（九下）2.3生物群落（第2课时）（教案1）

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课题	2.3 生物群落（第2课时）
教材 解读	目标	（一）知识与技能 1、识记种群的特征。 2、理解种群特征之间的相互关系。 （二）过程与方法 1、通过学习有关概念，促使学生参与形成概念的过程，培养学生提高形成概念和运用概念进行判断、推理的思维能力； 2、通过学习种群的特征及其相互关系，培养学生全面地、联系地分析问题和解决问题的能力； 3、通过研究标志重捕法，学会运用数学方法解决生物学问题，形成多学科知识相互渗透的观念。 （三）情感态度与价值观 1、通过学习种群的概念，使学生树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点； 2、通过学习种群的特征，对学生进行适应性、整体性等生命科学观点教育，并注重联系人类种群对学生进行人口教育。
	重点	种群的特征。
	难点	种群的特征之间的相互关系。
	学情
教学 准备	投影仪、PPT
环节	师生活动	占用时间
教学 过程 设计	群落的结构 一、引入： 1、思考：群落中的不同种群的生存空间是如何分布的？ 讲述： 群落的结构 1.生物群落的结构主要是指群落中各个生物种群在空间上的配置状况。 2.生物群落的结构包括垂直结构、水平结构和时间结构。 3.生物群落的垂直结构：森林中植物的分层现象就是群落的垂直结构。 地面上有地衣、苔藓等植物，蘑菇等大型真菌 植物的分层现象直接影响群落中动物的垂直结构，在植物的每个层次中，都有一些特别适应在那里生活的动物。 思考：森林群落和草原群落比较，哪个群落中的动物种类多？为什么？ 森林群落中的动物种类多。动物种类随植物层次的多少而变化，由于森林植物层次比草原植物层次多。 你认为哪些非生物因素对植物分层有影响？ 阳光、温度、水等非生物因素。 思考：水生群落中有分层现象吗？原因是什么？ 池塘群落中也存在类似的分层现象。 挺水植物荷花、芦苇，浮水植物浮萍、水莲。沉水植物池草，浮游植物淡水藻类。 生活在不同水层的大小不同的各种鱼、虾。浮游动物如水蚤，底栖动物如螺、贝类。 因为食物和栖息场所的不同，出现分层现象。 4.生物群落的水平结构 在水平方向上，由于地形的起伏、光照的明暗、湿度的大小等因素的影响，不同地段往往分布着不同的种群，种群密度也有差别。 在森林中，在乔木的基部和其他被树冠遮住的地方，光线较暗，适于苔藓植物和其他喜阴植物生存，而树冠下的间隙或其他光照较充足的地方，则有较多的灌木和草丛。 5.生物群落的时间结构 群落在不同季节和不同年份内其组成和外貌会随时间而发生有规律的变化，这是群落的时间结构。 例如：落叶阔叶林，在春季开始抽出新叶，夏季形成茂密的绿色林冠，秋季树叶一片枯黄，到了冬季则树叶全部落地。 思考：如果一块农田被弃耕，想象一下几年后会是怎样的模样？ 田被弃耕后会逐渐出现杂草（草本植物），种类和数量都会从无到有、从少到多；以后会有小树木出现，再以后可能形成不同层次的植物群落，不同的植物层次中会有不同的动物生活........ 活动：在学校附近找一片小树林，辨认乔木层、灌木层、草本植物层主要有哪些植物种类，在各层植物中有哪些动物分布？ 三、课堂小结： 引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。
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作业	1.作业本 2.3 生物群落（第2课时）
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