中班数学《双层巴士》点评

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玩中学数学 中班《双层巴士》点评
抛问：

• 在空间方位的认知中，启发幼儿用方位词来表述上下、前后等不同方位有何意义？
  

• 在游戏情况中，教师如何调控幼儿对活动的兴趣与数学目标任务达成之间的关系？
  

专家点评:
“双层巴士”这个活动主要是通过“乘坐巴士”的游戏情境来进行如上、下、前、后等一定方位语言的表征。对于中班幼儿来说，分辨“上下前后”等方位是没有问题的，但是怎样运用一定的方位词来描述“上下前后”等方位则是中班幼儿学习的重点和难点。我们看到今天在这个活动当中，老师一个是通过让孩子坐双层巴士、找座位的情节来让孩子找座位、选座位的时候涉及到方位语言的运用；另一个是通过让孩子说一说、找一找你的好朋友的情节来让孩子用方位语言描述上和下、前和后等位置关系。
在今天这个活动中可以看到，老师对于帮助、要求孩子用方位语言来表征方位的活动目标意识还是很清晰的，并且她运用了一些游戏的场景和手段。孩子们对于巴士的出场是很感兴趣的，而且这个巴士是双层的，孩子可以根据自己的意愿坐到巴士里面去。同时，老师为了增加情境性，又增加了车窗和窗帘，一部分孩子在窗帘拉下的情况下先坐好座位，然后让另一部分孩子来猜自己的好朋友在哪里，所以说，老师在这个过程中是运用了一定的教学设计手段，通过创设一定场景来启发孩子对双层巴士上的位置关系的表征。
然而，我们应该看到用语言来表征方位实际上对孩子来说是一个明确的学习任务，而从孩子的情感上来说，这个学习任务和孩子在坐巴士这样一个游戏场景中的意愿不完全是合拍的。也就是说，孩子可能更希望做的是坐上车后去开一开或者自己选座位坐，而老师希望幼儿做的是用方位词来准确地来描述位置。因此在这个过程中，老师需要考虑如何满足孩子的游戏、情感意愿，同时也需要考虑如何落实活动的学习任务，这就是老师着力调节的一个问题。我们看到今天这个活动中张老师在这个关系的把握上应该是做得还是很不错的，一方面她尽量满足了孩子的意愿，让孩子们去坐一坐、说一说坐巴士的感觉；另外一方面也巧妙地利用了一些情境性的任务，并鼓励孩子来说一说。特别是孩子在表述他自己所坐的双层巴士位置时，他完全有可能不运用到方位词，比如孩子会说“第几层的第几个”的表述就没有用方位词而只用了序数，此时老师很自然地对孩子进行如下引导“你是不是还有其他的方式也能够来说一说这个位置？”可见，老师对学习的目标要求是明确的，并能够通过引导孩子用不同的语言表征方法来表述同一个位置从而鼓励孩子试着用方位词的表征方法来定位双层巴士的座位，因此整个活动中孩子还是很开心的。如果我们排除掉“双层巴士”这个游戏情境，纯粹地让孩子使用方位词来说空间方位的位置关系，这个活动就会变得很枯燥。
总的来说，这个活动中老师通过很好的游戏场景设计以及老师自己与孩子互动过程中的一种情感关系，让孩子对整个活动自始至终抱有兴趣，主导参与到了老师希望他做的每一个事情当中，这些都是值得我们去借鉴和学习的地方
教师自评:
我来说说自己这个活动的设计思路吧。因为孩子们很喜欢在区角里面，自己带来的各种各样的玩具，尤其是那些特种的车辆，和一辆红色的双层巴士，我听到他们在自己说到，坐双层巴士的经验时，会自然而然地用到方位词，上面下面，于是我就想，这让我感到了，围绕着这辆双层巴士，可以让孩子一边游戏，一边来学习使用方位词，但是中班的孩子，能够根据方位指令来找方位，但是用语言描述方位却是个难点，于是我制定了活动的目标，乐意用上下、前后、中间等方位词描述位置，进一步积累识别空间方位的经验，但是在今天的活动中我却发现了两个问题，第一个问题就是，因为是借班教学，所以对于孩子们已有的关于方位的经验我不了解，在活动中会有一些些的问题，一个一个的出来，另外一个我也关注到，孩子们的兴趣始终是很高涨的，说明这个活动能够吸引孩子。