（九下）2.3生物群落（第1课时）（教案1）

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课题	2.3 生物群落（第1课时）
教材 解读	目标	（一）知识与技能 1、识记种群的特征。 2、理解种群特征之间的相互关系。 （二）过程与方法 1、通过学习有关概念，促使学生参与形成概念的过程，培养学生提高形成概念和运用概念进行判断、推理的思维能力； 2、通过学习种群的特征及其相互关系，培养学生全面地、联系地分析问题和解决问题的能力； 3、通过研究标志重捕法，学会运用数学方法解决生物学问题，形成多学科知识相互渗透的观念。 （三）情感态度与价值观 1、通过学习种群的概念，使学生树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点； 2、通过学习种群的特征，对学生进行适应性、整体性等生命科学观点教育，并注重联系人类种群对学生进行人口教育。
	重点	种群的特征。
	难点	种群的特征之间的相互关系。
	学情
教学 准备	投影仪、PPT
环节	师生活动	占用时间
教学 过程 设计	引入： 思考与讨论：一个种群能否在自然界中单独存在？ 任何一个种群在自然界中不能单独存在的，而与其他种群之间有着紧密的联系。 思考与讨论：下列一片草原中，有哪些生物种群？不同种群之间有何联系？ 牛和羊吃草，牛和羊有食物竞争关系。 牛、羊和草之间有相互影响关系。 讲述： 群   落 1.概念：在一定环境中的所有生物种群的总和叫做生物群落，简称群落。 2.群落类型：① 池塘生物群落 思考：池塘群落中有哪些物种组成？ 水生生物，如绿藻、浮萍等植物，青蛙、鲫鱼等动物。 还有细菌、真菌等微生物。 ② 湿地生物群落 ③ 森林生物群落 ④ 草原生物群落 思考：比较森林生物群落和草原生物群落，其外貌特征有什么显著的差异？哪种群落的生物种类更多？ 森林生物群落中植物种类多、生长茂盛，有乔木、灌木、草本植物、地被层，呈现明显的分层现象。 草原生物群落中的植物以草本植物为主，有的草原有少量的灌木丛，乔木非常少见，草原动物与草原的生活相适应，大都具有挖洞或快速奔跑的特点。 ⑤ 植物群落 生活在一定自然区域内所有植物的总和。 把覆盖在地球表面的植物群落称为植被。 3.群落的特点： ① 在一定的自然区域内 （一个水池、一片草原或一片森林等一定范围内） 群落划分是人们根据自然状况和研究需要决定的。 一段朽木、一个花坛、一块农田，这样的小环境中的许多生物种群都可以构成一个群落。 ② 群落是各种生物的总和 （包括植物、动物和微生物）生物群落中，起主导作用的是植物。 动物和微生物直接或间接地依赖于植物。 ③ 群落中各类生物间关系错综复杂。 （复杂的种间关系，使群落成为一个有内在联系和自我调节能力的整体，能够保持相对的稳定） 思考：你能说说种群和群落的区别和联系吗？ 种群是指生活在同一地点的同种生物的一个群体。种群是生物繁殖的基本单位。例如，一片树林中的全部猕猴是一个种群。 生物群落，是指在一定的自然区域内，相互之间具有直接或间接关系的各种生物的总和。 例如，在一片农田中，既有作物、杂草等植物，也有昆虫、鸟、鼠等动物，还有细菌、真菌等微生物， 种群与群落是包含的关系。 活动：1.在校园内或校园附近，找一个花坛、一块  农田或其他生活小环境，观察这个环境中的生物群落由哪些生物种群组成。 2.在周围环境划定一个范围，计算一下该环境中的某一种群的密度。 三、课堂小结： 引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。
当堂 检测	1.在一定生活环境中的所有 生物种群 的总和叫做生物群落，称 群落 。 2.生活在一定自然区域内  的所有植物的总和，称为 植物群落 。覆盖在地球表面的植物的总和，称为 植被。 3.下列叙述中属于一个群落的是---------（ C ）     A、一片草地上的所有蝗虫     D．一块稻田中的水稻     C、一个池塘里的所有生物     D．一片森林中的全部马尾松 4.在群落中起主导作用的是 ---------------（ C ）    A.微生物    B.动物   C.植物    D.动植物
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作业	1.作业本 2.3 生物群落（第1课时）
板书 设计	2.3  生物群落（第1课时）
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