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Unit 2 My family
Part A
教学内容
| Let’s talk Point and say Let’s learn Let’s chant Let’s spell
| 教学目标
| 【知识目标】
1.能够掌握A部分Let's learn和Let's talk中的三会单词和重点句子；
2.能够掌握Let's spell中元音字母e在闭音节中的发音规律并正确发音。
【能力目标】能用所学的词汇与句型“—Who’s that man/woman？—He’s/She’s my...”问答他人的身份。
【情感目标】培养学生爱家、关心家人的情感。
| 教学重点
| 1.掌握元音字母e在闭音节中的发音；
2.掌握词汇father,dad，man，woman，mother的听、说、认读；
3.句型“—Who’s that man/woman？—He’s/She’s my...”的运用。
| 教学难点
| 元音字母e在闭音节中的发音规律；在情境中问答他人的身份。
| 教学准备
| 课本、录音机、磁带、相关单词卡片、家庭成员照片、课件等。
| 课时安排
| 3课时。
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第一课时
教学过程
| 批注
| 一、Warm-up & Revision
1.合唱Unit 1中的歌曲“Boy and girl”。
2.复习Unit 1的句型，两人一组问候对方，包括姓名与国籍。
S1:Good morning/afternoon.
S2:Good morning/afternoon.
S1:What’s your name?
S2:My name’s S2.
S1:Where are you from?
S2:I’m from China.
| | 二、Presentation & Practice
1.Let’s learn
（1）教师通过课件展示自己的全家福并说：“Look,this is my family.”板书family并带读。
（2）教师向学生展示每个家庭成员的个人照片并一一介绍。如：展示母亲的照片时，介绍说：“This is my mum.This is my mother.”反复说三遍并板书mum与mother，引导学生明白mum与mother的意思相同的。
（3）利用同样的方法教授单词dad与father。
（4）教师再次展示母亲的照片,说：“She’s a woman.”再依次展示不同的女人的图片并说：“She’s a woman.”同时带领学生跟着说。板书woman并带读。
（5）利用上述同样的方法教授单词man。
（6）展示Miss White的图片，教师自我问答。
T：She’s Miss White.Who’s she?
教师适当变换声音，扮演另一个人回答。
T:She’s Miss White.
帮助学生理解问句“Who’s...？”的含义。
（7）带入新词汇，师生问答。
T:Who’s that woman？
S1：She’s Miss White.
利用教材上的其他人物让学生仿照进行句型操练。如：
S2：Who’s that man?
S3:He’s Mr Jones.
(8)教师再次展示全家福，让学生看图向教师提问问答人物。
S1：Who’s that woman？
T:She’s my mother.
S2:Who’s that man?
T:He’s my father.
（9）播放录音，跟读单词与句子。
2.Let’s chant
（1）游戏：快听快指。教师（或一名学生）说一个本节课学过的单词，同桌之间比赛看谁先指出Let’s chant部分图片中相应的人物。
（2）先教师自己将歌谣读一遍，再带领学生读歌谣，利用动作手势帮助学生理解歌谣的意思。
（3）播放歌谣五遍，学生学唱歌谣。分男女比赛唱歌谣。
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利用教师自己的全家福介绍家庭成员，让学生觉得轻松且颇有收获。在利用全家福教授单词时，可拓展其他家庭成员单词，让学生先形成初步印象。
在教授mum，mother，dad，father时，教师要说明mum与dad较口语化。
| 作业设计
| 1.将所学的单词读给家长听。
2.课下与同学两人一组，用自己的全家福运用所学句型问答人物。
| 板书设计
| Unit 2 My family
family mum mother dad father woman man
—Who’s that woman?
—She’s...
—Who’s that man？
—He’s...
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第二课时
教学过程
| 批注
| 一、Warm-up & Revision
1.合唱Let’s chant部分的歌谣。
2.做游戏：听音展示照片。教师说单词，学生拿出相应的照片，拿错的淘汰出局。如：教师说dad，学生拿出自己父亲的照片。
| | 二、Presentation & Practice
1.Let’s talk
（1）教师指着后排的一位女学生进行发问。
T:Who’s that girl？
S1:She’s...
教师又指着后排的一名男学生进行发问。
T:Who’s that boy？
S2:He’s...
（2）利用课件展示Let’s talk部分的情景图片（不展示英文句子），向学生询问图中的两个女孩。
T:Who’s this girl？（指着Amy）
S1:She’s Amy.
T:Who’s this girl?(指着陈杰)
S2:She’s Chen Jie.
T:Who’s that man？
然后让学生带着问题听对话录音。
（3）播放录音两遍，然后试着回答问题。
（4）请三名学生分角色朗读对话。
（5）再次播放两遍录音，学生跟读对话。
（6）游戏：小小配音员。播放此部分的flash动画，关掉声音，让三名学生给画面配音。
2.Point and say
(1)教师出示家庭成员的单词卡片，让学生开火车认读。请读得最好的学生到前面来带读。
(2)同桌之间相互展示自己的全家福，两人问答照片中的人物。
S1:Who’s that man?
S2:He’s my father.
S1:Who’s that woman?
S3:She’s my mother.
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| 作业设计
| 听录音，朗读Let’s talk部分的对话。
| 板书设计
| Unit 2 My family
—Who’s that man?
—He’s my father.
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第三课时
教学过程
| 批注
| 一、Warm-up & Revision
1.教师出示家庭成员单词卡片，学生用上节课所学句型编对话。如：教师出示mother的单词卡片时，学生说：“Who’s that woman？She’s my mother.”
2.点三名学生示范表演Let’s talk部分的对话，再让三组学生表演对话。
| 通过两种方式不断地复习巩固句型，增强学生的记忆。
| 二、Presentation & Practice
1.教师利用手势、实物引出例词并把例词写在黑板上的四线格内，带领学生读一读。
2.播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要
注意单词中字母e的发音并模仿，尽量做到读准元音字母的发音。
3.教师自编顺口溜，帮助学生练习e的发音。
Ten.Ten.Ten.Five students have ten legs.
Red.Red.Red.I have a red pen.
4.教师讲解发音要领：“e+辅音字母”发音为/e/，发音时嘴巴扁平，舌尖抵下齿，舌前部稍抬起。
5.让学生自己读一读Read，listen and circle.部分的单词，然后全班齐读。再播放录音，让学生听录音完成圈单词。
6.让学生听Listen and write.部分的录音，边听边读，完成书写。然后同桌相互检查，看谁写得又对又规范。
7.游戏：听音辨词。把全班分成四大组，教师展示含有e的单词并以慢速读两遍，让学生仔细听并分辨哪个单词里有元音/e/，有的就说yes，没有就说no，小组成员抢答，反应最快的回答。每答对一次该小组加10分。
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教师自编顺口溜，帮助学生练习字母e发/e/的音的发音规律，有利于学生有规律地记忆音标。
通过游戏可以检测学生掌握元音/e/的发音情况。若学生掌握得不够好，可适当增加课堂练习。
| 作业设计
| 在家庭作业本上规范地将本课单词各抄写两行。
| 板书设计
| Unit 2 My family
ten pen leg red
/e/
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在教学过程中，调整了教学顺序，先学词汇，再学对话，学生在学对话时更容易理解对话内容。音标教学是一个较难把握的部分，要做到形式不呆板，操练到位，学生学习才有效果。
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Part B
教学内容
| Let’s talk Let’s play Let’s learn Let’s chant Start to read Let’s check Let’s sing（C Story time）
| 教学目标
| 【知识目标】
能够掌握Let's learn中的三会单词和Let's talk中的重点句子。
【能力目标】
能用所学的词汇与句型“This is...”来介绍家人；能运用猜测并回答询问他人身份的句型“—Is he/she your...？—Yes,he/she is./No,he/she isn’t.”
【情感目标】培养学生爱家、关心家人的情感。
| 教学重点
| 1.掌握单词sister，brother，grandmother，grandma，grandfather，grandpa；
2.句型“This is...”，“—Is he/she your...？—Yes,he/she is./No,he/she isn’t.”的运用。
| 教学难点
| 能运用一般疑问句进行对话。
| 教学准备
| 课本、录音机、磁带、相关单词卡片、家庭成员照片、课件等。
| 课时安排
| 3课时。
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第一课时
教学过程
| 批注
| 一、Warm-up & Revision
1.教师播放Let’s sing部分的歌曲“I love my family”两遍，让学生听歌找出歌曲中的家庭成员的单词。学生可能只能找出father和mother。此时教师适当点出另外两个grandpa与grandma。
2.再次播放歌曲三遍，学生跟学。
3.全班大合唱歌曲。
| 听歌复习A部分家庭成员单词，同时引出新词，为新课学习做准备。
| 二、Presentation & Practice
1.Let’s learn
（1）教师展示一幅一家七口的图片，介绍：“This is...This is her/his family photo.”
（2）教师依次指着图中的父亲、母亲,学生说单词father与mother。
（3）教师再指着其他的家庭成员，教授新单词sister，brother，grandma，grandpa。向学生说明grandma为grandmoter的口语词，grandpa为grandfather的口语词。
（4）游戏：给family tree贴照片。教师在黑板上画family tree，family tree中只贴有Mike的照片，教师说单词，学生拿相应的人物图片贴在family tree中相应的位置。
（5）教师先示范扮演Mike介绍他的一位家人。如：
This is my grandfather.
再给五名学生依次戴上Mike的头饰，每人帮Mike介绍一位他的家人，不能重复介绍。
（6）两人一组，看family tree，一人运用句型“Who’s...? ”询问人物身份，另一人扮演Mike用句型“She’s/He’s my...”回答。
（7）带读单词与句子。
（8）播放录音，跟读。
2.Let’s chant
（1）播放录音，学生跟唱歌谣。
（2）分男女比赛唱歌谣。
| 游戏设置让学生学习兴致高。利用游戏进行了本课句型操练，还复习了A部分的句型，教学效果良好。
| 作业设计
| 制作属于自己的family tree。
| 板书设计
| Unit 2 My family
father mother sister brother grandma/grandmother grandpa/grandfather
This is my...
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第二课时
教学过程
| 批注
| 一、Warm-up & Revision
1.游戏：找一找。教师将mum，dad，grandma，grandpa，mother，father，grandfather，grandfather八张单词卡片发给八位学生，八位同学依次读出自己卡片上的单词，然后持有意思相同单词的两人配对。
2.Let’s chant.
Man,man，who’s this man? Grandpa,grandpa,he’s my grandpa.
Boy,boy,who’s that boy?Brother,brother,he’s my brother.
Woman,woman,who’s this woman?Grandma,grandma,she’s my grandma.
Girl，girl,who’s that girl?Sister,sister,she’s my sister.
| 在游戏中复习单词。学生们随着顺口溜的节奏读句子，轻松复习了所学的句型。
| 二、Presentation & Practice
1.Let’s talk
（1）学生向教师展示自己的全家福，教师提问。
T:Who’s that girl？
S1:She’s my sister.
T:Is she your mother?Yes or no?
S1:Yes.
T:Is he your father?Yes or no?
S1:No.
(2)教师向学生讲解上述对话中yes与no的完整回答应为“Yes，she is.”与“No,he isn’t.”同时也拓展这两句问句的另一种回答，向学生讲解这两个一般疑问句回答的不同之处。
(3)利用课件呈现相应场景并播放录音两遍。放完第一遍后，教师指着课本上相应的人物提问：
Is he Sarah’s brother?
Is she Sarah’s mother?
Is he Sarah’s father?
播放第二遍录音，请学生回答问题。
（4）教师带读对话，帮助学生纠正不正确发音。
（5）播放录音，学生跟读。
（6）两人一组，一人出示家人照片（可以是家人小时候的照片），另一个人用一般疑问句猜测身份。如:
S1:Is he your brother?
S2:No,he isn’t.
S1:Is he your father？
S2:Yes,he is.
2.Let’s play
（1）教师带领学生将对话读两遍，然后点学生起来读。
（2）仿照课本上的例子，与同桌一起编对话，学生可适当发挥。如：
S1:Who’s that man？（学生展示自己爷爷年轻时的照片）
S2:Guess.
S1:Is he your father?
S2:No,he isn’t.He’s my grandpa.
| 学生初次接触一般疑问句，对于一般疑问句的回答感觉有一定的难度，要多加练习。
带着问题听对话，学生的注意力更集中，同时也能引导学生理解对话内容。
| 作业设计
| 熟读Let’s talk部分的对话。
| 板书设计
| Unit 2 My family
—Who’s that boy?
—He’s my brother.
—Is she/he your...?
—Yes,she/he is.(No,she/he isn’t.)
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第三课时
教学过程
| 批注
| 一、Warm-up & Revision
1.分组唱歌曲“I love my family”。
2.利用family tree复习家庭成员单词。
| | 二、Presentation & Practice
1.Start to read
（1）请几名学生看图，帮吴一凡介绍他的家人。
（2）完成第19页的练习题。
（3）同桌之间相互检查核对答案。
（4）听录音，跟读。
（5）拿出自己家人的照片用“This is...”做介绍。
2.Let’s check
（1）Look and tick(√).
（2）Listen and number.
⑤再次播放录音，学生跟读。
3.Story time
（1）播放录音以及flash动画，让学生理解故事内容。
（2）播放录音，学生跟读。
（3）请两名成绩较好的学生扮演Zip与Zoom表演故事。
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本节课主要是做练习，通过练习题复习单元知识。如果课堂时间充足，教师可加入一些课外练习。
| 作业设计
| 1.熟读本单元Let’s learn与Let’s talk部分的内容。
2.自主预习Unit 3。
| 板书设计
| Unit 2 My family
This is...
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在B部分我们继续学习了家庭成员的词汇，学习了一般疑问句。通过大量的操练，不断帮助复习旧知，巩固新知。对于本部分的重点词汇、句型，学生掌握得还不错。但对于一般疑问句的回答，学生掌握得不够好，在今后的教学中教师还是要引导学生练习。
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