90《大家都来做》教学设计

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《大家都来做》教学设计
教学目的
1、引导学生运用石子、沙子、瓶盖、罐子或一些体育用品，集体排列立体图形。
2、启发学生利用各种材料表现具象与抽象物体的造型。体验材料的美感。
3、强调在排列创作过程中发扬集体团结协作精神。
教学重难点
重点：对现有材料的感受联想并进行造型表现。
难点：积极自主的发散性思维引导。
课前准备
教师：各种材料拼摆作品，小绳子、火柴棒等生活用品。
学生：体育用品、日常小用品或废弃材料（如小石块、沙、瓶盖等）、小绳子等。
教学过程
一、引导阶段
1、学生操场列队，围圈坐下，欣赏相关资料，教师做造型思维引导。
（1）、呼啦圈（圆形）。
平面排列：花、雪人、气球、太阳、甲虫等，请同学说说还可排列成什么图形？请二位同学到中间选用现有材料各排列一种图形。
立体造型：用小绳子或电线头将呼啦圈作不同的捆扎组合，可成多种造型形式（图形略）。请二位学生到中间作组合尝试。
（2）、羽毛球拍（长条形）。
可作多种平面图形排列（花瓣、飞机、昆虫翅膀等），用小绳子或电线头捆扎可做多种立体造型（图形略），学生可作不同形式的造型思考。
（3）、方形塑料小凳子。
平面排列：在较小的图形中可作为面使用；在较大的图形中可作为点使用，随意排列各种图形。
立体造型：可作以正方形、Y字、X字形为底座的多种塔形堆砌排列，并可配以彩带、小彩旗悬挂装饰（图形略）。
以上造型思维引导以现有材料中较大的器具为主，因较大的器具在图形中占主导地位，较小的材料则根据构思自选，视其自身形态可看作点或线，配合较大材料灵活使用，注意形象的色彩配置，立体造型可添加悬挂物，使造型具有动感。教学语言应改用儿童易懂的口语化语言。
二、活动阶段
学生分组活动（第4～6人为一组），各组选取自己喜欢的材料，对造型方法、内容进行讨论，并作尝试，作品以组为单位开展评比（自评、互评，优秀者得小红旗一面），相互观摩，鼓励发散性思维，对不同的创造性思维给以肯定。
各组再次选取另一种造型材料，对造型方法、内容进行讨论，再作尝试，作品再作评比，相互观摩，鼓励求异思维。
（教师在学生活动中适当对各组进行指导。）
三、总结阶段
教师对造型活动进行总结，表扬同学的参与、互助协作和竞争精神。
四、整理阶段
各组将造型材料整理归位，下课。