(教案一)第14课文化传承的多种载体及其发展43

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第14课 文化传承的多种载体及其发展 教学设计
【课程标准】
了解历史上学校教育、留学、书刊出版、翻译事业以及图书馆、博物馆在文化传承与传播中的作用。
【教学理念】
以学生为中心，创设有利于学生理解的历史情境，通过发现问题、分析问题、解决问题的教学过程，倡导学生主动参与、勤于思考、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。
【教材分析】
本课在本书中属于第六单元《文化的传承与保护》第一课，既是对之前文化史内容的总结提升，又为之后的内容奠定基础，通过了解历史上学校教育、留学、书刊出版、翻译事业以及图书馆、博物馆在文化传承与传播中的作用，有助于认识文化遗产保护对维护世界文化多样性和创造性具有重要意义。
【课时安排】
1课时
【教学立意】
运用唯物史观认识历史发展过程，将多种载体置于具体的时空条件下分析其发展，使学生了解并认同中华传统文化，尊重世界各国、各民族的文化，具有广阔的国际视野，树立包容开放的文化观，自觉传承中国传统文化。
【教学目标】
1、梳理古代和近现代学校教育的发展历程，理解特定时空中学校教育的内容特点，加强时空观念，提高历史思维能力和表达能力。
2、通过史料分析，提炼概括学校教育、印刷书、图书馆和博物馆在文化传承中的作用，提高运用材料进行历史论证的能力，培养史料实证意识。
3、引导学生分析不同社会背景下文化的传承，让学生体会 “社会存在决定”等唯物史观；通过不同文化的互相交流和借鉴，培养学生既认同本民族文化，又要尊重世界文化的多样性，树立文化自信。
【教学重难点】
重点：教育与文化的传承和保护
难点：文化传承过程中各文明的成长与发展
【学情分析】
教学对象为2017级选择历史作为高考科目的高二年级学生，他们经过政治史和思想文化史的学习，对中外历史文化有了一定的了解，但是对“文化传承的载体”这个概念比较陌生，因此在教学时我以博物馆为例，请学生结合实际生活举例文化的多种有形载体，如图书馆，调动学生的学习基础和兴趣。通过问题探究和史料分析，需培养学生自主探究和合作学习的能力，引导他们从不同的角度、不同的历史背景去解读历史，能更理性地去分析和解决问题，并注重联系现实生活和时政，提升学生的历史思维和渗透历史学科核心素养。
【设计思路】
本课围绕“文化传承”这个主题，以《国家宝藏》这一精品节目导入，拉近历史与学生的距离，借用宣传片的问题引导学生思考文化传承对一个国家和民族的意义，为教学的展开渲染气氛。要讲“载体”必须先明确“文化”的概念，区分精神文化和物质文化，精神文化凝结在物质载体中，由此导入新课。
学校教育是文化传承的重要载体，课本叙述由古代到近代，由中国到外国，内容繁多，教师围绕主题以问题引导，层层展开，先让学生自主梳理知识结构，培养提取信息的能力和时空观念，再通过分析材料，培养学生阅读史料和解释历史的能力，使学生理解中国古代官学、私学和近代大学在培养人才和传承文化上的作用。通过纵向和横向的对比，学生还能够发现不同时期中外学校教育的内容即所传承文化的不同特点，加深对知识的理解。
在“印刷术的诞生”这一部分，首先让学生阅读基本史事，了解印刷书是怎样一步步诞生的，完成表格；再引导分析史料，让学生总结印刷术作为重要载体如何传承世界各民族文化。此外，设计开放性问题让学生分组讨论，培养学生运用史料论述历史问题的能力。
最后，在引导学生了解图书馆和博物馆的发展历程和职能变化之后，播放《中国国家博物馆100年》，让学生理解博物馆在保存和传承中华文化中的重要作用，感受中国百年以来的变化，培养学生的家国情怀和文化自信。
【课前准备】
1、教师查阅相关史料，制作课件和导学案。
2、设计问题和学生活动，进行教学预设。
3、学生做好课前预习，梳理知识脉络。
【教学过程】
导入新课
教师活动：播放《国家宝藏》第二季宣传片，其中片头语“我们，为什么是今天的我们？” “在祖先的创造里，找到让我们之所以成为我们的答案。承古人之创造，开时代之生面，才能照见中华五千年不变的模样。 ”
教师引导：每一种文明都延续着一个国家和民族的精神血脉，现实的疑问需要从自己的历史传统中寻求答案，那么文化的传承对一个国家和民族的延续就尤为重要。
展示资料：
文化的概念，广义的“文化”是指人类改造世界的一切活动及其创造的物质
成果和精神成果。
狭义的“文化”专指文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。
教师总结，广义的文化包括物质文化和精神文化，其中物质文化是有形、可见的，精神文化凝结在一定物质载体中。
教师举例，节目中的各省博物馆就是一个地区的文化符号，承载了丰富的文化内涵。
学生活动：结合实际生活举例文化的多种有形载体，如图书馆。
设计意图：通过热播节目吸引学生注意，引发思考，我们之所以是今天的模样，是因为继承了古人的创造，导入文化的概念，使学生明确文化的传承离不开多种载体，导入新课。
讲授新课
主题探究一：作为文化传承的重要载体，古今中外是通过怎样的学校教育形式传承各自的文化的？
展示材料一：殷商西周时代，巫史掌管文化教育，只有贵族及其子弟才有接受教育的权利，教育的内容局限在礼制、法度、宗教神学的范围之内，政教不分。文化知识也属贵族专有，王室设立各种世袭的官职，以保存文献资料，传授文化知识。
    春秋战国时期，私学的规模已经相当可观。聚徒讲学成为时尚，各家立派建说，互相驳难，终致百家争鸣之势。
                                          ——吴小如 《中国文化史纲要》
教师活动：请学生阅读材料，概括先秦时期文化教育有什么特征，私学产生的时间和影响。
学生活动：结合课本叙述概括材料回答“学在官府”，私学产生于春秋时期。
教师总结，先秦时期贵族垄断教育，不利于文化传承，而私学的发展促进了思想学术的百家争鸣，奠定了中华文化的基础。
设计意图：通过阅读史料，使学生了解中国学校教育的起源、特点及其对文化发展的作用，培养学生的历史思维能力和史料实证意识。
教师总结，古代中国的文化教育
（1）先秦时期的重要特征：学在官府
（2）先秦以后学校教育的主要形式：官学与私学并存
要求学生阅读教材梳理先秦以后官学和私学的发展历程 ，师生合作完成知识结构
设计意图：学生通过分类梳理不同时期官学和私学的发展历程，使学生形成对中国古代学校教育发展的完整认识，清晰把握其阶段特点，培养学生的时空观念。
展示材料，请学生阅读课本第78页两幅插图“北京国子监的琉璃牌坊”和《白鹿洞书院揭示》及相关史料探究问题并进行论述。
材料二：汉武帝接受董仲舒“兴太学，置明师，以养天下之士”和丞相公孙弘“请为博士置弟子员” 的建议，兴太学，立“五经博士” ，国学遂兴。……太学以儒家经学教育为职任，是汉代传授知识、研究专门学问的最高学府。太学的教官是五经博士，教授《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。
                                            ——许结《中国文化史论纲》
教师活动：引导学生分析，根据图片和史料归纳汉朝以后学校教育的主要内容，并说明官学及私学在中华文化发展中所起的作用。
学生活动：通过知识迁移可知汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的主张，儒学成为历代统治者推崇的正统思想。官学和私学虽然形式不同，都推动了儒学的传播和发展。
设计意图：培养学生阅读史料和解释历史的能力，使学生在独立探究问题时，能够解释历代统治者如何通过太学、国子监和书院传播儒学思想，进而理解学校教育在文化传承中的作用。
教师总结，中国古代学校教育的作用：官学、私学并行发展，互相补充，保存了文化，为统治者培养人才。
近代以来，大学在保存、发展和传播文化上的作用日益凸显，大学起源于欧洲中世纪，而中国近代大学在文化教育上也发挥了不可替代的作用。
教师活动：请学生阅读近代中外学校教育的内容自主梳理知识脉络，进一步思考“近代以后国外和中国通过怎样的学校教育形式来传承各自的文化的？”
学生活动：提取主要信息，用知识结构的形式概括，例如：
设计意图：使学生了解大学的起源和不同国家大学的制度和目标不同，理解学校教育的内容取决于经济社会发展的需要，培养学生的唯物史观。
教师活动：在学生了解知识结构的基础上联系近代中国社会背景，分析学校教育在文化传承中的作用。
展示材料三 1904年京师大学堂科目与专业设置简表

科目	专业	备注
经学科	周易、论语、春秋、理学等	各科预科阶段均须开设的课程：经学大义人伦道德中国文学外国语体操
政法科	政治、法律
文学科	中外史学、地理、文学等
商科	银行及保险、关税等
格致科	算学、化学、物理等
农科	农学、林学等
工科	机器、造船、电气等
医科	医学、药学

——据1904年《奏定大学堂章程》
据上表概括20世纪初京师大学堂教育内容有何特点，阐述近代中国大学的文化影响。
学生活动：通过分析科图表，概括其特点是中国传统伦理道德与近代科技相组合；大多数学科的设置具有实用性；科目和专业设置近代化。
教师活动：总结近代中国大学培养了实用型的人才，传承了中国传统文化，也传播了西方科学。
设计意图：通过对近代大学教学内容的分析，使学生理解近代中国的学校教育所传承文化的特点及其发挥的作用。
相比在本国接受学校教育，异域留学是一种更为直接的文化传承方式。无论在古代还是近代，留学教育都促进了文化的交流和传承。
教师展示图片



唐朝时来华读书学习的日本留学生（《吉备大臣入唐绘卷》局部）
学生活动：观察图片，调动知识背景，加深对近代学校教育的全面理解。
设计意图：通过中外文化之间的互相学习，使学生形成包容开放的文化观，感受近代学子异域求学、改造旧中国的理想和勇气。
主题探究二：书籍浓缩了人类智慧的精华，也是文化传承的主要载体。印刷书是怎样一步步诞生的？诞生之后的书籍在文化的交流和传承中如何发挥作用？
教师活动：请学生阅读课本中印刷书的诞生过程，填写以下空缺内容

时间	人物	成果	意义
公元前2世纪		中国已出现用植物纤维制成的纸
105年	东汉蔡伦	改进制成“蔡侯纸”
11世纪	北宋毕昇		印刷技术一次质的飞跃
约15世纪中叶		金属活字印刷

学生活动：自主学习，分享结果
设计意图：培养学生阅读提取信息的能力，通过对史事的梳理了解基础知识，引
发思考。
教师拓展，通过填表学生了解德国人古德堡发明的金属活字印刷象征着现代印刷术的诞生，但印刷术起源于中国，是中国古代四大发明之一。
材料四：在西方,印刷术的发明和使用,激发欧洲各民族的理智思潮,促进民族语言和文学的发展,鼓励民族主义和建立新兴的民族国家。在中国的传统社会中,印刷术的作用正好相反,它不仅帮助中国文字的连续性和普遍性,更成为保持中国传统文化的一种重要工具。儒家典籍和科举考试用书的大量印刷,当是一个最好的证明。因此,印刷术乃是中国文化和社会相对稳定的重要因素之一,也是维护中国民族文化统一的一个基础工具。
——钱存训《印刷术在中国传统文化中的作用》
教师活动：根据材料，引导学生概括印刷书如何传承世界各民族的文化。
学生活动：提取材料信息，印刷术加速了文化的传播，促进各民族文化的发展和保存。
设计意图：通过阅读史料，使学生了解印刷术起源于中国，培养史料实证意识，增强民族自豪感。
教师活动：请学生根据课本或自己的了解，举例中外译著，回答这些文化典籍的互译对本国和世界文化产生什么影响。
学生活动:举例西方的《圣经》、中国的《红楼梦》等，促进了文化的传播和交流。
教师总结，书籍诞生后不仅大大有助于传承本国文化，还能够通过文献翻译吸收外来文化，促进东西方文化交流，扩大文化的影响力。
主题探究三：图书馆和博物馆保存着人类文化典籍和文物遗产，在它们的发展过程中职能发生什么变化？
教师活动：一方面展示美国国会图书馆和中国天一阁的图片，让学生阅读课本图书馆和博物馆的发展历程，思考图书馆、博物馆在发展过程中职能的变化。

  
  
另一方面播放《国脉：中国国家博物馆100年》视频
学生活动：了解图书馆和博物馆的起源和发展，明确它们在文化传承中的作用。
设计意图：让学生了解国家博物馆的百年征程，感受新中国的强盛，树立文化自信，提高人文素养。
课堂小结
展示党的十九大报告，报告指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。”“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。”
教师活动：学生作为新时代的高中生应该通过多种途径努力学习优秀文化，传承中华文化，并且锐意创新，为中华民族的伟大复兴而奋斗！
设计意图：结合时政，使学生明确自己肩负的历史使命，自觉传承中华文化。
【教学评价设计】
1、通过谈话和课堂作业，了解学生对本节课知识的掌握程度。
2、从多角度评价学生的学习效果，不应只看他有没有掌握，更要观察学生在课堂学习过程中付出的努力、学习的态度、思维的调动、习惯的养成等。
3、理性看待学生之间的差异，鼓励学生自评和互评，善于发现学生的闪光点，激发学生的潜力。
【课堂练习】
请学生思考，文化传承的载体还有哪些？怎样传承文化？
设计意图：拓展视野，培养学生的发散思维能力。
【板书设计】
第14课   文化传承的多种载体及其发展






  

【教学反思】
1、在本课的教学中，我通过对“文化”这一概念的阐释，使学生理解精神文化需要通过物质文化来保存和传承，建立本课三部分内容的逻辑联系。通过学生自主梳理知识结构或，了解学校教育、印刷术和图书馆、博物馆这几种文化传承载体的发展历程。在此过程中，教师启发引导学生古今中外多种载体在特定的时空下是怎样传承各自文化、促进文化交流的，培养学生正确的文化观，了解中华传统文化，尊重文化的多样性，增强文化自信以及对国家的认同感、责任感和使命感。
2、利用教材中的图片 “北京国子监的琉璃牌坊”和《白鹿洞书院揭示》，并补充必要的史料，以问题探究的方式，引导学生从史料中提取有效信息，分析论述历史问题的能力，增强实证意识。小组活动充分发挥学生的主动性，提高学生运用史料进行观点论证和解释历史的能力，符合高考的要求。
3、总体来说，本课以唯物史观为指导，较好地完成了课程标准的要求，达成了教学目标。但在教学中也存在一些不足，例如补充内容较多，时间不够用，过渡不够自然等,这些问题可以通过学生课前预习学案，教师进一步优化整合教材内容加以改进。