课题
| 一分钟
| 课型
| 讲读课文
| 授课
时间
| 2课时
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教学
目标
| - 认识“钟、元”等13个生字，会写“钟、元”等7个字。
2.正确流利地朗读课文。
3.区分形近字“己、已”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。
4.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。
5.正确流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。
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教学
重点
| 区分形近字“己、已”。
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教学
难点
| 借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。
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第一课时
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教学
目标
| - 认识“钟、元”等13个生字，会写“钟、元”等7个字。
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教具
准备
| 课件
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教学设计
| 设计意图
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导入
（ ）分钟
| 一、实际操作，游戏导入。（课件出示2）
1．孩子们，你知道一分钟是多长时间吗？
2．做游戏，感受一分钟的长短。
3．我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。
4.板书课题，齐读课题。（板书：16. 一分钟）
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【设计意图：从学生的生活实际出发，导入课文引起的兴趣和共鸣。引导到课文中来。】
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新课
教学
（ ）分钟
| 二、认读生字，初读感知。
1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示3）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示4）
zhōnɡ xǐ zuò yuán yǐ jīnɡ ɡònɡ
钟 洗 坐 元 已 经 共
各自拼读，找出翘舌音“钟”、平舌音“坐”和整体认读音节“已、元”。后鼻音“经、共”的字。
指名认读，相机正音。
（2）出示新词（课件出示5）
迟到 叹气 背着 决定 汽车 刚刚
借助拼音，开展读词游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
“迟”是翘舌音，“刚、定”后鼻音。
开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
（4）识记生字
熟字加偏旁：钟、迟、洗、背、叹、汽
部件换一换：决一快一块；钟一种；经一轻
熟字比一比：已一己
有的生字，如“刚、定”，适合组成词语让学生识记，不要孤立地去认。词语举例：刚：刚刚、刚才、刚好 定：决定、一定、定点
3.整体感知内容。（课件出示6）
请大家带着这些问题听老师读课文。
元元多睡了多少分钟？（元元多睡了一分钟。）
后来他迟到了多少分钟？（他迟到了二十分钟。）
三、识记生字，书写生字。
出示生字： 钟 洗 坐 元 已 经 共
（课件出示7-8）
指导书写：
（1）师范写，重点指导“钟、坐、经”并讲述：（课件出示9）
“钟”：左窄右宽，左短右长。金字旁的三横长短不一，但是距离匀称。
“坐”：“坐”字先写“两个小人”，位于横中线上方，分列于竖中线两边。第六笔竖的起笔高于“人”的撇，最后一笔较舒展。
“经”：左窄右宽，左右两边高度一致。第四笔横撇起笔位置略低于第一笔撇折，最后一笔长横穿插在左边提的下方起笔，较舒展。
（2）学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（4）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
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【设计意图：在预习的基础上，检查预习成果，同时解决了生字的读音问题。】
【设计意图：熟字加偏旁，部件换一换，熟字比较，组词等等方法，鼓励学生多种方法识记生字，因字而记，选对方法，起到事半功倍的效果】
【设计意图：会写字的指导，写字姿势的指正，都是为了培养学生从小养成良好的写字习惯。】
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课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
| 四、总结交流
本课我们认识了因为贪睡一分钟而迟到了二十分钟的元元，还认识了许多生字朋友，收获很大，下节课，我们将走进课文中细细品味。
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课堂作业新设计
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1.看拼音写词语
fēn zhōnɡ xí shǒu yí ɡònɡ yǐ jīnɡ zuò xià
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
2.元元贪睡了（ ）分钟，迟到了（ ）分钟。
3.选字填空。
开 元 已 己
公共汽车（ ）经（ ）走了，（ ）没有赶上，因此，迟到了二十分钟，（ ）自（ ）好后悔呀，不该贪睡那一分钟！
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答案：
1.分 钟 洗 手 一 共 已 经 坐 下
2.一 二十 3.已 开 元元 元元 己
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第二课时
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教学
目标
| 1.联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。
2.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。
3.正确流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。
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教具
准备
| 课件
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教学设计
| 设计意图
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导入
（ ）分钟
| 一、出示词句，复习导入
1．出示生字，指名读，齐读。 （课件出示11）
2．指名读课文。
3．根据课文内容说一说。 （课件出示12）
（1）要是早一分钟，就能赶上绿灯了。
（2）要是能赶上绿灯，就。
（3）要是能及时通过路口，就。
（4）要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。
| 【设计意图：填空的形式，理清了文章的脉络和行文路线。降低了难度。】
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新课
教学
（ ）分钟
| 二、精读感悟，重点突破。
1．学习第1自然段。 （课件出示13：第1自然段）
（1）自由读第一自然段。
（2）从哪些动作和语句看出元元不想起床？
“打”“翻”连续两个动作，以及元元心里想的话“心想：再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的”，都写出了元元不愿起床。
演一演元元的动作“打了个哈欠、翻了个身”。
从这些动词你看出元元是个怎样的孩子？（懒惰、贪睡的孩子。）
教师范读：这里面的两个“一分钟”，重音、语速是不同的：后一个语速快，重读。
2.学习2到4自然段。
（1）（课件出示14）
出示“刚想走过去， 红灯亮了。”
“眼看就要到了，车子开了”。
“眼看”“刚想”表示什么意思？
表示前后两件事情连接得很快。
用快速的语气读出这句话。
（1）元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”。他当时会想些什么呢？（课件出示15）
从一个“叹”字，我们可以看出元元非常后悔不该多睡那一分钟。（板书：没赶上绿灯）
指导读出元元后悔、沮丧的语气。
（2）配合着表演有感情地读一读。
朗读指导：“眼看、很快”一句语速要快；“刚”拖长一点，元元的话要读出后悔的语气。
（3）（课件出示16）
出示：“等了一会儿， 才走过十字路口”。“等啊等，一直不见公共汽车的影子”。
这两句话中，哪些词语表示元元等待的时间长？ 从“等了一会儿” “才” “等啊等”“一直”可以看出 等待时间越来越长，由此入手指导朗读，读出焦急等待的 待的心情。
“等啊等”表示等待的时间长，这样的词语还有哪些？些？ （写啊写、讲啊讲、走啊走）（板书：没赶上汽车）
3．学习第5自然段。 （课件出:17：第5自然段）
（1）元元最后“红着脸，低着头”走进教室，他想些什么呢？你想对他说点什么吗？
①“红着脸”“低着头”写出了元元因为迟到，感觉很愧疚。
② 我想对元元说：“你今后可别再贪睡了！”
（2）为什么元元只多睡了一分钟，却迟到了二十分钟呢？（课件出示18）
（板书：一分钟 二十分钟）
虽然表面上看，元元是只多睡了一分钟，但是因为中途等绿灯，过马路，等汽车耽误了时间，所以这些时间加起来就有二十分钟了。
（3）出示“元元非常后悔。”（课件出示19）
这里“后悔”是什么意思？你能用后悔说一下句子吗？
以借助插图观察元元的表情、联系上下文来理解。（板书：分秒必争）
如： 因为粗心被老师批评了，我十分后悔。
今天我和妹妹吵架了，我十分后悔。
4．有感情地朗读课文。
| 【设计意图：演演动作，使学生能够设身处地地进入角色，更好地理解课文，挖掘人物的内心世界 。】
【设计意图：抓关键词理解课文内容，了解人物内心，再感情朗读。】
【设计意图：理解词语“后悔”，借助插图，联系上下文理解，在理解的基础上再写句子，体现学以致用的理念。】
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课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
| 三、课外延伸 拓展阅读。
（课件出示20）
时间歌
时间时间像星星，一闪一闪不见了。
时间时间像流水，时间走过不回头。
我问时间你在哪，时间就在你身边。
此时此刻要珍惜，把握时间来创造。
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板书
内容
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一分钟
分秒必争
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课堂作业新设计
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1.给下列汉字选择正确的读音。
迟(chí cí) 刚(ɡān ɡānɡ) 汽(pì qì) 已(yǐ jǐ)
1.根据课文内容说一说。
（1）要是（ ）分钟，就能赶上绿灯了。
（2）要是能赶上绿灯，就。
（3）要是能及时通过路口，就。
（4）要是能赶上汽车，就不会迟到了。
2.通过这个故事，你认为元元应该得到什么教训？
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【答案】
1.迟(chí) 刚(ɡānɡ) 汽(qì) 已(yǐ)
2.（1）早一 （2）能及时通过路口了 （3）能赶上公共汽车了 （4）公共
3.今后别再贪睡了。
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教学反思
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成功之处：
1.从学生的生活实际出发，导入课文引起的兴趣和共鸣。
2.熟字加偏旁，部件换一换，熟字比较，组词等等方法，鼓励学生多种方法识记生字，因字而记，选对方法，起到事半功倍的效果。
3.正确写字更是低年级的重点，良好的写字姿势和正确的写字方法是小学生必须养成的良好的习惯。
4.《一分钟》讲述的是元元因为多睡了一分钟，而迟到了二十分钟的故事。本单元的主题是了解学生丰富的课内课外生活，所以在课堂中我们可以从学生的生活实际入手，调动学生丰富的生活经验来展开教学。
在本课的教学中，我识字教学目标是引导学生准确认读课文中的9个生字组成的新词，通过演一演，联系学生的生活经验来了解“叹气、哈欠”等词语的意思。努力使检查字词这个环节上得饱满。在生字指导环节，向学生渗透识字的方法：同偏旁的，相同结构的都能成为好朋友，引导学生归类识字，从而加深对生字的识记。
不足之处：
1.注意课堂纪律的调控，教学的有序进行。
2.本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。应该让学生充分朗读、背诵。在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。
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发表于 2025-10-4 05:31:03
