课题
| 文具的家
| 课型
| 讲读课文
| 授课
时间
| 2课时
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教学
目标
| 1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁，会写“文、次”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。
4.多元识字。
5.初步养成爱护文具的习惯。
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教学
重点
| 掌握“包”字的笔顺书写规则。
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教学
难点
| 观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
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第一课时
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教学
目标
| 1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁，会写“文、次”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
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教具
准备
| 课件
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教学设计
| 设计意图
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导入
（ ）分钟
| 一、结合实际，情境导入。
1﹒小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？（课件出示2：出示文具）
2﹒教师：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！
（课件出示3） （出示捡到的橡皮）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！
3﹒板书课题，齐读课题。（板书：15文具的家）
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【设计意图：联系生活实际，创设情境，引到课文，激起学生学习兴趣。】
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新课
教学
（ ）分钟
| 二、认读生字，初读感知。
1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示4）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示5）
wén cì zhǎo pínɡ bàn rànɡ bāo
文 次 找 平 办 让 包
各自拼读，找出翘舌音和整体认读音节的字。
指名认读，相机正音。
“次”是平舌音还是整体认读音节，“找、让”翘舌音，“办”是前鼻音，“平”后鼻音。
（2）出示新词（课件出示6）
文具 一次 哪里 新的 每天 平安 这些 检查 仔细 所有
借助拼音，开展读词游戏。
相机正音：“新、检”是前鼻音，“仔、所”是平舌音，“查”是翘舌音。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
（3）识记生字
可采用多种方法进行，如：
①猜字谜。
“去字头上一把刀。”（丢）（课件出示7）
②加一加，减一减。
亲+斤=(新）女+也=(她）此+二=(些）人+子=(仔）
海-三点水=(每）苹-草字头=(平）
③形近字比较。
具一真次一吹丢一去她一他哪一那
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课文。（课件出示8）
谁老是丢铅笔、橡皮？（贝贝）
后来她为什么再也不丢文具了？（因为她每天都把文具放在文具盒了。）
三、识记生字，书写生字。
出示生字：文 次 找 平 办 让 包 （课件出示9-11）
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“力”加“八”是办。“讠”加上是让。“勹”加“巳”是“包”
（2）减一减：“我”减“丿”是“找”。
（3）换一换：“吹”字的“口”换成“冫”就是“次”。
（4）部件法：“与”字很像阿拉伯数字5和“一”组成。
2.指导书写（课件出示12）
（1）师范写，重点指导“平、包、找”并讲述：
“平”：第四笔横位置居横中线上，略微向右上方倾斜，点和撇的方向朝里，第五笔竖写在竖中线上。
“包”：半包围结构，笔顺规则：先外后内。第一笔撇从竖中线起笔，第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部位，折要稍微靠里。第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部，写得舒展。
“找”：左右结构，左右一样高，第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间。第六笔撇穿插在左边提的下面，注意斜钩写得舒展。
（2）学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（4）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
读读记记：语 文、文字、主次、首次、找人、找春天、和平、平时、开办、包办、出让、相让、书包。
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【设计意图：扫清语言障碍，认清字音，记住字形，理解字义，鼓励多种方法识记生字。】
【设计意图：运用猜字谜、游戏等多种方法识记字词，引起学生学习字词的兴趣。】
【设计意图：会写字的学习，包括字音的认读，字形的识记，关键在书写上，书写的规则要记牢。规范学生良好的写字习惯。】
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课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
| 四．总结交流
本课我们认识了丢三落四的贝贝，还认识了许多生字朋友，收获很大，下节课，我们将走进课文中细细品味。
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课堂作业新设计
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1.写出带有下列偏旁的字。
斤 （ ）（ ） 冫（ ）（ ）
扌（ ） （ ） 讠（ ）（ ）
wén jù yí cì nǎ lǐ xīn de
（ ） （ ） （ ） （ )
měi tiān pínɡ ān zhè xiē
（ ） （ ） （ ）
具（）检（）丢（）每（）
真（）脸（）去（）母（）
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参考答案：
1.斤：听 折 冫：凉 冷 扌：打 拍 讠：让 认
2.文具 一次 哪里 新的 每天 平安 这些
3.形近字组词：
具（文具）检（检查）丢（丢掉）每（每天）
真（真的）脸（笑脸）去（出去）母（母亲）
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第二课时
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教学
目标
| 1.观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
2.正确、流利地朗读课文，初步养成爱护文具的习惯。
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教具
准备
| 课件
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教学设计
| 设计意图
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导入
（ ）分钟
| 一、出示谜语，激趣导入：
（课件出示14）
（1）小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。
谜底：（ ）
（2）身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。
谜底：（ ）
以上谜语是关于两种文具的，你猜出来了吗？它们被小主人贝贝给弄丢了，找不到家了。现在，贝贝改正了错误，把他的文具都放在了它们的家——文具盒里了，文具们再也不用担心找不到家了。我们来看看贝贝是怎么转变的吧！
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【设计意图：谜语导入，激发学生学习的兴趣。】
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新课
教学
（ ）分钟
| 二、精读感悟，重点突破。
（一）学习一、二自然段。（课件出示15：1、2自然段）
1﹒想一想，贝贝为什么每天都弄丢文具？从哪里看出来？
贝贝不爱惜文具，不会保管自己的文具。
- 笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。（课件出示16）
说明贝贝没有养成爱惜文具，收拾整理文具的习惯。
②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。（课件出示17）
“一回”“再”“找不着”说明贝贝真的不会收拾自己的文具，橡皮只擦了一回就不见了。
2.指导朗读：“橡皮”重读，突出贝贝不只不见了橡皮，还不见了其他东西。“再”“就找不着了”重读，突出贝贝的着急。（板书：起因：铅笔、橡皮找不着）
3﹒你有过和贝贝一样的问题吗？你想过为什么吗？
学生一：有过，以前也会经常丢橡皮、铅笔。
学生二：都是因为自己太粗心，没想着爱惜文具。
（二）学习三、四自然段。
1.（课件出示18）出示“贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。”
“一……就……”在这里可以什么词语代替？（可用“立刻、马上”代替）。
请把下面的句子补充完整：（课件出示19）
“我一回到家，就。”
“上课铃声一响，我们就。”
2.面对天天丢文具的贝贝，妈妈是如何教育他的？用“____”画出来。（课件出示20）
出示：妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。”
读了妈妈的话，你明白了什么？
妈妈用贝贝有一个家，自己每天能平平安安回家打比方，让贝贝给铅笔、橡皮和转笔刀等文具找一个家，那么就可以让铅笔、橡皮和转笔刀和贝贝一样按时平安地回家了。（板书：经过：给文具找个家）
3.指导朗读：“想办法” “自己的家”重读，起到提醒贝贝的作用。这句话都是妈妈说的，要读出妈妈的耐心，和蔼可亲。
（三）学习五、六自然段。
1.从哪里看出贝贝现在对文具的爱护？用“～”画出。（课件出示21）
出示：从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
2.为什么从此，贝贝每天放学都会检查这些文具？
因为贝贝给这些文具找了一个家，她也要让这些文具每天回家。说明贝贝养成了收拾、整理、爱惜文具的习惯。（板书：整理文具、爱惜文具）
| 【设计意图：问题的引领非常巧妙，开拓学生的思维，接着出示问题的答案，还是本文的重点句。】
【设计意图：抓住关键词，找近义词的方法理解词义，再用关键词写句子，设计巧妙。】
【设计意图：问题的设计很精妙，切入重点，还能适当降低难度，时候低年级学生的认知水平。】
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课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
| 三、巩固拓展，总结提升。
1.组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？
我们也应该学习贝贝“每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。”（板书：仔细检查、带文具回家）
2.背一背：（课件出示24）
文具盒儿歌
文具盒大嘴巴，
不吃鱼不吃虾。
保管主人的文具呀！
铅笔排排坐，
橡皮角落藏，
便签小本躺底下，
这是文具幸福的家！
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板书
内容
| 起因：铅笔、橡皮 找不着
文具的家 经过：给文具找个家 整理文具、爱惜文具
结果：仔细检查 带文具回家
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课堂作业新设计
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1.组词。
平（ ）（ ） （ ） 新 （ ） （ ）（ ）
2.说一说你知道的文具名称。
3.你打算今后如何管理自己的文具？
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【答案】
1.平：平安 和平 平等 新：新旧 新意 新娘
2.尺子 卷笔刀 橡皮 铅笔 水彩笔
3.今后不再乱扔文具，用完及时放回文具盒中。
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教学反思
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成功之处：
1.联系生活实际，创设情境，引到课文，激起学生学习兴趣。认清字音，记住字形，理解字义，鼓励多种方法识记生字。
2.运用猜字谜、游戏等多种方法识记字词，引起学生学习字词的兴趣。
3.写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。
4. 《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。
要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验。读好对话是本课朗读教学的重点，特别是3、4、5自然段对话的形式，在整节课中反复的指导朗读，先是自由读，读得好的同学示范读，小组比赛读，分角色读，让孩子们有朗读的兴趣，喜欢上朗读，所以我就用欣赏的方式表扬他们读的越来越好，调动他们的积极性。通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。并鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
不足之处：
1.写字时间太短。每节课最起码有10分钟的写字时间，先让学生观察字的结构以及在田字格中的位置，关于写字的指导，对于左右结构的字，口诀：一看左右，二看上下，三看重要笔画。这样让学生更加明确左右结构的字该怎样写的好看又正确。然后互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。
2.教师的语言要具有简介明了性，注意过渡语和评价语的准确到位。
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发表于 2025-10-4 05:30:47
