教材分析
| 本课时是地球的运动第2课时，主要内容有：地球公转现象，地球公转的特点及其产生的影响。
通过探究让学生了解地球公转现象、特点，由此理解到季节的变化、二分二至日的特殊性和昼夜长短的变化，同时，明白五带划分的依据和记住五带的范围。
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教学目标
| 知识目标:
1.知道地球运动的基本形式—公转的概念、周期、方向。
2.知道地球公转引起的昼夜长短的变化和四季的变化；记住五带的名称和范围。
过程与方法:
1.初步学会用地球仪演示地球的公转示意图，培养学生的空间想象能力和动手操作能力;
2.通过活动用地球仪演示地球公转，使学生能够初步理解:正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及四季的变化与地球公转的内在联系。
情感态度与价值观：
1.通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。
2.通过讲述地球的公转，对学生进行辩证唯物主义教育
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教学重难点
| 教学重点：地球公转及产生的影响。
教学难点：理解一年中正午太阳高度的变化，一年中白昼的长短变化，地面得到太阳光热的多少-四季的变化。
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教学方法
| 图表法、逻辑推理法、小组合作探究法
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教学过程
| 教师活动
| 学生活动
| 设计意图
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情景导入：
| 展示图片：
提出问题：你能描述上图中的景色吗？它们分别属于什么季节？
你知道四季产生的原因吗？
这是因为地球在自转的同时也在围绕着太阳公转
| 观看图片，描述景观。
春暖花开，大地回春
绿树成荫，骄阳似火
秋高气爽，层林尽染
寒风呼啸，银装素裹
| 用生活化的问题激起学生探究的兴趣
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活动一：探究地球公转的基本特点
| 1.观看地球公转图
明确定义：地球绕太阳的运动
引导学生参照自转的基本特征进行探讨交流。
追问：地球在公转时，你发现了地轴有什么特点？
2.引导学生演示观察：正确演示地球公转，理解地球公转的基本特征。
（1）实验材料：手电筒/蜡烛、地球仪等
（2）实验环境：暗室
(3)实验要求：
a让地轴的北端指向我们假设的北极星；
b公转过程中地轴的空间指向保持不变；
c地球公转轨道始终在同一个水平面上。
| 1.观察发现：
（1）旋转中心：太阳
（2）方向：自西向东
（3）周期：1年
地球在公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变。
2.小组合作，演示观察：读清要求，做好分工记录
| 发挥学生的主观能动性，自己发现问题，自己解决
动手演示观察，培养学生的观察意识，树立严谨的科学探究理念
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活动二：探究地球公转产生的现象
| 地球公转对我们生活到底产生了哪些影响？
1.请同学们思考几个问题：
(1)一年中什么季节中午太阳升得高一些？什么季节比较低？
(2)一年中什么季节白昼时间较长？什么季节较短？
(3)一年中我国中午太阳升得高、白昼时间长的季节是什么季节？此时，南半球的澳大利亚是什么季节？
2.展示太阳照射地球的光线的差异：
阐释原理：地球在公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变。这样，地球在公转轨道的不同位置，表面受太阳照射的情况也就不完全相同，便产生了季节的变化。
3.拓展提升：太阳高度角：对于地球上的某个地点，太阳光的入射方向和地平面之间的夹角。
太阳光直射时，受到太阳光直射的地方获得的热量就多，反之，受到太阳光斜射的地方，热量就少。为了区别不同地方受到太阳光照射的差异，人们用太阳高度角来反映太阳光的照射情况。
4.动态图演示太阳直射点在地球上移动的轨迹，并引导学生观察，并画出其移动轨迹。
5.展示阅读材料：太阳直射点在南北纬23.5°之间有规律地移动，所以称这两条纬线为回归线。23.5°N纬线叫北回归线，23.5°S纬线叫南回归线，它们是太阳直射点能够到达的最北和最南界线，一年得到一次直射，而它们之间的地区一年可以得到两次直射。得到太阳直射，地面获热就多。
6. 观察：说出二分二至日太阳直射点的位置。
7.借助二分二至节气，观察一：正午太阳高度角的变化
（1）观察太阳直射的位置，正午太阳高度角为90°。
（2）正午太阳高度角有什么变化？
8.实践练习：
（1）同一房子不同时期，为什么房屋内影子的长度不同呢？
（2）根据你的生活经验想一想，一年中房屋内影子的长度有什么变化规律吗？
9.引导学生观察二：归纳昼夜长短的随季节的变化规律
归纳提升：昼夜长短的变化规律
夏半年：北半球各地昼长夜短，且纬度越高昼越长，北极附近出现极昼，南半球反之。夏至北半球各地昼长达一年最大，极昼范围也达最大。
春秋分：全球昼夜等长
10. 交流探讨现象三：四季的变化
（1）夏至日前后一段时间，地面获得的太阳光热较多，形成夏季（包含6、7、8月）
（2）春、秋分日前后一段时间，地面获得的太阳光热比夏季少，比冬季多，分别形成春季（包含3、4、5月）和秋季（9、10、11月）。
（3）冬至日前后一段时间，地面获得的太阳光热较少，形成冬季（包含12、1、2月）
11. 观察现象四：说出五带的范围。
找出五带划分的依据。
引导学生说出五带出现的天文现象：
出示图片感受不同季节的景观：
| 1.思考交流：
小组内交流自己生活中的发现，为组员的答案进行评价
2.用类比的方法
用站在光源下和感受斜射的光，理解太阳光照射到地球不同地区因为直射和斜射得到的热量不同。
结论：太阳直射的地区获得的太阳光热最多
3.图文结合，认识太阳高度角。
4.观察发现：
太阳直射的位置在南北回归线之间移动。
5.读一读，和前面学习的知识进行对接
6.观察交流整理：
7.观察交流：
太阳直射点位于北回归线、南回归线、赤道的位置。
正午太阳高度角由直射点向南北两侧递减
不同季节正午太阳高度角不同。
8.解决生活化的问题。
9.联系生活，探究昼夜长短的变化。
注意以北半球为例，
由此及彼，说一说南半球的昼夜长短状况
冬半年：北半球各地昼短夜长，且纬度越高昼越短，北极附近出现极夜。南半球反之。冬至北半球各地夜长达一年最大，极夜范围也达最大
10.说一说，和组员讲一讲。
11.观察发现、记录交流。根据各地获得太阳光热的多少，把地球表面划分为五个带：热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带。
认识热带气候特征——高温多雨；北温带气候特征——四季分明；
南寒带、北寒带——终年寒冷。
| 通过观察梳理生活中的问题，为下面新内容的探究做好铺垫
用类比实验的方法帮助学生理解难点
以图带概念，帮助学生认识太阳高度角，为认识太阳产生的现象做铺垫
培养学生观察发现，描述、绘制图表的能力
让学生一直活跃，应用已有的知识，让学生有成就感
以问题带动学生积极思维，逐步思考理解正午太阳高度的变化
以生活中的亲身实践调动学生的积极性，主动参与讨论
鼓励学生说出自己的生活经验，认识四季的变化
以图带枯燥的内容，将内容全部转化到图中，提高内容的形象化
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拓展提升
| 如果地球在公转过程中，地轴不倾斜而是竖直的，地球表面的各地有无四季变化呢？
| 思考交流：太阳将永远直射赤道，地球上将没有四季的变化。
| 拓展学生思维，开阔学生的思路
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课堂总结：
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课堂达标
| 1.下列现象中，主要由地球公转产生的是（ ）
A．太阳每天东升西落
B．北京的玲玲给美国纽约的姨妈打电话：“姨妈，晚上好！”
姨妈则说：“玲玲，早上好！”
C．南北半球季节相反
D．赤道上的人们“坐地日行八万里”
2. 下列关于地球运动的说法，正确的是 ( )
A．地球自东向西自转 B．地球自东向西公转
C．地球公转周期为一年 D．地球自转周期为一年
3.读地球公转演示图(支架顶部的十字架代表“太阳光线”),为了保证演示成功,移动过程中我们需要注意( )
①使“太阳光线”正好对准地球仪的球心
②保持地轴的空间指向不变
③按照顺时针方向移动
④按照逆时针方向移动
A.①②③ B.①②④
C.②③④ D.①②③④
4.读“地球公转示意图”，回答下列问题。
（1）太阳直射赤道时，其节气是和。
（2）夏至日时太阳直射，北半球白昼最，黑夜最。
（3）2021年1月29日12时47分，我国在酒泉卫星发射中心用长征四号丙运载火箭，成功将遥感三十一号02组卫星发射升空，卫星进入预定轨道，当时地球绕太阳公转的轨道上大致正运行在上图中的和
之间（节气）。
| 随堂练习，巩固基础，课堂达标
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