（五上）4.12《光的传播》第01课时

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教学设计

课程基本信息
课题	光的传播（第一课时）
教科书	书名：科学 出版社：人民教育出版社 湖北教育出版社 出版日期：2020年07月
教学目标
教学目标： 科学知识： 1. 知道光源是自身能发光的物体，能识别哪些是光源，哪些不是光源。 2. 能按光源的产生将光源分别自然光源和人造光源两类。 科学探究： 能基于所学知识和视频中的各种光现象，提出可探究的科学问题。 科学态度： 表现出对光现象研究的兴趣。 科学、技术、社会与环境： 能初步运用学到的科学知识解释日常生活中的光现象。 教学重点： 知道光源是自身能发光的物体，能识别哪些是光源，哪些不是光源。 教学难点： 能按光源的产生将光源分为自然光源和人造光源两类。
教学过程
时间	教学环节	主要师生活动
2分40秒	一、提出问题	1.谈话：我们生活的世界五光十色，有各种各样的光现象。因为有光，才有这个色彩斑斓的世界。 2.提问：你想研究光的哪些奥秘？ 3.谈话：提出问题是我们科学探究中非常重要的一步。我们会在这一单元，通过一个又一个生动有趣的探究活动揭开这些问题的答案。
6分20秒	二、讨论探究：1.识别我们身边的光源	1.提问：哪些物体自身能发光？ 2.讲解：这些物体都有一个共同点，那就是它们可以自己发光。像这些能自身发光的物体我们称之为光源。 3.明确：有的物体成为光源是需要一定的条件（蜡烛、台灯）。
2分50秒	二、讨论探究：2.给身边的光源分分类	1.活动：请试着把这些光源分类，说说分类的理由（出示：太阳、火把、闪电、萤火虫、油灯、荧光水母、吊灯、车灯、煤气灶、指示灯）。 2.讲解：像太阳、闪电等这样来自大自然的光源，称之为自然光源，而像灯、煤气灶这样人造的、人为控制的光源，我们称之为人造光源。我们身边的光源可以按照这样的标准进行分类。
6分35秒	二、讨论探究：3.识别我们身边不能发光的物体	1.提问：在我们的生活中，还有这样一类物体，它此时看上去也是发光的。那么：月球是光源吗？ 2.提问：生活中还有没有像月球这样看起来在发光，但其实并不是光源的物体？ 3.活动要求：15秒思考抢答——这个物体能不能称被称为光源，为什么？（出示：夜间的交通标线、公路标志牌、冬奥会“北京15分”冰屏、涂有特殊涂层的衣服） 4.讲解：生活中还有很多不能自己发光的物体，这样的物体不能称之为光源。
15秒	三、回顾反思	课堂小结：这节课我们学到了一些能自己发光的物体，这样的物体我们称为光源。光源还可以进一步分为自然光源和人工光源两类。
1分	四、拓展延伸	提问：太阳是我们再熟悉不过的光源，你能试着把太阳发出的光画一画吗？燃烧的蜡烛发出的光，又是什么样的？请同学们课下认真思考并试着把你的想法画一画。