（大单元教学设计）道德与法治九上 4.2 凝聚法治共识 教案

skybamboo

一、文档预览（前五页）



二、文档内容简述：


大单元课时设计（简案）
大单元课时设计(简案)
课题
4.2 凝聚法治共识
课时
第1课时
学习目标
政治认同：培养正确的权利义务观念、契约精神、规则意识；树立起“遵纪守法光荣、违法乱纪可耻”观念。
道德修养: 学会在法治状态下生活，把法治作为基本的生活方式
法治观念: 增强学法尊法守法用法意识，培育法治精神
健全人格：凝聚起法治共识，能够自觉在宪法和法律范围内行使权利，履行义务。
责任意识：了解政府的作用理解政府依法行政；知道厉行法治是对全体社会成员的共同要求。
教学环节(问题/任务)
学习活动
评价要点
设计意图
问题/任务一新知导入
聊一聊：你眼中的县政府
灵魂拷问：你和政府打过交道吗？你了解政府的职能吗？什么样的政府才是法治政府呢？建设法治政府，需要我们有所作为吗？
大家知道有哪些政府部门吗？
提示：县民政局，县教育局，县交通局，县公安局……
教师根据学生参与活动的热情，进行评价。
通过组织学生“聊一聊”活动，引出本节话题。
问题/任务二法治政府

活动一：运用你的经验
在生活中，人们经常与政府打交道。遇到下面这些情况，应该找政府哪个部门？

思考：政府的作用、权力的来源、宗旨和工作原则
归纳：政府的作用：管理社会生活；提供公共服务
政府的权力来源于人民
政府的宗旨：是为人民服务
政府的工作原则：
①政府的工作要对人民负责，受人民监督，为人民谋利益；
②政府要按照法治原则运作，政府的各项权力都应该在法治轨道上运行，努力建设法治政府
活动二：时政热点
《法治政府建设实施纲要（2021-2025年）》确立了五年法治政府建设的总体目标，明确到2025年，政府行为要全面纳入法治轨道。
推进全面依法治国，法治政府建设是重点任务和主体工程，对法治国家、法治社会建设具有示范带动作用，要率先突破。要用法治给行政权力定规矩、划界限，规范行政决策程序，健全政府守信践诺机制，提高依法行政水平。
思考：依法行政的地位、要求、核心？
地位：依法行政是现代法治政府行使权力普遍奉行的基本准则。
要求：政府及其工作人员在行使行政权力、管理公共事务时必须由宪法和法律授权，并且依据宪法和法律的规定正确行使权力。
核心：规范政府的行政权
活动三：材料分析
如此耍“官威”：公职人员打人叫嚣“副市长才和我平级”!
  2024年4月10日，供职于福州经开区税务局的公职人员常某某，因为春节假期出行时动手打人并出言不逊，被网友“送上”热搜。
事件中的被打者，是湖北省枣阳市一家酒店的老板。监控视频显示：事发时，常某某先是冲进前台，一脚踹在老板身上，引发肢体冲突，后来又在门外夹着脏话说道：“你算什么级别，枣阳市副市长才和我平级”。
事件的起因，是常某某一行想要退房，却忘了老板已经退过款，因此与老板发生冲突。常某的行为已构成殴打他人，根据《治安管理处罚法》四十三条、十九条第一项之规定，被处以警告处罚，并被给予党内警告处分。
思考：结合材料，说说应如何建设法治政府？
小结：①政府角度：全面推进政务公开，保障公民的知情权、参与权、表达权和监督权，促进政府决策科学化和民主化
②政府角度：建设法治政府，必须依法行政，防范行政权力的滥用，维护广大人民群众的合法权益，提高政府公信力。
③公民也要积极参与，献计献策，主动监督，促进政府依法行政。



教师根据学生对政府各部分职能的了解情况，进行评价。










教师根据学生对时政热点材料进行分析，结合对依法行政的地位、要求、核心的回答，及时评价。










教师根据学生能否认真阅读材料，结合学生回答问题的科学合理性，进行评价与点拨。







教师根据学生能否认真归纳总结如何建设法治政府情况，进行归纳点评。


通过组织学生“运用你的经验”，一方面了解学生对政府各部门职能，另一方面，使学生从理论上了解政府的作用、权力的来源、宗旨和工作原则。







通过组织学生进行“时政热点”分析归纳，从而更系统的理解依法行政的地位、要示和核心，有效落实本节课的重要问题。







通过组织学生对材料进行研读分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。
问题/任务三厉行法治
活动一：名言赏析
天下之事，不难于立法，而难于法之必行。——张居正
思考：厉行法治的内涵？地位？
小结：内涵：全体社会成员必须在宪法和法律范围内行使权利，履行义务。
地位：厉行法治是对全体社会成员的共同要求
活动二：1.探究分享
厉行法治都有哪些人参与？
小结：国家：要推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。
2.观点分析
（1）我守法，是因为法律规定不能违法。
（2）我守法，是因为违法带来很多麻烦，不愿违法。
（3）我守法，是因为我害怕，不敢违法。
（4）我守法，是因为有法律才有自由，我选择自觉守法。
思考：你如何看待上述“守法”观点？
小结：现代社会的公民，要增强尊法学法守法用法意识，弘扬法治精神，强化规则意识，树立正确的权利义务观念。
3.材料分析：
《交警系统执法记录仪使用管理规定》要求:交通警察在道路上执勤、查处交通违法行为、处理交通事故以及从事驾驶人考试和机动车查验时，应当佩戴、使用执法记录仪进行全程录音录像，客观、真实地记录执勤执法工作情况及相关证据。
探究与分享：从法治建设的角度，谈谈交警为什么要肩佩执法记录仪？
小结：各级党和政府及其工作人员要带头尊法学法守法用法，提高运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定、应对风险的能力。
4.笔记区：如何厉行法治？
①国家：要推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。
②公民：增强尊法学法守法用法意识，弘扬法治精神，强化规则意识，树立正确的权利义务观念。
③党和政府：要带头尊法学法守法用法，提高运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定、应对风险的能力。
④社会：加强法治宣传，弘扬社会主义法治精神，传承中华优秀传统法律文化，共同营造良好的法治文化环境，在全社会鲜明地树立起“守法光荣、违法可耻”的法治文化导向。
活动三：材料分析：
“常回家看看立法”： 新修订的《老年人权益保障法》已正式实施。其中第18条规定：“家庭成员应当关心老年人的精神需求，不得忽视、冷落老年人。与老年人分开居住的家庭成员，应当经常看望或者问候老年人。用人单位应当按照国家有关规定保障赡养人探亲休假的权利。”
思考：道德与法律的关系？
小结：①国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用，既重视发挥法律的规范作用，又重视发挥道德的教化作用。
    ②以法治承载道德理念，法律对道德建设具有促进作用；以道德滋养法治精神，道德对法治文化具有支撑作用。
    ③法律与道德相辅相成，法治与德治相得益彰。



教师根据学生能否理解和赏析名言，进行评价。





教师根据学生对四种观点进行分析情况，进行评价。







教师根据学生能否更好的理解材料和回答问题，进行评价。








教师根据学生归纳整理厉行法治情况，进行评价总结。










教师根据学生研读材料的情况，结合对道德与法治关系的理解，进行及时评价。



通过组织学生进行名言赏析活动，一方面增加学生的积累，另一方面，使学生理解厉行法治是对全体社会成员的共同要求。







通过组织学生对交警系统相关材料的分析，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时使学生理解厉行法治对各级党委和政府的要求。





通过“笔记区”环节有效起到归纳总结的作用。






通过组织学生从法律和道德关系角度，分析归纳，提高学生归纳整理的能力。
目标检测
检测内容：
1. 在日常生活中,我们每时每刻都能感受到政府的作用。这体现在（C ）
①人们的社会生活需要政府管理
②政府掌握着一切资源和权力
③人们享受着政府提供的公共服务  
④人们对政府有严重的依赖感
A.①②   B.②③   C.①③  D.②④
2.下列观点你赞同的是 (　D　)
①法治政府就是按照法治原则运作的政府,政府的各项权力都应该在法治轨道上运行
②依法行政是现代法治政府行使权力普遍奉行的基本准则
③建设法治政府,必须依法行政,防范行政权力的滥用
④依法行政的核心是防止权力滥用
A.①②④       B.①③④       C.①④        D.①②③
3.依法行政的目的在于依法治“官”、依法治“权”，用法律制约和规范行政权力和行政执法人员，对党政领导干部的失职行为要实施问责。这表明(     D   )
A．政府执政必须符合法律程序
B．我国各级政府都做到了依法行政
C．依法行政要求政府要自觉接受监督
D．依法行政的核心是规范政府的行政权
4. 上海“市民云”拓展服务内容,提升服务便捷度,其APP升级版开通试运行“一网通办”频道,目前已有200余项政府服务项目可实现“掌上办”“指尖办”。对此理解正确的有 (　D　)
①“掌上办”“指尖办”提高了政府工作效率
②“一网通办”体现了政府为人民服务的宗旨
③居民和企业单位要在法律允许的范围内办事
④“互联网+”政务服务体现了政府服务方式的创新
A.        ①②③         B.①③④        C.②③④        D.①②④
5.关于德治与法治的关系，下列观点正确的是（  D  ）
①在我国，依法治国比以德治国更重要
②德治以其感召力和劝导力规范社会成员行为  
③法治和德治是相辅相成、相互促进的
④我国应当将依法治国和以德治国相结合
A.①③   B. ②④   C.②③   D.③④
板书设计

作业设计
基础性作业： 阅读教材，加深理解。

拓展性作业：给当地政府建言，并与同学交流分享你的意见。