（三下）5.1《种子萌发》第2课时（教案1）

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湘科版小学科学三下5.1《种子萌发》第二课时教案

课题	种子萌发	单元	五单元	学科	科学	年级	三年级
教材 分析	本课是研究“植物的一生”的起始课。学生的研究兴趣是否浓郁、种子的萌发是否顺利，直接关系到学生能否顺利地开展后续的研究活动。因此，本课也是本单元的重点课。 本课包括“观察种子”“ 研究种子的萌发”“播种”“ 观察描述小苗”4个活动。 观察种子”通过搜集种子的活动使学生认识到种子的多样性;按“由外到里”的顺序，用“操作指导说明”“蚕豆种子解剖图”等引导和帮助学生观察种子的结构，了解种子的共同特征。“ 研究种子的萌发”利用学生对话、研究计划示例和实验装置操作指导说明，引导学生通过对比实验认识种子萌发条件。“ 播种”用操作步骤图文示例，指导学生依据种子所需要的萌发条件把种子种到土壤里。“ 观察描述小苗”用学生讨论对话场景图，指导学生观察方法，激励学生观察、记录种子的萌发过程。
学习 目标	1.科学知识：种子萌发需要水和适直的温度。 2.科学探究： 在探索种子萌发条件时， 经历一个完整的实验探究过程， 了解 对比实验方法， 感受分析推理的思维方法。 3.科学态度、STSE：学会倾听，尊重他人的观点，激发探究植物奥秘的兴趣。
重点	种植、观察、记录种子的萌发。
难点	激发学生持久的观察兴趣。
准备	1.教师准备 演示材料:自制PPT、实物投影 分组材料 蚕豆、红豆等各种种子(浸泡和没有浸泡的)、镊子 萌发实验材料。如，培养皿、种子、吸水纸、水、冰箱 种植材料与工具。如，一年生油菜种子、育苗盆、土、铲子、肥料球、喷壶 2.学生准备 搜集植物种子

教学环节	教师活动、学生活动
1. 情景导入	上节课我们观察了种子的外部结构和内部结构，发现种子虽然外部结构不相同， 但是内部结构却是相同的。 那么种子在什么条件下会发芽？这节课我们就一起来研究种子的萌发。 （板书课题）（刘老师工作室制作） [教学意图及效果]集中学生注意力，确立本课学习活动主题。
2.探究实践	一、制订研究计划，证明假设 1.提问：你是否种过植物，它发芽了吗？在什么条件下发芽的？ 学生：我种过葫芦，把种子埋在地下，然后浇水，过几天它就发芽了。 2.提问：通过大家交流，你觉得种子萌发需要什么条件？ 学生：阳光、水、空气，还需要合适的温度。 [教学意图及效果]结合生活中种植的经验，寻找种子萌发条件的线索。 3.谈话： 这节课我们就一起来研究，是不是这些因素影响种子萌发。研究空气对种子萌发的影响，需要一个真空的环境，在这节课中我们无法来操作，因此我们这节课主要研究阳光、温度和水对于种子萌发的影响。 提问： 怎么用实验证明这三个因素会影响种子萌发？如果我想研究水对于种子萌发的影响应该怎么做？ 小组讨论、交流：这个实验需要两个人来做，准备两粒种子种到土里，一粒种子浇水，另外一粒不浇水，看一看哪个会发芽。 提问：你觉得她的这个想法可行吗？ 4.谈话：就像我们同学说的，需要通过对两粒种子进行比较，看哪个条件下的种子会萌发，才能判断出影响种子萌发的因素。关于水对于种子萌发的影响的实验设计，老师给大家准备了一份资料，请你来阅读设计公告牌，思考这个实验是怎么做的。 学生阅读设计公告牌。 [教学意图及效果]利用设计公告牌这个脚手架，为学生设计种子萌发实验提供帮助。 5.提问：通过阅读实验公告牌，谁能说这个实验怎么做？ 学生：实验分为两组：实验组和对照组。实验组不给种子浇水，对照组给种子浇水，但是这两粒种子都要受到阳光照射，放到相同的温度下。 提问：为什么要放到相同温度下且都受到阳光照射？ 学生：如果不放到相同温度下，最后不知道是温度还是水影响了种子萌发。 谈话：为了我们实验的公平，通过设计公告牌可以看出在这个实验中既要有改变的量也要有不变的量，但改变的量只有一个，如果我们所有因素都改变了，就像大家说的，不能够比较出到底是哪个因素影响了种子萌发。最好我们的种子大小相同，也要保证种子结构完整。 6.提问：通过公告牌的帮助你清楚怎样来设计影响种子萌发的实验了吗？老师要考考你，如果研究阳光对于种子萌发的影响，这个实验应该怎么做？小组再来讨论一下。 学生：阳光对于种子萌发的影响这个实验，改变条件是阳光，一粒种子放在阳光下，一粒种子不放在阳光下。不变条件是浇水相同，温度相同，种子大小相同。 [教学意图及效果]通过设计阳光对种子萌发的影响实验，检验学生是否真的清楚了如何设计种子萌发实验。 二、完成研究计划，搜集证据，组装实验装置。 提问：实验设计完成了，你们想不想动手做这个实验呢？ ppT出示实验要求。 谈话：为了保证我们每个因素都有小组研究，我们来分配一下每个组研究哪个因素。各小组分配研究项目。 谈话：实验设计好了，为了方便大家实验，老师今天给大家准备了一个种子萌发实验装置， 我们来看看怎么用这个装置。（PPT展示实验装置操作说明，学生阅读后，教师讲解实验说明。） 学生按照实验装置完成本组实验。 [教学意图及效果]小组合作，分组探究。发芽装置说明书的使用，锻炼学生阅读说明书的能力，在组装发芽装置时，为学生进行指导。通过小组合作，学生能够组装发芽装置。 班级论证会，交流实验结果 1.提问：经过这几天的实验，你们的种子发生变化了吗？ 学生：经过四天的观察，我们发现没有滴水的种子没萌发，滴水的种子萌发了，说明种子萌发需要水。 2.谈话：那温度对种子萌发有什么影响呢？ 学生：我们小组放在冰箱里的种子没有萌发，放在室温下的萌发了，所以种子萌发需要适宜的温度。 班级交流记录，通过分析实验结果，学生能够发现种子萌发的条件。 3.总结：通过实验，我们发现种子萌发需要水、空气以及适宜的温度。 4.谈话：种子萌发是植物生长的开始阶段，种子萌发后发生了什么变化？ 学生：种子萌发后先长出一个小芽，小芽越长越大，长成了植物的根，又长出了嫩绿的叶子， 慢慢发育成一株小苗。 提问：你有没有种植种子的经历？你是怎么种的？ 学生说出自己的种植经历：西红柿、蚕豆等，简单描述其过程。 谈话：有的同学有过种植经历，有的同学没有，那么这学期我们就一起来体验一下种植的过程，看一看植物从播种到最后结果的一系列生命过程。 [教学意图及效果]学生根据实验现象总结出种子萌发的条件。种子萌发的实验也是对学生观察记录能力的培养，需要学生每天对种子的变化进行记录。
3. 板书设计	种子萌发 制订研究计划，证明假设 完成研究计划，搜集证据，组装实验装置。 班级论证会，交流实验结果