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《假如我是巨人》
教材背景：
本课属于“造型·表现”学习领域，是全套教材表现人物造型系列课程中的一课。在课堂教学中，教师通过引导学生联想，着重引导学生也能用夸张的表现方法，发挥想象力，快乐地创作出一幅大小比例悬殊的生动画面，表达自己的思想和情感。
学生们在人物造型方面有一定的基础，在此节课上学习灵活运动对比，夸张等方法来创作一幅“巨人”的作品。教师根据学生学情，设置趣味活动，情境创设，不断引导，启发学生思维及学生的创作热情，并在一定程度上进行德语渗透，感受生活中的“巨人”，为奋战在一线的“抗疫情”工作者致敬。
教学目标：
知识与技能：在教室的创设的情境中，想象“假如我是巨人”的故事。运用大小对比的表现手法创作出一幅生动有趣的画面。通过绘画活动培养学生的想象能力和表现能力。
过程与方法：在课堂教学中，通过教师创设故事和游戏的情景，引导学生联想。同时，引导学生自主探究没了解运用夸张的表现方法，创作出一“巨人”作品，表达自己的想法和思想情感。
情感态度价值观：让学生在绘画活动中敢于冲破常规，体验想象带来的无穷乐趣。，激发他们对美术学习的兴趣。并能悉心感受生活中的“巨人”，为奋战在一线的“抗疫情”工作者致敬。
教学重点：
引导学生想象“假如我是巨人”的故事，学习利用大小对比表现故事的内容。
教学难点：
画面的布局与形象的对比。
教学方法：
欣赏法、观察法、自主探究学习方法。
教具学具：
教学课件、示范作品。
教学过程：
一、教学准备：
将学生带进美术教室，学生按之前排好的座位就坐。检查学生用具准备情况，进行小组评价。
二、导入:
（一）视频导入。
同学们，今天,老师给大家带来了一位新朋友，他的名字叫做格列佛，他曾经到过一个很神奇的地方，你们想知道他到了什么地方，都发生了什么故事吗？
你们看看他成为巨人后是怎么做的？（帮助小人国的人们）
你认为格列佛是一个怎样的巨人？（善良、乐于助人）
格列佛是一个热爱和平，勇敢，善良的巨人。
假如你也是个巨人，你会怎么样呢？（帮助小人们完成有困难的事情）
（二）出示课题《假如我是巨人》
三、授新：
（一）假如你是巨人，遇到以下情况怎么帮小朋友解决呢？
提问：看，我们来到了小人国，看看我比什么都大？我比什么都高呢？
小人国的朋友们遇到了一些困难，你们一定能帮上忙，我们一起去看一看吧！
1、小朋友们到一个神秘的大森林里去旅行，会遇到哪些困难？假如你是巨人，你会怎么帮助他们？
·迷路
出示学生绘画作品，巨人在是如何帮助小人们的。
巨人很高，可以看见路；把小人举起来看路。
·摘很高的树上的果子
出示学生绘画作品，巨人在是如何帮助小人们的。
巨人帮小人们摘，举起小人摘。
·狮子来了
出示学生绘画作品，巨人在是如何帮助小人们的。
巨人高达威猛不怕狮子，举起小人，狮子伤害不到小人。
·过河
出示学生绘画作品，巨人在是如何帮助小人们的。
巨人举起小人跨过河，用身体当桥梁。
2、愉快的节日里，假如你是巨人，你会和小人国的朋友们一起做些什么呢？
出示学生绘画作品，巨人在是如何和小人们玩耍的。
小人们在巨人的身上捉迷藏。
（二）怎样才能把自己画成巨人？
1、出示巨人作品，引导学生观察分析。
巨人的巨大与其他人的微小，形成强烈对比，突出大与小。
巨人的巨大与周围环境的微小，形成强烈对比，突出大与小。
画面中只表现出巨人的身体局部，其他人物则画出全身，从而形成强烈对比，体现大与小。
小结：通过比较让人物变得更加高大、威武。
（三）教师示范：学生观看微课进行学习。
四、学生实践。
你们想变成巨人吗？同学们，你们准备画怎样与众不同，超能力的巨人呢？今天，就让我们插上想象的翅膀来到小人国，成为一个巨人吧！好了同学们快拿出你手中的笔开始吧！
要求：请用你喜欢的方式来表现自己成为巨人的有趣故事，注意与周围人及景物的对比。
五、评价展示
1、学生自评，讲画面故事。
2、学生他评，说说自己最欣赏的作品及原因。并指出画面不足之处。
谁来说说你喜欢他作品哪部分？
1、出示各行各业的“巨人”，“抗疫情”的医护人员。
同学们，这些来自各行各业的“巨人”们，用自己勤劳的双手描绘着幸福的生活，这些抗战在一线的医护人员，他们虽然身高不是很高，但是他们却在用生命保护着我们，他们是我们心中的巨人！
- 同学们，今天我们都把自己幻想成为了一个巨人，并且给他人带来了帮助和快乐。老师希望你们也象巨人一样友善，为大家做好事，帮助有困难的人。我们可以做知识巨人，好好学习，掌握本领，将来用知识为人类和社会做贡献。
八、板书设计：
假如我是巨人
小组评价 大小对比
小组评价 环境对比
小组评价 画面局部
小组评价 夸张
教学反思，总结：
本课属于“造型·表现”领域。利用动画进行导入充分调动学生的积极性。直观的画面欣赏，引导学生进行联想，激发学生想象力，巨人故事渗透对后期创作做铺垫。
在解决重难点时，学生通过观察比较，自主探究“把自己变成巨人”的方法，总结较精确。引导学生将总结的方法运用到绘画创作中。学生在创作过程中都能够比较好的将“对比”应用与画作中。
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