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Unit 3 At the zoo
Part A
教学内容
| Let’s talk Draw and say Let’s learn Let’s do Let’s spell
| 教学目标
| 【知识目标】
1.能够掌握A部分Let's learn中的三会单词和Let's talk中的重点句子；
2.能够掌握Let's spell中元音字母i在闭音节中的发音规律并正确发音。
【能力目标】能用所学的词汇与句型“Look at that+动物.It’s+形容词.”来描述某动物的特征。
【情感目标】培养学生热爱动物、热爱大自然的情感。
| 教学重点
| 1.掌握元音字母i在闭音节中的发音；
2.掌握词汇thin，fat，short，tall的听、说、认读；
3.句型“Look at that...It’s...”的运用。
| 教学难点
| 1.元音字母i在闭音节中的发音规律；
2.正确使用形容词；
3.听懂Let’s do部分的指令并做出相应的动作。
| 教学准备
| 课本、录音机、磁带、相关单词卡片、动物卡片、小红花、课件等。
| 课时安排
| 3课时。
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第一课时
教学过程
| 批注
| 一、Warm-up & Revision
1.合唱歌曲“I love my family”。
2.日常口语问候。
| | 二、Presentation & Practice
1.Let’s learn
（1）教师在课件上出示动物园的图片并说：“Look，this is a zoo.”
（2）教师快速展示猴子的图片。
T:What’s this?
S1:It’s a monkey.
教师快速展示长颈鹿的图片。
T:What’s this？
S2:En...(长颈鹿为新单词，学生不会回答)
T:It’s a giraffe.
将monkey与giraffe板书在黑板上并带读。
（3）展示图片：两只胖瘦对比很明显的猴子。
Look at this monkey.It’s thin.（指着近处的瘦猴子）
Look at that monkey.It’s fat.(指着远处的胖猴子)
板书thin与fat并带读。
（4）继续展示图片：两只高矮不一的长颈鹿。
Look at this giraffe.It’s tall.（指着近处的较高的长颈鹿）
Look at that giraffe.It’s short.（指着远处的较矮的长颈鹿）
板书tall与short并带读。
（5）播放Let’s learn 部分的录音，学生跟读单词与句子。
（6）教师在课件上呈现不同形态特征的几种卡通动物图片，让学生看图描述动物特征。如：呈现一只胖猫的图片时，学生应该说：“Look at that cat.It’s fat.”
（7）拓展用于描述人物特征的句型“She’s/He’s+形容词.”教师指着班上最高的学生说：“She’s/He’s tall.”多举几例描述班上其他学生。
（8）游戏：猜一猜。教师用课件呈现体态特征较明显的明星图片，学生任选一位描述，其他学生根据描述猜测是谁。如：
教师展示姚明、潘长江、蔡依林、韩红的图片。
S1:She’s short.She’s thin.Who’s she?
S2:She’s Han Hong.
S1:No.
S3:She’s Cai Yilin.
S1:Yes.
2.Let’s do
（1）教师边说指令边做动作，帮助学生理解指令的意思。
（2）播放录音，学生跟着教师一起做动作。
（3）全班分四大组，全体起立，教师说指令，学生做出相应的动作，做错的退出比赛，最后站着最多的小组获胜。
（4）播放录音，学生边跟读边做动作。
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通过图片在句子中引出新单词，更形象、直观。
句型拓展可帮助学生学会描述人物特征。猜明星游戏有趣，学生活动热情高。
| 作业设计
| 画一画你最喜欢的动物并向家长描述你画的动物的特征。
| 板书设计
| Unit 3 At the zoo
monkey giraffe
thin—fat tall—short
Look at this/that...It’s...
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第二课时
教学过程
| 批注
| 一、Warm-up & Revision
1.游戏：What’s missing？教师将fat，thin，tall，short四张单词卡片拿在手中，让学生认读一遍之后，藏起其中的任意一张，让学生猜是哪一种单词卡片不见了。
2.游戏：我说你做。请四名学生一人说一句Let’s do部分的指令，其余学生做动作。如：全体起立，当一名学生说：“Be short.Be short.Be short,short,short!”时，其他学生要做出蹲下的动作。
| 不同的游戏可以调动学生的积极性，使英语学习不至于枯燥乏味，充分调动了学生的眼、耳、口、身体。
| 二、Presentation & Practice
1.Let’s talk
（1）教师先用课件展示对话图片，但不呈现文字，介绍对话情景：“Miss White,Amy,Zhang Peng are at the zoo.How many animals do they see? What are they?”
（2）学生们仔细观察图片并思考回答问题，然后请两名学生分别回答这两个问题。
T:How many animals do they see?
S1:Three.
T:What are they?
S2:Two giraffes and a bear.
（3）再次观察课件上的长颈鹿的图片，指着较高的长颈鹿让学生看图介绍：
S1:Look at that giraffe.It’s tall！
T:Yes.It’s so tall！(教师可多说两遍，重读强调so,并简单讲解so的用法)
再次观察课件上的胖熊的图片，让学生看图介绍：
S2:Look at that bear.It’s fat！
T:Yes.It’s also short！It’s short and fat！
（4）播放对话录音三遍，学生听对话并跟读。
（5）请三名学生分角色试着朗读对话。
（6）教师再带领学生将对话读两遍。
（7）让学生回忆自己在动物园见到的动物的特征，仿照对话，替换对话中的动物以及形容词做替换练习。如：
S1:Look at that monkey.
S2:Wow!It’s so thin!
S3:An elephant!
S2:Ha!It’s big and tall!
2.Draw and say
（1）教师在黑板上画一只小猫，画完一半时让学生猜测教师画的是什么动物。
T:Look!What’s this?Guess!
S1:It’s a dog.
T:No.
S2:It’s a cat.
T:Yes.
然后教师接着画完这只瘦猫并介绍说：“Look at my cat!It’s thin.”
（2）游戏：击鼓传花。全班分成八大组进行活动，教师播放音乐，音乐开始时就开始传花，音乐停止小红花在谁手上，那位学生就展示自己回家画的动物并介绍。如：当展示的是一只胖狗时，应介绍说：“Look at my dog.It’s fat!”
（3）看课本，说一说陈杰与John画的动物的特征。
（4）教师带领学生将句子读三遍。
（5）游戏：你说我画。教师向学生描述动物，学生画出相应的简笔画。如：
教师说：“It’s a pig.It’s fat.”学生要画一只胖猪图。评出画得又对又好的学生，奖励一朵小红花。
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替换对话中的关键词练习对话，有助于学生运用句型。
说一说，画一画，动一动，让学生在玩中学，在学中玩，教学效果很好。
| 作业设计
| 听Let’s talk部分录音，跟读五遍。
| 板书设计
| Unit 3 At the zoo
It’s so tall！
It’s short and fat！
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第三课时
教学过程
| 批注
| 一、Warm-up & Revision
诵读歌谣，让学生复习前面的句型。
Tall,tall,tall.The giraffe is tall.
Short,short,short.The cat is short.
Thin,thin,thin.The monkey is thin.
Fat,fat,fat.The dog is fat.
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| 二、Presentation & Practice
1.教师在课件上展示一头体型庞大的猪的图片，介绍说：“Look at the pig.It’s big.It’s a big pig.”
板书pig与big，教师带读三次。
2.课件呈现数字6图片与牛奶图片，教授单词six与milk，并板书在黑板上，带学生读三遍。
3.让学生读一读黑板上的四个单词，找一找它们的共同字母，说一说这个共同字母的发音。
4.教师讲解发音要领：“i+辅音字母”发音为/I/，嘴唇微微张开，舌尖抵下齿，舌前部抬高，嘴巴扁平。
5.游戏：听音辨词。教师用单词卡片展示多个含有字母i的单词，请学生读，读完后要判断该单词中的i是否发/I/的音。
6.播放Listen，repeat and chant.部分的录音，学生跟读。
7.播放Read and listen.部分的录音，学生跟读。
8.播放Listen and write.部分的录音，要求学生听音规范地在四线格内写单词。
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多听录音，便于学生模仿规范发音。掌握字母的发音，对今后单词的拼写很有帮助。
| 作业设计
| 在家庭作业本上规范地将本课单词各抄写两行。
| 板书设计
| Unit 3 At the zoo
pig big six milk
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在A部分我们学习字母i在闭音节中的发音，学习了四个形容特征的词，学习了描述动物体态特征的句型。在句型的学习中进行了相应的拓展，让学生了解了如何简单介绍人物的体态特征，意在培养学生的学习迁移能力。不同活动的设置，使学生学得轻松，同时也让学生掌握了相应的知识。
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Part B
教学内容
| Let’s talk Make a monster Let’s learn Let’s do Start to read Let’s check Let’s sing（C Story time）
| 教学目标
| 【知识目标】
能够掌握Let's learn中的三会单词和Let's talk中的重点句子。
【能力目标】能用所学的词汇与句型“It has (a/an)+身体部位+形容词.”来描述动物某身体部位具有的特征。
【情感目标】培养学生热爱动物、热爱大自然的情感。
| 教学重点
| 1.掌握单词small，big，short，long的听、说、认读；
2.句型“It has (a/an)+形容词+身体部位.”的运用。
| 教学难点
| 1.会区别两种用于描述动物特征的句型“It’s...”与“It has...”；
2.能听懂Let’s do部分的指令并做出正确的动作。
| 教学准备
| 课本、录音机、磁带、相关单词卡片、动物图片、课件等。
| 课时安排
| 3课时。
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第一课时
教学过程
| 批注
| 一、Warm-up & Revision
1.日常口语对话。
2.学唱歌曲“At the zoo”。
（1）教师向学生展示猫、猴子、长颈鹿的图片，学生看图片说单词。
（2）教师展示老鼠的图片教授单词rat。
（3）教师将歌词带学生读两遍。
（4）播放录音，学生跟学歌曲。
| 将日常对话融入到每节课中，让学生养成用英文问候的好习惯。
| 二、Presentation & Practice
1.Let’s learn
（1）教师展示大象与小狗的图片，对比大象与小狗。
教师指着大象与学生问答。
T:Look！What’s that?
Ss:It’s an elephant.
T:Yes.The elephant is big.（同时用夸张的动作表示big）
教师指着小狗与学生问答。
T:What’s that?
Ss:It’s a dog.
T:Yes.The dog is small. （同时用夸张的动作表示small）
板书big与small并带读三遍。
（2）请两名学生分别运用A部分所学的句型描述看到的大象与小狗图片。
S1:Look at that elephant.It’s big!
S2:Look at that dog.It’s small!
（3）教师利用课件展示猴子图（图中用箭头指着猴子的尾巴），教授单词tail。然后让学生用所学形容词描述猴子的尾巴。
S1:The tail is long.
T:Yes.It has a long tail.
带领学生将这两个句子读三遍，板书long。
（4）教师又展示熊猫图（图中用箭头指着猴子的尾巴），让学生用两种句型描述熊猫的尾巴。
S1:The tail is short.It has a short tail.
带领学生将句子读三遍，板书short，向学生说明short的两种意思。
（5）教师展示鸵鸟的图，让学生看图用英文说一说头、身体、腿、尾巴并描述这些身体部位的特征。
S1:It has a small head.
S2:It has a big body.
S3:It has (two) long legs.（此处学生会说成“It has a long leg.”，教师要提醒学生leg的数量，注意名词单复数）
S4:It has a short tail.
（6）播放录音三遍，跟读并模仿单词与句子发音。
（7）请几名学生起来读一读，检查学生掌握单词发音的情况。
（8）教师又分别展示大头儿子与小头爸爸的图片，让学生描述人物的典型特征。提醒学生注意人称代词的使用。
S1:He has a big head.(介绍大头儿子)
S2:He has a small head.(介绍小头爸爸)
2.Let’s do
（1）教师每说一句A部分Let’s do的指令，就请一名学生做动作，其余学生判断动作是否正确，若不正确就请另一名学生做。
（2）教师边说B部分Let’s do的句子边做动作，重复两遍，帮助学生理解句子意思。
（3）播放两遍录音，学生听录音做动作。
（4）再播放两遍录音，学生跟读句子。
（5）游戏：心有灵犀。两人一组，一人做动作，另一人说出动作对应的句子。如：一人将自己的两个手臂伸直时，另一个人要说：“Long，long，long！Make your arms long.”
| 先教授新单词，再通过已学的句型拓展到本课要学的新句型中，学生更容易理解新句型的用法。
典型的卡通人物特征，让学生学习情绪高涨，教师还可以让学生描述胡图图的特征。
| 作业设计
| 用所学句型描述你自己最喜欢的动物。
| 板书设计
| Unit 3 At the zoo
big—small long—short
It’s...
It has...
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第二课时
教学过程
| 批注
| 一、Warm-up & Revision
1.男女对唱歌曲“At the zoo”。
2.游戏：猜动物。教师描述动物特征，学生猜测描述的是什么动物。
T:It’s so tall.It has a small head，a long neck.(此时教师指着自己的脖子并说：“This is a neck.”)Guess!What’s it?
S1:It’s an elephant.
T:No.
S2:It’s a giraffe.
T:Yes.Good!
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时间充裕，在游戏环节可增加活动，如：让一名学生描述，其余学生来猜。
| 二、Presentation & Practice
1.Let’s talk
（1）教师展示大象的图片，让学生描述它的特征。每人说一个特征。
S1:It’s big.
S2:It has a long nose.
S3:It has big ears.
S4:It has small eyes.
S5:It has a short tail.
（2）播放对话的flash动画，让学生听录音了解对话大意。给出连线题让学生试着完成。
big small long short
ears tail nose eyes
（3）播放录音，让学生完成并检查连线题，板书词组a long nose,a short tail,small eyes,big ears并带读。
（4）教师播放两遍录音，学生跟读，然后带领学生将对话读两遍。
（5）询问学生是否理解对话中各句子的意思，不懂的提出来，教师为学生解答。讲解句子“Come here,children！”的意思。
（6）游戏：小小配音员。播放对话动画，关掉声音，请四名学生分角色扮演人物给对话配音，鼓励学生加上相应的动作手势表演。
（7）仿照对话，替换对话中的动物与特征，自由改编对话。如：
S1:Come here,children!Look at the panda.
S2:Wow!It’s black and white.
S3:It has a fat body.
S4:It has a short tail.
2.Make a monster
（1）两人一组，每人描述几个不同部位的特征，然后根据描述的特征画画。
（2）请小组中一人展示所画的画，另一人介绍特征。
| 学生先自己描述大象特征，再听录音更能理解对话内容。
课堂上主要是以学生为主体，通过说一说，画一画，改变了传统教学理念。
| 作业设计
| 熟读Let’s talk部分的对话。
| 板书设计
| Unit 3 At the zoo
a long nose a short tail
small eyes big ears
It has （a/an）...
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第三课时
教学过程
| 批注
| 一、Warm-up & Revision
1.游戏：反义词配对。教师将本单元的八张单词卡片（short卡片有两张）发给八名学生，学生根据自己的卡片找出持有相反意思的单词卡片的学生，然后读出自己卡片上的单词并说出汉语意思。
2.请四人表演Let’s talk部分的对话。
| 找反义词复习词汇，便于学生对比记忆单词。
| 二、Presentation & Practice
1.Start to read
（1）在课件上分别呈现课本第29页的四幅动物图片，请四名学生分别描述它们的特征。
（2）完成第29页的练习题。
（3）同桌之间相互检查核对答案。
（4）听录音，跟读。
（5）两人一组，一人用两三句话描述一种动物的特征，另一名学生猜，可以猜两次。随后交换角色猜动物名称，比一比谁猜得又快又准。
2.Let’s check
（1）Look and match.
（2）Listen and tick(√).
3.Story time
（1）播放录音以及flash动画，让学生理解故事内容。
（2）播放录音，学生跟读。
（3）教师带领学生读熟故事。
（4）分角色朗读故事。
| 先让学生猜测听力内容，做题目更加容易。
故事较长，生词较多，学生理解有难度，通过flash动画学生能明白故事大意。
| 作业设计
| 熟读本单元Let’s learn与Let’s talk部分的内容。
| 板书设计
| Unit 3 At the zoo
It’s...
It has...
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在B部分我们继续学习了四个形容特征的词，学习了如何描述动物某身体部位的特征，有时句型“It’s...”与“It has...”的运用会弄混淆。画一画、猜一猜、说一说，多种形式活动的综合教学，使学生不至于觉得英语学习枯燥无趣。
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