析移民对海派文化的特点及其影响 小结 中国作为一个以内部人口迁徙为主结合国际人口迁徙，如何认识当今的中国文化。

教学阶段	教师活动	学生活动	设置意图
创设情境 导入新课	有人说，美国是个民族“大熔炉”；也有人说，美国是个民族“大拼盘”。美国为什么具有这样的民族特点？	思考问题、回答 了解美利坚民族的形成，认识到美国是一个移民国家。	问题导入告诉大家本课的主要内容。 从美国的民族的特点引导移民从历史上人口的迁徙导入现代社会的人口迁徙与文化。
新课讲解 一、经济全球化和劳动力的全球流动 问题过渡 二、“难民”的困境和救助 问题过渡 二、移民社会的多元文化 小结与提升	1、带领学生了解苹果手机的生产，了解20世纪以来推动人口迁徙的主要原因是什么？ 2、结合图片概括20世纪以来劳动力迁移的表现？ 3、结合材料分析劳动力市场结构特点？ 4、20世纪以来世界人口迁移的特点？ 了解美国的“绿卡”中国的绿卡制度。 设计问题引导学生分析移民的分类 用最近流行的电影《何以为家》导入难民问题。 用问题串引导，通过图片的文字信息解读本部分内容。 问题探究一： 1、难民问题产生的根源？ 2、20世纪难民的分布？ 3、难民问题造成的后果？针对难民问题一些国际组织和国家如何应对的？ 4、真正解决难民问题，你有那些建言建策？ 问题探究二：移民的影响 积极性 局限性 美国史一个典型的移民国家。在不同的历史阶段，世界各地的移民不断来到北美，共同建设美利坚国家。在这个过程中，形成了以欧洲文化为主流，吸纳非洲、亚洲、拉丁美洲及北美印第安文化的美国“移民文化”具有怎样的特点，如何认识美国的移民文化。 1、分析美国移民文化的特点及影响。 2、联系教材内容分析海派文化。 通过美国和上海的移民文化分析移民文化的特点。 多元文化的交流与融合，多元文化的冲突与矛盾，多元文化的创新。 问题探究三：结合所学知识，分析图片中新中国建立后出现的人口迁移的特点，分析人口迁移的原因，探讨人口迁移给中国发展带来的影响。	以问题为主线，结合文字图片材料分析回答。 读图获取信息解答问题。 阅读教材内容概括问题。 阅读教材内容概括问题。 思考绿卡制度存在的意义？ 了解移民分类，为难民问题讲解奠定基础。 分析这部电影的主题。 阅读教材，结合幻灯片提供的图片和文字材料以小组为单位解读问题。 从移民的影响导入移民文化。 结合教材内容了解美国文化的组成。 通过了解美国“硅谷”和大家熟悉的世界明星迈克尔·杰克逊分析美国移民文化对的积极性和局限性。 认识中国社会内容的移民对上海文化形成的影响。 分析问题，概括问题。 回忆本节课的学习，了解人口的迁移及移民文化，运用学习的知识解决问题。	认识到20世界以来推动人口迁移的主要因素是经济全球化带动的劳动力的全球流动。 锻炼读图能力，培养时空观念。 培养历史解释能力。 培养历史解释能力。 了解移民对国家发展的意义。 了解移民分类，为难民问题讲解奠定基础。 用生活中的热点问题引入社会问题，更容易激发学习的兴趣。 通过自主学习和小组探究的方式能在短时间内解决问题，本目教材内容不是教学重点。这样处理简单高效。 逻辑过渡自然，深入思考移民问题。 了解美国多样文化。 全面客观的认识移民文化。 了解移民不仅有国际移民还有国内移民。 既尊重自己民族文化的价值又尊重其他民族文化的价值，才能在交流中认同，在沟通中理解。文化宽容是文化发展的活力之源。 通过本节课的学习，了解人口的迁移及移民文化，运用学习的知识解决问题。

学习效果评价设计

评价方式： 水平1：能够了解20世纪以来劳动力流动带来人口流动的表现，劳动力市场人口流动的结构特点，劳动力带来人口迁移的特点。知道难民产生的背景，20世纪以来的难民分布，国际社会解决难民问题的应对措施。移民社会多元文化的特点。 水平2：能够解读材料、分析图片概括出20世纪以来劳动力流动带来人口流动的表现，劳动力市场人口流动的结构特点，劳动力带来人口迁移的特点。知道难民产生的背景，20世纪以来的难民分布，国际社会解决难民问题的应对措施。移民社会多元文化的特点。 水平3：了解20世纪以来劳动力流动带来人口流动的表现，劳动力市场人口流动的结构特点，劳动力带来人口迁移的特点。知道难民产生的背景，20世纪以来的难民分布，国际社会解决难民问题的应对措施。移民社会多元文化的特点。在本课的知识的基础上认识到“经济全球化和劳动力的全球流动”，““难民”的困境和救助”都在阐述20世纪以来的移民问题，“移民社会的多元文化”阐述了移民带来的多元文化的特点及影响。人口移动是文化交流与传播的重要途径。认识到本课内容之间的相互关系。 水平4：从唯物史观的角度认识人口流动与移民文化的关系。通过本课内容学习，从时空角度了解人口迁移的特点，通过史料解释了解“经济全球化和劳动力的全球流动”，““难民”的困境和救助” “移民社会的多元文化”。通过本课的学习深刻全面的反思移民问题，特别是难民问题，更全面更客观的认识社会问题，能够在对历史的叙述中体现出历史观。同时了解新中国建国以来的人口流动特点，认识当今中国的发展和移民文化的关系。

教学反思

以往的教学设计突出三维教学目标。在新课改后，教学设计的教学目标和教学过程突出历史学科核心素养。本节课涉及唯物史观、历史解释、史料实证、时空观念、家国情怀在教学中的渗透。20世纪人口迁徙突出唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证。在难民问题设计中突出家国情怀。在多远文化的设计中突出家国情怀、历史解释。在整体设计中突出问题串引导学生逻辑思维和问题导入，在板书设计中突出结构化和逻辑知识点的逻辑关系。所以，整体的教学设计是以历史学科核心素养为基础，提升学习能力为目标的教学设计。在教学中关于移民问题及移民问题带来的影响的了解还不深入。