（三下）14.风的形成（教案）

skybamboo

风的形成
【教学目标】
科学知识
1．能说出空气受热后会上升。
2．能归纳出空气的流动是风形成的原因。
3．能归纳出风是有力量的。
科学探究
1．能从生活体验中提出风是怎样形成的问题。
2．能根据实验方法进行热空气上升和风的成因的实验。
3．能按照制作方法制作风车模型。
4．能根据观察到的实验结果，运用分析、比较、归纳等方法得出结论。
5．能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
6．能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，做出自我评价与调整。
科学态度
1．能对探究风的成因产生兴趣。
2．能实事求是地记录自己观察到的实验现象。
3．能尝试用多种材料、多种思路、多样的方法来制作风车模型。
科学、技术、社会与环境（STSE）
能说出风的利与弊。
【教学重难点】
1．能从生活体验中提出风是怎样形成的问题。
2．能根据实验方法进行热空气上升和风的成因的实验。
3．能按照制作方法制作风车模型。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
【第一课时】
（一）创设情境，提出问题
引导：（出示风吹物动的情境图）为什么柳树枝条在飘荡，湖面能掀起波浪？
（学生可能会回答是因为风。）
提问：你知道风是怎样形成的吗？
（二）探究发现，形成新知
1．感受风。
（1）引导：风是看不见的，我们如何能感受到风的存在？怎样制造出风？
学生交流想到的方法。
谈话：让我们用刚才想到的这些方法试一试吧。
学生在小组内制造风，并进行集体交流。
（2）猜想：想一想，风的形成可能与什么有关？
（引导学生猜想风的形成可能与空气流动有关。）
2．观察热空气的流动。
（1）引导：空气受热后会发生什么现象呢？让我们通过实验进行探究。
（2）方法：教师出示三个实验模型图片，讲解实验方法。
实验（一）：将两个相同的纸杯挂在简易天平两端，调节天平，使之平衡，在一个纸杯的下方点燃蜡烛给空气加热，观察有什么现象。
实验（二）：在没有风的环境里，点燃一支线香，观察线香烟柱的流向。
实验（三）：剪一个蛇形纸带，用细线悬挂在蜡烛火焰上方，观察有什么现象。
（3）提示：①纸带和火焰要保持一定距离；②注意安全，避免烫伤。
（4）实验：学生分组实验，把实验结果填写在《科学学生活动手册》第18页中（如下表）。教师巡回指导，注意学生操作是否规范，有无安全隐患。

实验材料	实验方法	猜想的现象	实际现象
蛇形纸带	将蛇形纸带吊起来，放在火焰上方，会有什么现象？
纸杯简易天平	将两个相同纸杯挂在简易天平的两端，烤热一个纸杯内的空气，观察现象。

（5）汇报：指定学生汇报实验现象。
（6）思考：三个实验说明了什么？
（7）结论：空气受热后会上升。
3．观察风的形成。
（1）提问：自然界中的风是如何形成的？
（2）方法：①出示实验模型，让学生观察其构造，介绍实验模型组装方法；②出示实验方法，引导学生理解记忆。
A．在管口A处点燃线香，观察烟的流动方向。
B．点燃实验箱内的蜡烛，再将线香放在管口A，观察烟流动的方向。
（3）出示注意事项。
①该实验为对比实验，在前后两次实验中，除了蜡烛燃烧与不燃烧之外，其他条件均应相同。
②组装过程中，尽量保证实验模型的密闭性。
（4）实验：学生小组实验，观察实验中线香烟的流动方向，推测实验箱内外的温度，将实验结果填写在《科学学生活动手册》第18页中（如下表）。教师巡回指导。

观察	蜡烛状态	线香烟流动路线	估计实验箱风（有或无）	内、外温度
	点燃前
	点燃后
结论	风是在空气_________________的条件下形成的。

（5）讨论：风箱内烟的水平流动与什么有关？为什么点燃蜡烛后烟会水平流动？
（6）小结：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而使空气流动，形成风。
（三）实践运用，拓展延伸
1．讨论：自然界中的风是怎样形成的？
引导学生结合风的成因实验结果，推想自然界中的风是怎样形成的。
2．总结：自然界也有一个大大的蜡烛，那就是太阳。地球上任何两个地方都可以看成是一个“风箱”，由于“风箱”内两个地方受热不均，造成温度高低不同，温度高的地方，热空气上升得快，另一个地方的冷空气会从地面流动过来补充，从而形成了自然界中的风。
【第二课时】
（一）创设情境，明确任务
引导：（播放风力发电视频）风能让风车转动说明了风有力量。下面我们制作一个风车来感受风的力量。
（二）探究发现，形成新知
1．制作风车。
（1）掌握方法。
出示风车制作方法图片或课件，讲解制作方法。
①将一张方形纸沿两条对角线分别对折，以两条对角线交叉点为中心，沿对角线从中心到顶点的这段距离取三分之二，用剪刀剪开，对角线的其他三个方向同样剪开；然后折成风车的形状，用双面胶粘住；②用3个大头针把风车固定在轴上；③在一个纸盒上，垂直打两个小洞，将风车的轴穿过小洞；④将一段细线固定在小风车的轴上，另一端系一个小篮。
（2）制作风车。
学生分工合作，每人负责其中一项内容。教师巡视指导，帮助学生解决制作中的问题。
2．实验观察。
（1）提问：怎样让风车提起重物呢？
（2）方法：①调试风车，让风车能够灵活转动；
②风车与电风扇保持30厘米的距离，小篮中的硬币由少到多逐次放置。观察在弱风下风车是如何提起硬币的；③距离为30厘米，改变风力的大小，观察在强风和弱风下风车提起硬币数量各是多少；④风力大小相同，改变风车与电风扇之间的距离（由30厘米调整到50厘米），观察可以提起硬币的数量。
（3）实验：学生分组实验，并将实验结果记录在《科学学生活动手册》第19页中。
3．得出结论。
（1）汇报：指定学生汇报实验结果。
（2）讨论：风车提起硬币的多少与什么有关？
（与风力大小、风车到电风扇的距离、风车的结构有关。）
（3）思考：怎样改进才会使风车提起更多的硬币？
（三）实践运用，拓展延伸
1．提问：风给我们的生活带来了哪些影响？哪些是有利的？哪些是有害的？
2．阅读：学生查阅有关资料，并记录在《科学学生活动手册》第19页中（如下图）。


3．交流：组织学生进行交流，根据交流结果进行评价。