87人教音乐七上《5唱歌樱花》[武老师]【市一等奖】优质课

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人教版七年级上册第五单元环球之旅（一）——亚洲之声 第一课时教学设计  教学内容：学唱歌曲《樱花》。了解日本都节调式和主要乐器。 简单创编都节调式旋律。 教学目标：     1、准确演唱歌曲《樱花》的旋律，感受歌曲的意境，尤其注意4、7的音准。感受日本的音乐文化，掌握日本“都节调式”的构成。 2、运用所掌握的日本都节调式音乐特点进行简单的旋律创编。 教学重、难点：    重点：准确演唱歌曲《樱花》，感受意境。     难点：掌握日本都节调式的特点。 教学过程： 一、导入新课。     1．视频导入。同学们好，先做一下自我介绍，我是来自静宁县城关初中的武英，今天我来给大家当导游，我们要旅行的目的地是亚洲的某个国家，但到底是哪个国家呢?请大家看视频来猜一猜。     2．播放视频。 二、《樱花》歌曲学习。     1．教师简介。樱花在日本已有1000多年的历史了，被尊为日本国花。赏樱更是成了一项重大的民间传统风俗活动。日本是樱花的国度，位于亚洲东部，其独特的地理条件和悠久的历史，孕育了别具一格的日本文化。日本著名的“三道”，即日本民间的茶道、花道、书道。而樱花、和服、武士、浮士绘画、伎能乐等等都是日本文化的象征性符号。     2．学唱乐谱、感受结构。     （1）教师出示四个乐谱片段（如下）： A  6  6  7  -  |  6  6  7 -  |   B  6  7  1  7  |  6  76  4 - | C  3  1  3  4  |  3  31  7 - | D  3  4  76 4  |   3 -  -  -  || 教师分句教唱A.B.C.D.乐句，学生跟唱。特别要多指导学生把握D.乐句的音准(注意3-4与4—3之间的小二度，4—7之间的增四度、7—6—4，此下行学生最难把握的大二度、大三度)。 （3）请学生完整演唱《樱花》旋律，掌握歌曲的完整结构。     3．了解都节调式。 （1）请学生小组合作，把《樱花》歌谱中的各个音从低到高的顺序排列并且哼唱出来，从中发现哪些音没有出现?还有哪些特点？ （2）介绍日本的民间“都节调式”。其旋律进行以级进为主，词乐关系一字对一音为多。节奏平稳，旋律自然流畅，具有优雅古朴，清新明朗的色彩和浓郁的日本风味。并且对歌曲中出现的奇特落音跟我国的民族五声调式歌曲进行对比，让学生了解这种奇特的落音是日本音乐中的一个特色。 4．完整演唱歌词，表现歌曲。 （1）学生朗诵歌词，感受意境。 （2）学生跟琴自主填词视唱歌曲。 （3）教师点评后请学生再次演唱。并随旋律音高的起伏变化做出力度的起伏变化。（旋律上行时渐强、下行时渐弱） （4）教师出示渐强“＜”、渐弱“＞”记号。 （5）请学生尝试在书中谱例上标出渐强、渐弱记号。 （6）按自己标出的力度变化加入歌词再次演唱。 （7）教师启发学生用强与弱的对比表现1-2、11-12小节如回声般的演唱意境。 （8）学生在遐想中有感情地尝试背唱歌曲。 三、乐曲创编。 出示课件练习题，学生分小组进行，选其中两组展示。 1. 要仔细检查学生创编的旋律，及时更正书写错误等。 2. 将学生创编成果中比较优秀的全体来视唱，并且可以当成《樱花》的前奏或间奏。注意课堂生成的特点，并积极运用这种生成。 四、课堂总结。 樱花生命十分短暂，素有“樱花7日”之说，边开边落，短暂的花期正像人的生命转瞬即逝，日本人民希望自己短暂的一生如樱花一般灿烂。故赋予樱花以高雅、刚劲、清秀质朴和独立品格，更是勤劳、勇敢、智慧的象征。通过本次日本之旅，我们收获良多，而且还很有民族自豪感，因为古代日本的很多传统都源自中国。 复制文字已复制