272高中语文必修1部编版高中语文必修一 念奴娇赤壁怀古

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一、PPT预览（前五页）



二、PPT内容简述：
    语文部编版        
      高中年级
        必修一
念奴娇·赤壁怀古

新知导入
自题金山画像
     苏轼
心似已灰之木，
身如不系之舟。
问余平生功业，
黄州惠州儋州。
教学目标与核心素养
教学目标
1.了解苏轼诗歌风格，体会豪放词的魅力。
2.反复诵读诗歌，把握诗歌内容。
3.赏析怀古词的写作特点，感受诗歌雄浑的意境美。 
教学目标与核心素养
核心素养
语言建构与运用：品味诗歌生动形象的语言，体会写景句。
思维发展与提升：赏析怀古词的写法，感受意境美。
审美鉴赏与创造：联系语境，品味诗歌内涵，感受豪放词风。
文化传承与理解：了解苏轼渴望为国效力的理性与壮志难酬的苦闷，正确理解“人间如梦”的思想内涵。。 
关于苏轼
苏轼：才华
文:唐宋八大家   
诗:苏      黄
词:苏      辛
书画:“宋四家”
苏、黄、米芾、蔡襄
“苏门四学士”:
黄庭坚、张耒、晁补之、秦观
 
关于苏轼
A.苏轼戏凸额凹眼的妹：
未出堂前三五步,额头先到画堂前。
几回拭泪深难到,留得汪汪两道泉。
B.小妹戏平额马脸的哥：
天平地阔路三千，遥望双眉云汉间。
去年一滴相思泪，至今未到耳腮边。
C.佛印：八风吹不动，一屁过江来：
稽首天中天，毫光照大千。
八风吹不动，端坐紫金莲
江北瓜州任职。
禅师看后，拿笔批了两个字:"放屁"。
趣

事
作家经历
    苏轼的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，苏轼极力反对，便请求外调，自熙宁四年（1071）开始，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。革新除弊，因法便
民，颇有政绩。元丰二年（1079）那些曾经依附过王安石的小人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱。这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。苏轼被捕入狱，历时五个月，不论在朝在野，政见同与不同，营救者络绎不绝（包括王安石），最后，神宗才决定不杀苏轼，而以贬为黄州团练副使了事。  　　
相关背景
    从元丰二年（1079）到元佑元年（1086），苏轼在黄州生活的这七年，对苏轼一生产生了重大影响。黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有俸禄，而且受到监督，当时苏轼在许多信里反复叮嘱友人“看讫，火之”，“传闻京师，非细事也”。他在黄州城东开垦了十亩荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其乐。黄州的生活使苏轼的思想发生了巨大的改变：一方面，他观察问题变得比较通达，在一种超然物外的旷达态度背后，仍然坚持着对人生、对美好事物的追求；另一方面，又产生了较为严重的逃避现实的消极思想。
文化常识
     词牌名。其调高亢。 唐·天宝年间妓女念奴 "善歌唱……声出於朝霞之上，虽钟鼓笙竽，嘈杂而莫能遏。
        ——五代 王仁裕 《开元天宝遗事·眼色媚人》。
   
文化常识
     念奴是唐代歌女的名字，传说玄宗每年游幸各地时，
念奴常暗中随行，唐玄宗每次辞岁宴会时间一长，宾客就
吵闹，使音乐奏不下去。玄宗叫高力士高呼念奴出来唱歌，
大家才安静下来。念奴色艺双全，其声名一直传至后世。
因之取念奴为词牌名。相传《念奴娇 》词调就由她而兴，
意在赞美她的演技。
   本词牌又名《百字令》《酹江月》《大江东去》，名篇
有苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、《念奴娇·中秋》等。
听读诗歌
                 念奴娇·赤壁怀古
     大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道
是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
    遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
整体感知
朗读诗歌，整体把握诗歌内容。
     上阕写景，描绘了万里长江及其壮美的景象。
     下阕怀古，追忆了功业非凡的英俊豪杰，抒发了热爱祖国山河、羡慕古代英杰、感慨自己未能建立功业的思想感情。
再读诗歌，把握风格
    东坡在玉堂（官署名）曰，有幕士善歌，（苏轼）因
问：“我词何如柳七（柳永）？”对曰：“柳郎中(柳永)
词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；
学士（苏轼）词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江
东去’。东坡为之绝倒。
                                ——俞文豹《吹剑录》
              
朗读诗歌，把握风格
    全词借古抒怀，雄浑苍凉，大气磅礴，笔力遒劲，境界宏阔，将写景、咏史、抒情融为一体，给人以撼魂荡魄的艺术力量，曾被誉为“古今绝唱”
    请大家自由地大声朗读诗歌，注意朗读：

        语气   语调   节奏

        轻重   高低   缓急
新知讲解
情感：豪迈奔放
意境：雄浑苍凉
语速：快中有慢
学生自由诵读，体会豪放词的魅力。
学生范读，读准节奏和情感。
教师指导，发现优点和不足。
念奴娇·赤壁怀古
新知讲解
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
念奴娇·赤壁怀古
   这三句气势磅礴，朗读时要声音浑厚，情感激昂。重读“大”字，一锤定音，不拖沓，定下豪放基调。
“淘”字重读，“千古风流人物”稍微重。

新知讲解
这三句叙事，平淡、舒缓地读。
念奴娇·赤壁怀古
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
    这三句写赤壁之景，读出节奏和霸气，语调激昂慷慨，情绪饱满，重读“乱、穿、惊、拍、卷”，体会波澜壮阔、雄奇壮丽之景。
新知讲解
江山如画，一时多少豪杰。
降调，语调轻柔。
新知讲解
    遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
    这几句写周瑜迎娶小乔和赤壁之战胜利后春风得意，要读出轻快、得意之感。
    “雄姿英发”重读，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”稍快，强调周瑜指挥若定、游刃有余。
新知讲解
故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
   “故国神游，多情应笑我，早生华发。”读出诗人心中的伤感多愁、诗意落寞。“人生如梦，一尊还酹江月”要读出诗人的旷达豪放洒脱。
经典赏析
上阙写了哪些景物？有怎样的意境？
乱
穿

惊
拍

卷

石——


涛——


雪——
    先写江岸石壁。“乱”写出险怪，“穿”写出高峭。再写江面波涛，“惊”写汹涌，“拍”描绘出水石相搏的情状。“卷”句写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景，声音、色彩、姿态，无不逼真。描绘了一幅奇险雄伟壮美的画面。
新知讲解
    “江山如画，一时多少豪杰”，词人想到了多少豪杰人物？为什么？
公瑾——周瑜
新知讲解
周瑜与苏轼比较。


春风得意
风流倜傥
豪放洒脱
年轻有为

仕途坎坷
命运多舛
年老无为
不胜嗟叹
(事)人
景
古人
诗人


气势磅礴
雄奇壮阔

自比

景为人物作铺垫
面对此景多感慨
情:
壮美
年华已逝，壮志难酬         
豪迈
悲愤
新知讲解
怀古诗词
     怀古诗词主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉。
         
合作探究
    诗词最后两句“人间如梦，一尊还酹江月”，表达词人什么情感？
一种无奈？
一份寂寞？
一腔悲愤？
几多伤感？
几分旷达？

课堂练习
判断下面正误，对的画√，错的画×。
A.词有词牌，词牌是指词的题目。一般来说，一首词为一阙，“阙”在文字上，指词的分段。(   )
B.词牌是指词的曲调名称。词的题目指填词用的题目，词的分段为上片、下片，或称上阙、下阙，因为一曲便是一阙。(    )
C.词牌指填词用的曲牌名，“念奴娇”、“永遇乐”之类便是;它们又是词的题目，而“赤壁怀古”、“京口北固亭怀古”之类只不过是副标题。一曲为一阙，阙在文字上指词的曲调。(    )
D.词，是歌词，是一种按照乐谱的曲调和节拍来填写，歌唱的文学作品，它和音乐有密切的关系。所以，词的种种特点，大都是由它的性质所规定的。(     )
√
×
√
√
拓展提高
阅读诗词，回答问题。
               定风波·莫听穿林打叶声
                       苏 轼
    莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。   料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
拓展提高
    词尾“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。词人借此要表达怎样的人生感悟？又能够体现出词人怎样的性格特征？
人生感悟：自然界如此，人生亦如此。一切的风雨都会过去，经过暴风骤雨的洗礼，得到的常常是轻松与平静。
性格：表现出了词人胸怀旷达、性格开朗、积极乐观的性格。
课堂总结
    有人说，心有东坡词，人生无难事。人生再多的风雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。
板书设计
念奴娇·赤壁怀古
     苏轼
  
怀古     咏赤壁    时光流逝
         怀周瑜    缅怀豪杰
伤今     叹自己    壮志难酬

作业布置
1.背诵本词。
2.观看《宋之韵》，体会苏轼豁达的人生观。
3.完成练习册相关习题。预习下一课。