64《G大调弦乐小夜曲》（第一乐章）教案2

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《G大调弦乐小夜曲》教案
指导思想：
以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
教材分析：
本单元是以聆听为主的欣赏课。教学内容分为听赏、知识点、感受与体验活动三部分。让学生在聆听乐曲中了解室内乐、小夜曲，培养学生良好的听赏习惯，提高音乐感受与鉴赏能力。
学情分析：
学生以前没有听说过室内乐也没有接触过，通过此单元的学习，学生了解了室内乐的概念并能对乐曲进行分析和区分。
教学目标：
1、能在聆听、演唱、音乐活动中，感受体验乐曲中的不同音乐情绪。
2、能熟练模唱四个主题音乐，在听赏中辨别主题出现的顺序。
教学重点：
能积极主动聆听、演唱、参与音乐活动，感受乐曲中的不同音乐情绪和奏鸣曲的结构形式。
教学难点：
能熟练模唱主题音乐，感受旋律内在的音乐要素。
教学流程：
一、导入新课，揭示课题。
1、老师用生动的语言，有感情地介绍莫扎特（１７５６—１７９１）奥地利作曲家。自幼从父学习音乐，４岁即公开演奏古钢琴，５岁开始作曲，故有“音乐神童”之称。
2、揭示课题《G大调弦乐小夜曲》
二、聆听感受音乐。
1、播放《G大调弦乐小夜曲》 主部主题。
2、提问：a、这是什么乐器演奏的？b、这段音乐分成几个乐段？每个乐段的风格和情绪有什么不同？
3、教师小结： 呈示部的主部主题包括了两段风格不同的音乐：
主部主题的开头是带有那不勒斯风格的一段旋律：   1=G  4/4  1  05  1  05  | 15 13  5  0  | 4   02  4  02 | 42  72  5  0 |.......
这部份音乐用主、属和弦的分解和弦构成旋律。它采用问答式的手法作为旋律的基础，并在此基础上予以发展，给人以雄壮有力、流畅明快的感受。随后，呈现了一段柔婉清盈的旋律：   1=G  4/4   5  — 6 — |  4  4  3  3  |  2  2  17  67 |  10  20  30  0  |.........   这段旋律留给人们一种庄重典雅的舞蹈印象。
三、室内乐。
原指室内演奏的小型重奏曲。如：二重奏、三重奏、四重奏、五重奏。
弦乐四重奏有第一小提琴、第二小提琴、中提琴和大提琴组成。
四、用象声词唱《G大调弦乐小夜曲》主题。
a、女声 5  — 6 — |  4  4     la    la      la  la    3  3  |  2  2  17  67 |   la  la   la  la  la   la    10  20  30  0  |.....
1、有感情地演唱个旋律片段，加深对乐曲情绪的体验。
2、制作拨弦乐器，并为旋律伴奏，激发学生学习音乐的兴趣。
3、通过画图谱等多种表 现形式的创编与展示，这样变换形式反复体验，使学生获得对室内乐、小夜曲体裁特点的深刻感受和了解。引向一种热烈、欢快的景象之中。
4、播放副部主题。
5、播放整个乐曲。
6、再次播放全曲。
7、用塑料杯、塑料小桶及橡皮筋自制一个拨弦乐器。
8、当老师演奏下列旋律时，用拨弦乐器在指定位置做伴奏： 4/4 05 17  65 |  65  05  55  55 | 0   0   0  | ×× 0   0   0|   65 05  17  65 | 65  05  55  ×× 0   0   0 |××  0   0         55|  65 0 |××  
9、当听到主部主题第一段旋律的时候男生用beng雄壮有力地伴唱，当听到主部主题第二段旋律的时候女声用la柔婉轻盈地伴唱，当听到副部主题第二段旋律的时候用拨弦乐器在指定位置做伴奏。
10、聆听乐曲时，用图谱表现它的 结构形式。学生自己动手的过程，培养他们的探索精神，发展其思维能力以及操作能力，进行劳动教育。