（三下）第六单元教学设计

skybamboo

第六单元教学设计
第 1 课我们衣服的材料
教学目标：
1.科学知识
知道人们可以采用不同的材料制作衣服以满足不同的需要。
知道我们的内外衣服制作材料的不同是因为材料的性能不同，这样才能满足我们不同的需求。
知道衣服的制作材料是制造技术的产品，工程和技术产品改变了人们的生产生活。
2.科学探究
在教师指导下开展衣服材料调查，记录、统计调查结果，并作出衣服材料性能的假设。
设计实验了解衣服材料的结构特点，推测、检验衣服材料性能的假设。
查询、阅读资料，了解衣服制作材料的变迁。
3.科学态度
积极参与调查、实验等活动，乐于合作与分享。
了解我国衣服材料制作技术的发展，增强民族自豪感。
4.科学、技术、社会与环境（STSE）
了解并意识到随着科技的发展，人们制作衣服的材料越来越丰富。
教学重点：
知道材料具有一定的性能，并能描述某些材料耐磨、透气、柔软等性能。
教学难点：
学生能以实验方式对材料性能的假设予以验证。
教学准备：
学生分组实验材料：各种不同的衣料（棉布、毛料、合成纤维、丝绸），内衣、外套、外裤各一件，放大镜，手电筒，砂纸，木块
教师演示材料：教学课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、情境导入
1.阅读单元页面: 学生齐读诗歌。      
  提问: 远古，穿树叶；古代，穿麻布。现代，我们穿的是什么呢？
2.出示课文中图片(警服、羽绒服、消防服……)
  提问: 这些衣服有什么不同呢？
  学生: 颜色、大小、厚度、材料不同等等。
3.引入：这些衣服材料不同，那人们用什么材料制作衣服来满足不同的需求？
  学生: 羽绒服要用保暖性好的材料；消防服要用隔热材料；警服要用不易皱的材料……
4.过渡: 大家的回答都是符合实际、有理的，不同的材料满足不同的需求，让我们看一看自己的衣服吧！(板书:我们衣服的材料)
二、探究实践
活动一：调查我们的衣服是用什么材料做的
1.提问：说一说，我们可以怎样开展调查活动?
全班交流、教师引导、制定调查计划
计划中包括: (1)调查内容:内衣、外套、外裤
                (2)材料种类：服装吊牌上标有
                (3)调查场所:班级调查
2.按照这个计划，分组进行调查活动且将调查结果记录在实验单上。
3.交流：根据调查结果，我们有什么发现？还能提出什问题？
学生回答，师板书。(棉布、毛料、合成纤维、丝绸)
4.想一想，我们对内衣、外套和外裤有什么要求？其制作材料应该具有什么性能?
引导学生做出假设，指向材料的性能。
5.师：是这样吗？让我们用实验来检验。
活动二: 研究我们的衣料具有什么性能
1.比较: 出示棉布、毛料、合成纤维、丝绸四种材料，请同学们比较它们有什么相同和不同。
  相同: 都是由纤维织成的
  不同: 各自纤维种类、性能不同
2.这四种材料的性能不同，那么你能具体说一说它们具有什么性能吗？我们可以用什么方法比较呢？
  学生: 用手摸，感受这四种材料的舒适度；剪碎，用放大镜观察；做实验……
3.谈话: 用实验证明，这既科学又合理。请小组交流讨论，制定实验计划。
(小组讨论，教师在一旁指导。)
    4.全班交流，完善计划。
5.小组实验:“研究衣料的透气性和耐磨性”，并做好记录。(用课件展示)
实验一: 把衣料紧紧套在手电筒上，用放大镜仔细观察，它们有什么相同和不同？
实验二: 把砂纸固定在桌上，把衣料包在一个木块上，在砂纸上磨，比一比哪种衣料最耐磨?
6.我们研究了衣料的透气性和耐磨性，它们还有哪些特点呢？
  学生: 用手去触摸，我感觉到棉布很柔软，丝绸既柔软又光滑。
7.除了我们研究的这些特点，它们还有其他的特点，课后大家可以自己设计实验研究。接下来，我们一起研究衣料的发展过程。
活动三：了解衣服材料的发展
1.提问: 从古至今，人们制作衣服的材料是怎样发展的?
       出示五幅不同时期服装的图片，学生根据图片进行描述。
2.小结: 衣料发展进程分别是远古的兽皮衣服、古代的麻布衣服、丝绸衣服、现代的多种材料的衣服、先进的宇航服
三、总结延伸
随着科技发展，人们制作衣服的村料越来越丰富，我们可以查阅资料了解得更多。
板书设计：        
                            我们衣服的材料
                         棉布: 柔软、透气、保暖
                         毛料: 弹性、柔软性
                         合成纤维: 耐磨性好、弹性好
                         丝绸: 柔软、光滑、保暖
第 2 课  我们住房的材料
教学目标：
1．科学知识
知道我们住房不同部位的建筑材料的不同是因为材料的性能不同，这样才能满足我们不同的需求。
知道材料具有一定的性能。描述某些材料的透明程度等性能，说出它们的主要用途。
知道住房的建筑材料是制造技术的产品，住房是建筑技术的产品，工程和技术产品改变了人们的生产生活。
2．科学探究
在教师指导下开展住房建筑材料调查，记录、统计调查结果，并作出材料性能的假设。
查阅资料比较住房建筑材料的结构特点， 推测、 检验住房建筑材料性能的假设。
3．科学态度
积极参与调查、查阅资料等活动，乐于合作与分享。拓宽材料认知范围，愿意了解人类建筑材料制作技术的发展。
4．科学、技术、社会与环境（ STSE）
了解并意识到随着科技的发展，住房建筑材料越来越丰富。
教学重点：
通过调查，知道我们住房不同部位的建筑材料的不同是因为材料的性能不同。
教学难点：
知道住房的建筑材料是制造技术的产品，了解人类建筑材料制作技术的发展。
教学准备：
学生分组实验材料：光滑程度不同的地板砖、不同透明程度的玻璃
教师演示材料：教学课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入：
1．回顾前课，引入新课。
谈话：上节课，我们学习了我们衣服的材料，了解了自然世界到人工世界材料的重大变革，人们的需求引领技术的不断更新，人类的惊人的创造力，今天我们来看看我们住房的材料又含有哪些了不起的技术！
板书课题：我们住房的材料
2．初步了解我们住房的材料科技史
出示几个具有代表性住房图片（比课本更丰富）请同学们整理出这些房子时代、所用材料、以及这种材料房屋结构有着怎样的特点，说一说自己的看法。
学生回答。
小结：总体来看，我们住房的材料经历了从天然到人工，简单到复杂，功能越来越优越的发展历程。我们今天就从我们身边开始调查，来了解这些了不起的技术吧！
二、调查我们身边的住房
1．以我们自己的住房为调查对象，了解一下现代住房具体都用到了哪些材料？小组讨论并填写在记录表中。

住房结构	用到了什么材料	该材料有什么样的性能

2．全班汇报交流，统计调查结果。
在黑板上贴上一张大表格，把全班的调查结果都板书出来，让大家一起说说自己的发现。
学生小组讨论，统计数据，找到自己的发现。
3．小结：同样的住房结构，会有多种建筑装饰材料选择。不同的建筑装饰材料具有不同的性能。
三、比较几种住房的建筑装饰材料的性能
1．提问：不同的建筑装饰材料的性能具体有什么不同呢？今天我们挑几种来研究一下，出示准备好的建筑材料，先认识一下。
2．提问：我们可以用哪些方法来比较呢？
学生回答（观察包括看、摸、闻、听，或者划一划等，鼓励学生更多的方法探索）
3．学生探究：按照想到的方法，进行探究，记录研究结果。

我们选择比较（   例：地砖        ）材料
材料名称	材料的特点	这种材料的性能
例：1号地砖
2号地砖

4．小组汇报交流，教师板书要点。
5．出示p61页，更多建筑材料性能的资料，进一步丰富材料的性能认识。
6．小结：不同建筑装饰材料具有的性能大不相同，正好满足人们不同的需求。
四、任务挑战，拓展延伸
1．选择合适的材料装修浴室。以挑战任务的形式，学会对材料的性能做出正确的应用。
2．全班汇报交流。
板书设计：
我们住房的材料
原始时代      古代      现代
      毛草、石头   木板、木头   砖块、钢筋等
      从古至今，材料由简单到复杂，性能越来越多！
不同的建筑材料性能不同
第 3 课  材料的变迁
教学目标：
1．科学知识
知道人工世界和自然世界不一样，生活中常见的材料可以按天然材料和人造材料加以区分。
知道铲是一种农业生产工具，工具是物化的技术，使用工具可以更加精确、便利和快捷。
知道材料发展史中有一些标志性材料。
2．科学探究
从分类活动以及阅读铲子的发展和材料史话中，认识到材料的发展经历了从天然材料到人造材料的过程。
查阅资料，以生产工具铲为例，了解铲的制作材料的变迁。
3．科学态度
积极参与分类、查阅资料等活动，乐于合作与分享。
4．科学、技术、社会与环境 （ STSE）
了解到人类的需求是影响人类科学技术发展的关键因素。反过来，科学技术也极大地推动了社会发展。
教学重点：
从分类活动以及阅读铲子的发展和材料史话中，认识到材料的发展经历了从天然材料到人造材料的过程。
教学难点：
按天然材料和人造材料区分材料。
教学准备：
学生分组实验材料：各种天然材料、人造材料的卡片图
教师演示材料：教学课件
教学过程：
一、谈话导入：
1．谈话：前面我们学习了《衣服的材料》、《住房的材料》，了解了衣服和住房材料的发展基本过程，我们现在来看看古代的衣服和住房材料有什么共同特点，区别现代的这些材料又有什么特点。
出示古代衣服材料、建筑材料和现代的对比图，请学生对比观察古代这些材料和现代这些材料的分别具有什么特点？
学生自由回答。
古代材料：直接来源大自然；现代材料：需要人类加工
2．引入
今天我们来探究，从古至今材料是如何实现从直接来源大自然，变迁到复杂的人类加工的。
板书课题：材料的变迁
二、建构天然材料和人造材料概念：
1．出示教材上的八种材料图片，提问：这八种材料可以怎样分类？
学生回答。可以分为两类直接来源大自然的和人类加工的。
小结：天然材料和人工材料的概念：人们把像铁矿这样直接来自大自然的材料叫作天然材料；像钢铁这样，由人类加工制造的材料叫作人造材料。
2．找出右边四种与左边四种材料之间的关系，人造材料都是用天然材料加工来的。建构人造材料与天然材料之间的密切关系。
3．说一说，你还知道哪些天然材料，人工材料？将举例的两类材料记录在黑板上。
4．小结：通过举例比较可以看出，人们用天然材料衍生出了更多更丰富的人工材料，以满足人类更大的需求，这都是人类科技进步的结晶。
三、了解铲的发展
1．谈话：我们今天来当小小考古队员，通过研究铲的发展史，来感受材料变迁过程中的奥秘。
出示给学生准备好的五种铲的详细资料和记录表，学生自主阅读，用简洁的语言归纳出5种铲的不同时代、材料结构、性能。（资料另附）

铲的名称	所在时代	它的材料结构	性能

2．小组合作，讨论交流，完成记录清单。
3．汇报交流，小结：从天然材料到人工材料的变迁，不是一蹴而就的，是经过了漫长的时间和人工技术的千锤百炼才创造出来的，我们对古人的成果要有敬畏之心，勇于学习创造。
四、阅读材料史话
1．用课件演绎几个重要阶段的材料和时代背景，让学生说一说材料的变迁与社会发展之间的联系？
2．请大家设想一下，我们对未来的材料又会有什么新要求呢？
学生自由回答。
板书设计：
材料的变迁
古代材料：直接来源大自然        现代材料：需要人类加工
                      棉                  棉布
                     芦苇                  纸
                     黏土                  陶   
                     铁矿石               钢铁  
天然材料            人造材料
教学后记：