（二下）1.3 天气早知道-教案4

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教学基本信息
课题	《天气早知道》
年级及学期	二年级下学期	相关领域	地球与宇宙科学领域

教学分析

（分析本课涉及的科学概念和教材涉及的科学思维） 《天气早知道》一课，课标中涉及的科学概念，主要概念是：14.地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。学习内容为：14.1地球被一层大气圈包围着。1-2年级的学习目标为：知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。描述天气变化对动植物和人类生活的影响。 本课是《了解天气》单元的最后一课时。通过前两课时的学习，学生知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象，并通过对一周天气现象的记录知道天气变化会对动植物和人类生活产生影响。通过本课的学习，学生要知道一些常见的调查未来天气的途径，如：手机、电视、电话、报纸等等。通过对天气预报展现的信息进行收集和处理，意识到天气预报会影响人类的生活和出行。最后，通过收集天气谚语，不仅可以了解一些天气谚语，还可以进一步增强学生收集信息的能力，以及感受科学技术对于人类生活带来的便利。 学生在对各种天气预报所展现的信息进行收集和处理的过程中，发展学生分析、比较、推理等思维。

教学目标(内容框架)

科学知识： 1.        学生知道可以利用电视、手机、网络等多种途径查找未来几天的天气预报，并能了解天气预报的内容和功能。 2.        学生能根据天气预报的信息安排自己的生活和出行。 3.        学生能知道一些简单的天气谚语。 科学探究:（可以有思维培养的点以及培养的过程） 1.学生能在教师指导下，搜集并处理天气预报中的信息和根据天气预报来安排未来的生活与出行的活动中，发展比较、分析、推理、概括等思维。 科学态度: 1.学生在了解未来天气的活动中，激发对天气现象的探究兴趣。 2.学生愿意倾听别人的信息，乐于表达自己的想法。 科学、技术、社会与环境目标： 1．学生在调查未来天气的活动中，能了解科技产品给人类生活带来的便利。 教学重点： 学生能在教师指导下，搜集并处理天气预报中的信息和根据天气预报来安排未来的生活与出行的活动中，发展比较、分析、推理、概括等思维。 教学难点： 学生能在教师指导下，搜集并处理天气预报中的信息和根据天气预报来安排未来的生活与出行的活动中，发展比较、分析、推理、概括等思维。 教学准备： 课件、分组资料单等。

教学流程示意(可选项)

教学阶段	教师活动	学生活动	设置 意图
创设情境 聚焦话题	1.出示教材中的照片，谈话：小红放学回家后，对爸爸妈妈说，这个星期日能去动物园玩吗？妈妈说那要看看天气怎么样。怎样才能知道星期日的天气呢？今天我们就来学习《天气早知道》。	学生倾听	聚焦话题，激发兴趣
科学实践	（一）认识获取天气预报的途径 1.提问：怎样知道未来几天的天气呢？ 2.谈话：请小组讨论一下：人们通过哪些方法了解天气预报？ 3.组织学生汇报 教师根据学生汇报情况进行板书并进行补充其他途径 4.小结：我们可以通过电视、手机、电话、报纸、电脑、气象牌等多种方法了解天气预报，这些方法我们还可以叫做查找天气预报的途径。 （二）收集天气预报中的信息 1.教师指导收集天气预报中的信息 （1）组织学生观看天气预报和拨打中国气象局气象服务热线4006000121或播报天气预报电话12121 提问：你都听到了哪些信息？ （2）教师根据学生的汇报将信息填写在记录单中。 时间 月  日 月    日       月    日      月    日 月 日 天气 现象 温度 风 其他 2.分小组收集其他天气预报中的信息 （1）谈话：下面大家每两个人一组，利用一种途径将未来几天的天气记录在活动手册的第3页。 （2）汇报交流 谈话：我们以报纸为例，请问报纸中的天气预报告诉我们哪些信息呢？ 谈话：手机和天气网中的天气预报都有哪些信息呢？ 策略：如果对于手机和天气网中的众多信息，学生不能较好的收集，教师通过指导帮助收集 3.比较不同天气预报信息的异同 （1）概括几种天气预报含有哪些信息 提问：请同学们再次观察小组收集的天气预报，结合黑板上的表格（教师将表格贴在黑板上），思考并交流一下，你收集的天气预报途径都含有哪些信息？这些途径的天气预报含有的信息有哪些相同和不同？ 信息 天气现象 气温 风 预测天数 其他 电话 电视 报纸 手机 电脑 策略：教师先梳理学生的汇报，有的打对勾，没有的打叉子。之后进行一些补充说明，例如空气质量、健康指数、生活指数等。 （2）观察比较不同的天气预报的异同 谈话：请同学们观察黑板上的表格，对于不同途径的天气预报，它们有哪些相同和不同？ （3）小结：天气预报告诉我们的信息有晴、阴、雨、雪等天气现象，还有气温变化和风力情况等。有些途径的天气预报还包括湿度、空气质量、生活指数等。而且这些天气预报的天数也不同，有的长，有的短。 （三）了解天气预报的作用 1．谈话：你们认为周日的天气适合小红一家去动物园玩吗?为什么？ 策略：对于学生的观点尽量不干预，只要学生能够提取出有效信息进行理由说明即可。 2.提问：人们收看天气预报有哪些用途呢？ 3.小结：通过天气预报，人们可以提前来安排生活和出行。	学生可能会说到天气预报。 学生分小组讨论 学生汇报 【预设】：学生会说看电视、手机、ipad、电话手表等。 学生倾听 学生汇报： 【预设】：学生会说到有气温多少、风力多少、阴晴雨雪等天气现象、湿度等 学生观看教师如何填写记录单 学生分组分别对报纸、手机和天气网中的天气预报信息进行收集整理 学生发言 【预设】：学生会说天气现象、温度等情况。 学生发言 【预设】：学生会说天气现象、温度、风力风向等情况。 学生分组交流并汇报 【预设】 电话含有天气现象、气温、湿度、风，预测1.5天 电视含有天气现象、气温，预测2天 报纸含有天气现象、气温，预测2天 手机含有天气现象、气温、湿度、风、空气质量等，预测5天 电脑含有天气现象、气温、湿度、风、空气质量等，预测8-15天 学生观察表格后发言 【预设】a学生会说到这些途径的天气预报都包含天气现象、气温这两项。 B学生会发现预测天数不同，各种天气预报展示的信息也各不相同。 学生回答 【预设】有的同学认为不适合，也有同学人文适合，理由可能是风的原因，可能是温度的原因，可能是天气现象的原因。 小组讨论并汇报 【预设】学生会说如将要下雨要带雨具、洗车、将要刮风要少出门、未来阳光充足要注意防晒等	通过先学后教的方式，扩充学生对查看天气预报的途径。 信息收集对于二年级的学生来说比较难，在此环节，通过教师示范，帮助学生提升信息搜集的能力。 学生在对不同天气预报信息的收集和整理的活动中，增强其信息分析、检索、整理能力，提升其分析、比较思维。 学生通过对不同天气预报的梳理，提升其分析思维、概括思维。 学生通过对表格的观察，比较不同天气预报的异同，需要不断的运用比较、分析、综合、概括等思维 通过学生辩论周如是否适合去动物园玩这一问题，查看学生对于天气预报信息检索的能力，在说明理由的时候发展其逻辑思维
拓展	1.谈话：在中国古代，由于科学技术的原因，人们不能像我们现在这样查找天气预报，他们利用日常生产生活经验积累了一些关于天气变化的俗语语，我们叫天气谚语。我们一起来看看。 策略：如学生不明白的，教师进行讲解。 2.布置作业 课下自行查找一些天气谚语。	学生观看天气谚语并尝试解释	了解一些天气谚语

板书设计

天气早知道 信息 天气现象 气温 风 预测天数 其他 电话 √ √ √ 1.5 √ 电视 √ √ ╳ 2 ╳ 报纸 √ √ ╳ 2 ╳ 手机 √ √ √ 5 √ 电脑 √ √ √ 8-15 √                             湿度                            空气质量                             降水量                            生活指数                            健康指数