（大单元整体教学）第四单元 和谐与梦想 单元整体设计

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二、文档内容简述：


道德与法治九年级上册第四单元 单元整体设计
大单元主题：和谐与梦想
一、教材内容分析与整合
道德与法治人教版九年级上册共分四个单元，第四单元的主题为“和谐与梦想”。本单元包括第七课“中华一家亲”、第八课“中国人 中国梦”。本单元旨在引导学生从自己身边可触可感的资源出发，理解自己所处的时代主题——和谐与梦想，并通过自己的智慧与创造，更好的理解民族团结和祖国统一的意义，明确维护民族团结和祖国统一的做法，理解中国梦的内涵及价值，自觉为实践中华民族伟大复兴而努力。单元结构图如下：


本单元是道德与法治教材第四学段对认识祖国统一、民族团结和国家发展问题的集中关注，依据学生身心发展的水平，从日常生活中感受和体验到的问题入手，选择中华一家亲、中国人中国梦两个角度 ，采用对话的方式，力图在一定程度上使学生理解中华民族是统一的多民族国家，维护民族团结和祖国统一是我们义不容辞的责任，知道中国梦和每个人息息相关，自觉为实现中华民族伟大复兴贡献力量。这一思路是初中道德与法治课程认识祖国统一和国家发展的承续，承接小学四年级下册第四单元“感受家乡文化 关心家乡发展”、五年级上册第三单元“我们的国土 我们的家园”、五年级下册第三单元“百年追梦 复兴中华”，在原八年级上册第四单元“维护国家利益”、八年级下册第三单元“人民当家作主”中涉及，体现了道德与法治教材螺旋上升的课程体系。
以“大单元”组织和呈现教学内容，摒弃每一课程单独教学的传统方式，按照大单元学习目标规划设计本单元的学习，组织引导学生认识祖国统一和民族团结的意义，知道中国梦与每个人息息相关，并自觉为实现中华民族伟大复兴而努力。
二、课程标准分解
（一）第四学段课标要求
道德与法治学科核心素养在政治认同层面的内容有：了解我国决胜全面建成小康社会取得的决定性成就和全面建设社会主义现代化强国的新征程；理解中国梦的内涵，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的理想；在法治观念层面的内容有：了解法律对国家安全的保障作用，自觉履行维护国家安全的义务；在责任意识层面的内容有：具备国家利益高于一切的观念，能够以实际行动维护民族团结，捍卫国家主权。

（二）课程标准分解
学生学什么
学生从现有生活经历和认知基础出发，感知民族团结、祖国统一和发展等项目与自己日常生活之间存在的密切关系；学生能够正确认识中国梦的内涵，理解自己己所处的时代主题——和谐与梦想，并通过自己的智慧和创造，理解实现中国梦的途径，做一个自信中国人。
学生学到什么程度
1．了解民族区域自治制度对维护和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系的意义。（法治教育）
2．认识国家统一是实现中华民族伟大复兴的历史前提和基本保证，理解“和平统一、一国两制”的重要意义，自觉维护国家统一。（法治教育）
3．理解中国特色社会主义道路是指引中国发展繁荣的正确道路。（革命传统教育）
4．了解中国共产党领导人民自信自强、守正创新，创造了新时代中国特色社会主义的伟大成就，中华民族迎来了从富起来到强起来的伟大飞跃，理解确立习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位，对新时代党和国家事业发展、对推进中华民族伟大复兴历史进程具有决定性意义。（革命传统教育）
5．了解中国特色社会主义新时代是我国发展新的历史方位，理解中国发展的历史方位。（国情教育）
6．知道统筹推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设的“五位一体”总体布局。（国情教育）
7．以实现中华民族伟大复兴为己任，坚定为实现远大理想而奋斗的信念。（国情教育）
学生怎样学
体验式学习：通过让学生分享钱币上的文字的体验式学习，让学生感受到民族平等的原则；通过开展活动“掉队的小鸽子”，既调动了学生参与课堂活动的积极性，认识到台湾自古以来就是中国的领土，培养热爱祖国的情感。
问题探究式学习：通过小组合作探究“你心中的美好未来是什么样的”，体验合作学习的乐趣，培养学生认识中国梦与每个人的关系。通过课上小组“怎样做自信中国人”活动，激发学生参与课堂的热情，同时使学生在活动中正确认识自信中国人的特点，树立民族自豪感。
多媒体辅助学习：通过多媒体展示“全国两会期间各民族的代表”，引导学生分析对比，理解我国处理民族关系的原则。
通过多媒体展示“三步走战略”、“两个百年奋斗目标”等，激发学生参与课堂的积极性，同时使学生在多感官参与的过程中，更直观清晰的理解我国各阶段的发展目标。
跨学科学习：
通过多次出示名言警句，引导学生做好理解与识记，有利于增加学生的素材积累，实现了与语文学科的整合。
（三）第四学段学业质量描述
能够具有实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感；坚定文化自信；能够结合实例理解维护国家安全的重要性，阐明如何自觉维护国家安（道德修养、健全人格、责任意识）
三、学情分析
九年级部分学生对于中华民族共同体意识相对较弱，对于在新时代如何促进民族团结思考不深。同时，由于大多数学生缺少反对分裂的相关生活经验，因此，对反对分裂的迫切性、必要性认识不够。部分学生对香港、澳门在新形势下如何继续保持繁荣稳定、新形势下如何实现两岸统一等问题关注不多。
同时，九年级学生的辩证思维能力还比较弱，还不能理性地、全面地看待社会发展，对国家快速发展的原因也了解不多，对中国梦的美好蓝图、实现路径、领导力量、理论指导等内容也没有深入系统的了解。青少年学生有自己的美好梦想，但对国家和社会的发展思考不多，需要引导他们将个人梦和国家梦有机结合，将自身的成长和祖国的发展相结合，从而为实现中华民族伟大复兴的中国梦添砖加瓦，贡献力量。
四、大概念大主题设计
本单元以“和谐与梦想”为题，引导学生从自己身边可触可感的社会生活出发，理解自己所处的时代主题“和谐与梦想”，并通过自己的智慧与创造，政府认识祖国统一和民族团结的重要性，知道中国梦的内涵，做自信中国人。本单元是道德与法治教材第四阶段“认识祖国统一和民族团结、实现中国梦”的集中关注，学生需要形成的核心素养是“了解我国决胜全面建成小康社会取得的决定性成就和全面建设社会主义现代化强国的新征程；理解中国梦的内涵，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的理想；在法治观念层面的内容有：了解法律对国家安全的保障作用，自觉履行维护国家安全的义务；具备国家利益高于一切的观念，能够以实际行动维护民族团结，捍卫国家主权。”。
据此确定：本大单元的大概念——“维护祖国统一和民族团结，共圆中国梦”。
五、大单元目标叙写
（一）确定大单元学习目标的主要依据
1.道德与法治“课标”中的课程理念、核心素养（政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识）、学段目标、课程内容（入学教育、道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育）、学业质量和实施建议。
2.道德与法治教参的“单元首页”中的内容。
3.学情分析。
（二）遵循“课标”分解和本大单元内容，根据学情分析，确定本大单元的学习目标：
1.通过了解我国处理民族关系的制度和方针，引导学生认同我国的民族区域自治制度，厚植爱国主义情怀，树立中华民族共同体意识，培养“政治认同”核心素养
2.增强爱国之情，拥护中国特色社会主义制度，懂得维护国家统一是每个公民义不容辞的责任，培养“政治认同”核心素养
3.感受我国社会主义现代化建设所取得的伟大成就，坚信习近平新时代中国特色社会主义思想是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，坚定为实现中国梦而奋斗的信念，懂得青少年所担负的时代责任和历史使命，培养“政治认同”“责任意识”核心素养
4.能辨别和判断自信的中国人的表现，提高价值判断和价值选择的能力，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，培养“政治认同”“责任意识”核心素养
六、学业评价
评价目标
评价任务
评价标准
评价方式
学生能够理解民族团结和祖国统一的重要意义，知识中国梦的内涵，了解自信中国人的特点。
根据学生上课听讲、回答问题情况、学习态度、参与学习活动程度进行评价。
学生是否能做到认真听讲，
课上积极思考，参与到课上
的活动中，积极发表自己的
观点和看法，耐心倾听其他
同学发言。

教师观察
学生能够在日常的学生和生活中自觉履行维护民族团结和祖国统一的意义，自觉为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
根据学生课上听
讲情况，在分享好
方法、贡献“金点
子”过程中的表
现情况、况进行评价

学生回答问题语言表达是否流畅，提出的问题是否具备可行性，是否认真学习他人分享的“金点子”，是否能把所学知识应用到日常生活中去。
教师观察并结合学生表现进行评价
通过整单元的学习，学生能够初步树立祖国统一和民族团结意识，理解中国的发展目标，知道维护祖国统一和民族团结是每个公民为实现中国梦应有的责任。自觉养成民族自信心和自豪感。
综合学生在班级和家庭生活中的表现、学生课后作业完成情进行评价

学生能否在平时的生活中认识维护祖国统一和民族团结的重要性，能否带动更多的同学参与为实现中华民族伟大复兴而奋斗的活动，能否认完成课后作业。
教师课后作业评价

七、大单元实施思路及教学结构图
单元整体教学结构强调通过大观念、大问题、大项目、大任务来组织一个单元的教学，把单元内容结构化。据此，设计了以下单元整体教学结构图。

八、大情境大任务创设
（一）设计单元大任务
首先，结合单元大概念“维护祖国统一和民族团结，共圆中国梦”。然后参考课程标准中对本单元学业质量描述“能够具有实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感；坚定文化自信；能够结合实例理解维护国家安全的重要性，阐明如何自觉维护国家安”，考虑到单元大任务本身也承载着评价的功能，经过推敲和思考，最终确定本单元大任务。即：认识祖国统一和民族团结的意义，为助推中国梦，你打算怎样努力奋斗？
大任务聚集本单元内容，学生可以用第七课的“国华一家亲”中学到的知识，联系民族团结和祖国统一的重要性，向其他同学宣传促进民族团结，维护祖国统一。学生还可以用第八课“中国人 中国梦”中学习到的内容，教会其他同学认识中国梦的内涵及意义，自觉做自信中国人。同时，学生还能把自己规划的“维护祖国统一和民族团结，共圆中国梦”向同学展示，学生在完成大任务的同时也获得了单元大概念。
（二）创设单元大情境
本单元的单元大情境是结合着单元大任务来进行创设的，是结合着新学期道德与法治开展的“和谐与梦想”活动来进行设计的。
本单元创设出的大单元大情境是：在本学期结束阶段，学校开展以“我与祖国共成长”为主题的关注国家发展活动，学生们以多种形式，围绕“怎样认识祖国统一和民族团结，中国梦的内涵？怎样做自信中国人？”等内容准确参与活动。单元的大任务围绕和谐与梦想为题整理活动内容，大情境围绕大任务创设的是开展多种形式的活动，在各种活动的大情境下围绕核心问题将大任务进行分解，设计成任务群，即不同主题的行动小论文，在解决问题中引导学生准备行动的内容，发展学生核心素养，激发学生的关注国家发展、热爱祖国的意识。
十、大单元作业设计

课时作业
单元作业
第1课时：
基础性作业： 阅读教材，加深理解。
拓展性作业：了解我国少数民族的历史古迹、语言文字、文学艺术、民族风情、传统节日和杰出人物等。
单元大任务：
请以“我与祖国共成长”为主题，用你喜欢的方式（如音乐、绘画、写作、戏剧等），记录自己的成长故事。

第2课时：
基础性作业： 阅读教材，加深理解。
拓展性作业：小组合作，以“妈祖文化与祖国统一”为主题制作一份手抄报，与同学分享。
第3课时：
基础性作业： 阅读教材，加深理解。
拓展性作业：想一想，你将如何奉献社会、创造人生价值？
第4课时：
基础性作业： 阅读教材，加深理解。
拓展性作业：请你谈谈，有志气、有骨气、有底气的青年应该是什么样子。