（必修2）第4节 协同进化与物种多样性的形成（教案1）

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第4节协同进化与物种多样性的形成

• 教学目标
  

1．举例说明协同进化。
2．概述生物多样性及其形成过程。
3．概述以自然选择学说为核心的现代生物进化理论的要点，认同其在现有生物进化理论中的主流和核心地位。
4．通过了解现代生物进化理论存在的争论和疑点，认同科学理论是不断发展的。

• 教学重难点
  

【教学重点】
1．协同进化与生物多样性的关系。
2．现代生物进化理论的要点。
【教学难点】
现代生物进化理论中的不同观点和未解决的问题。

• 教学过程
  

一、导入新课
教师引导学生观察教材中的长距彗星兰和长喙天蛾的图片。由此引出植物传粉专门化的现象。教师引导学生思考：昆虫传粉的专门化对植物繁衍后代有什么意义？虫媒花的进化与传粉昆虫的进化有怎样的关系？
二、讲授新课
（一）协同进化
教师展示资料1：动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。为何差距如此之大？经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们捕食者种群，生存时时处于危险之中。
教师通过提问引导学生思考： 捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益呢？（捕食者所捕食的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的个体，客观上起到促进种群发展的作用。）
捕食者是不是就可以高枕无忧呢？（一般来说，只有动作敏捷、跑得快的捕食者个体才能获得食物，从而生存下来，繁殖后代。因此，羚羊对捕食者种群的进化也起到了促进作用。）
师生共同总结得出：在自然界，捕食者和被捕食者都面临生存压力。在自然选择的作用下，它们也相互选择，协同进化。生物不是孤立进化而是协同进化的。
教师提问：不同生物的进化密切相关。生物的进化与无机环境的进化是否也有关系呢？引出生物和无机环境中的进化。
教师展示资料2：地球形成时原始大气中没有氧气，最早的生物是厌氧的，但随着光合生物的出现，使得大气中有了氧气，为好氧生物的出现提供了条件。
学生分析得出：生物和无机环境之间也在协同进化。
教师引导学生总结协同进化的概念：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是协同进化。
教师布置学生阅读教材P119“收割理论”相关的内容。（建议使用知识卡片：【生物世界】收割理论）
教师展示资料3：在一个人工池塘中，原本植食性鱼占优势，放进肉食性鱼后，浮游生物的多样性增加了。从一个含有多种藻类的近海海洋生态系统中，人为去除海胆后，某种藻类会逐渐占据优势，该生态系统的物种多样性下降。
教师引导学生根据“收割理论”分析：捕食者的存在是通过什么方式增加物种多样性的？（捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会避免出现一种或几种生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物种的形成腾出空间有利于增加物种的多样性。）师生共同总结得出：捕食者与被捕食者协同进化有利于物种多样性的形成。协同进化有利于物种多样性的形成。
教师提出问题：那么生物多样性的形成过程是怎样的呢？引出后续内容。
（二）生物多样性的形成
教师让学生观察教材P120“生物进化的历程示意图”，分组讨论教材P122“分析物种多样性的形成”中的问题。教师总结。
教师引导学生总结协同进化与生物多样性之间的关系，总结得出：通过漫长的进化过程，地球上形成了遗传多样性（基因多样性）、物种多样性和生态系统多样性。
教师提出问题：人类活动加快了物种绝灭的速度，根据生物进化理论，这对我们有什么启示？学生分组讨论。师生共同得出结论：人类也是生物多样性的产物。人类的生存和发展受益于多样性。保护生物多样性就是保护人类自己。
（三）生物进化理论在发展
教师引导学生总结回顾现代生物进化理论的主要内容。
教师布置学生阅读教材P124，总结生物进化其他理论或学说。
教师引导总结：生物进化理论是不断发展的，鼓励学生致力于此方面的研究。
三、课堂反馈
1．地球上最早出现的生物是 （  C  ）
A．单细胞生物，进行有氧呼吸
B．多细胞生物，进行有氧呼吸
C．单细胞生物，进行无氧呼吸
D．多细胞生物，进行无氧呼吸
2．不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，下列不属于协同进化实例的是（  C  ）
A．猎豹捕食斑马
B．某种长有细长花矩的兰花和生有细长口器专门为它传粉的蛾
C．草原上狼的灭绝造成鹿的数量剧增
D．昆虫的保护色越来越逼真，而它们天敌的视觉也越来越发达
3．关于生物进化理论发展的叙述，不正确的是（  B  ）
A．大多数情况下生物的进化导致生物对环境的相对适应
B．寒武纪生物大爆发支持达尔文进化渐进观点
C．生物进化是通过传代过程中基因频率的变化而实现的
D．中性的分子进化属于既无利也无害的基因突变
四、课堂小结
教师与学生一起小结本节知识，学生边讲，教师边板书，或通过课件展示。