72生涯决策力提升

skybamboo

深圳第二外国语学校心理健康课程教学设计

课程主题	生涯决策力提升
授课教师	董杰	授课对象	一
学情分析	新高考改革将更多的选择权交给学生，面对选科，学生在决 策中多数会基于自己目前擅长的方面和师长的建议做选择，缺少 全面分析决策的意识。本节课从决策力提升的角度出发，引导学 生思考当前决策中的不足，并学会运用SWOT 决策工具深入思考 自己当前的选科决策，基于自己的优劣势，更好地应对在不同决 策下，未来生活的挑战。
理论基础及政策依据	SWOT 决策管理工具
教学目标	1.引导学生思考决策力在生涯规划中的作用 2.帮助学生掌握 SWOT 工具的使用 3.帮助学生理解决策力不仅包括决策，还包括对未来的设想 能力。
教学重点、难点	理解并使用SOWT 工具助力选科决策
教学设计	一、主题导入。学生在日常生活中都做过各种各样的决策， 但对于决策对自身生涯发展的影响力和重要性的评估尚存不足。 本教学环节的设计是为了增强学生对决策力重要性的认识，激发 学生对于本节课的兴趣，呈现日常生活中的心理困惑，增强学生 对决策力的直观感受。本环节通过学生刚刚渡过的中考志愿填报 故事分享，激活学生的情绪体验，引出生活中无处不在的决策情 境，以及决策对于当下生活的影响，激发学生的探究热情。 二、深入探究。通过引导学生对比“决策”和“决策力”之 间的差异，引导学生理解“决策力”的概念，提出决策力的几大 重要元素：收集信息，评估风险，思考举措。回想日常生活中学 生所做的更多是“决策”，并没有运用“决策力”。决策是被动的 选择，可能是理性的，也可能是非理性的，而发挥决策力的决策 才是一种更优更理性的选择，从而激发学生对于提升决策力的热

情和动力。 三、激发认知冲突。通过创设更改志愿的场景，引发学生对 这一问题进行深入思考：如果可以重新选择，你会更改自己的中 考志愿吗？激发学生的认知冲突，引导学生倾听和分享。部分同 学会选择更改自己的中考志愿，同时，也有部分同学选择坚持自 己原来的志愿选择。这里老师可以引导分析不同的选择背后的积 极和消级面，引发学生思考， 自己希望自己的选择是哪一类的。 根据课堂教学效果反馈，大部分学生都希望自己的选择是“坚持 初心”的，为了达到这个目标，我们光重视决策力还远远不够， 还需要思维工具来帮助自己，从而引出SWOT 决策思维工具，帮 助学生观察在决策思维时采取 SWOT 策略有何价值。 四、演示思维过程。本环节主要是展示演练 SWOT 工具对于 不同的决策行为是如何运用的，主要体现在两个方面，一是如何 选择，二是选择后怎么应对。本环节采取小组讨论分析案例的方 式，呈现一个真实的选科案例，激发学生的共鸣。案例基本情况： 蓝同学目前正在纠结物理和历史的选科，希望得到同学们的建议 和帮助。高中生对于同伴的求助都是非常重视的，也渴望能够给 同伴提出更优的建议，因此，对于蓝同学的困境场景，有更深的 代入感，通过这样的情景营造，学生在使用SWOT 思维工具帮助 蓝同学决策的同时，也对于自身的选科有了更为理性的思考。本 环节 SWOT 工具的演示分为两个部分。一是让学生根据蓝同学目 前的情况，从内部和外部两个方面，帮助蓝同学分别梳理一下选 择物理和历史的优势、劣势、机会、挑战，然后得出一个自己的 建议。二是在老师的引导下，小组讨论不同决策应对策略，从而 再次得出小组的建议。最后，老师总结各个小组的分析，展示给 学生。微课中省略了小组讨论的环节，直接展示了思考过程。 五、总结升华。本环节对于本课就决策力和SWOT 思维工具 的使用进行总结，并引发学生反思自己的选科决策，强调执行力 和决策力同样重要，SWOT 工具不仅可以帮助学生选择做不做，还 可以帮助学生选择如何做，增强学生对未来的规划意识，激发学 生决策后的积极行动。