课题
| 树和喜鹊
| 课型
| 讲读课文
| 授课
时间
| 2课时
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教学
目标
| 1.认识“窝、孤”12个生字，其中“只、种、乐”三个多音字。会写“单、居” 6个字。认识偏旁“子”和“丷”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安 安静静”。
4.读准“一”的变调，通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏。
5.朗读课文，知道有朋友就有快乐。
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教学
重点
| 用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
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教学
难点
| 体会心理,朗读好课文，感受语言的节奏。
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第一课时
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教学
目标
| 1.认识“窝、孤”12个生字，其中“只、种、乐”三个多音字。会写“单、居” 6个字。认识偏旁“子”和“丷”。
2.正确、流利地朗读课文。
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教具
准备
| 课件
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教学设计
| 设计意图
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导入
（ ）分钟
| 一、谈话导入，揭示课题。
1﹒板书课题：树和喜鹊。
2﹒齐读课题。
3﹒看到课题，你想知道什么？
4﹒导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？
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【设计意图：直奔课题，开门见山，激发学生学习兴趣，进入新课的学习。】
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新课
教学
（ ）分钟
| 二、初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示2）
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？
2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字卡：（课件出示3）（板书：单 居 招 呼 快 乐）
dān jū zhāo hū kuài lè
单 居 招 呼 快 乐
自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。
抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：“单”前鼻音，“招”翘舌音，不是平舌音。
⑤识记生字：字形上，本课生字以合体字为主，可采用以下方法识记：
1.加一加。“孤、邻、招、呼”均可用部件加一加的方法识记。
2.比一比。“静”可以和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、情、请、睛”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比 较识记。
3.利用图片、生活经验来理解字义。“窝”字，可以观察图片找到鸟窝，再让学生扩词，想想还有哪些窝，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴。“招、呼”二字， 可以联系生活实际，想想打招呼的样子，了解“招呼” 一词的意思。
（2）认读本课新词：（课件出示4）
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静
同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
（3）多音字。 （课件出示5）
zhī （一只） zhǒnɡ （种子） lè（快乐）
只 种 乐
zhǐ（只有） zhònɡ （种下） yuè（音乐）
学以致用：（课件出示6）
这里只（ ）有一棵树和一只（ ）鸟。
我在家门口种（ ）下一颗桃子种（ ）子。
听音乐（）使我快乐（）。
3.整体了解内容，初步感知课文内容。
教师提问：（课件出示7）
（1）从前的树和喜鹊为什么感到孤单? （因为只有一棵树，只有一只喜鹊，没有同类朋友。）（板书：孤单）
（2）后来，怎么样了？（后来种了很多的树，飞来很多喜鹊到这儿住）
（3）树和喜鹊感到怎么样了？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）（板书：快乐）
提示：作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。
三、指导写字，规范书写
1.引导认识并书写两个新偏旁：子字旁、“丷”字旁。（课件出示8）
2.出示本课生字：单 居 招 呼 快 乐（课件出示9）
（1）观察生字特点及在田字格中的位置。
（2）重点指导“呼、乐”字的书写。
“呼”：左右结构，左窄右宽，左低右高口字旁要写在横中线上面，右边部分的横穿插到口字旁下面。
“招、 快”是左右同高。
“乐”独体字结构，左右对称，竖钩在竖中线上，位置要放正。下面两点左右对称。
“居”左上半包围结构，尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。
3.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导.
4.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。
5.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。
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【设计意图：初读感知，扫清字词句的障碍，为下面的分析和阅读铺平道路。】
【设计意图：鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。提现学生为主体，教师为主导的教学理念。】
【设计意图：多音字的读音，通过实践运用，得到巩固。】
【设计意图：这是识字写字阶段，重中之重，鼓励学生自主识字、多元识字是部编版教材的要求。字的书写指导，要精细入微，包括结构、关键笔画、压线等。养成良好的写字习惯。】
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课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
| 四、课堂回顾，教师小结
这节课，我们认识了喜鹊和树，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
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课堂作业新设计
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1.读一读加点字，再连一连。
种子 zhònɡ
只有 zhī
种树 zhǒnɡ
一只 zhǐ
2.选择加点字的正确读音，画“√”。
安静(jìnɡ jìn) 鸟窝(wō wū) 都是(dōu dū) 只好(zhǐ zǐ)
dān yì jū zhù zhāo hu kuài lè
（ ） （ ） （ ） （ ）
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参考答案：
1.种子 zhònɡ
只有 zhī
种树 zhǒnɡ
一只 zhǐ
2.选择加点字的正确读音，画“√”。
安静(jìnɡ) 鸟窝(wō) 都是(dōu) 只好(zhǐ)
3.单 一 居 住 招 呼 快 乐
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第二课时
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教学
目标
| 1.联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安 安静静”。
2.读准“一”的变调，通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
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教具
准备
| 课件
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教学设计
| 设计意图
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导入
（ ）分钟
| 一、出示词语，复习导入
1﹒开火车读生字卡片。
2.出示词语：（课件出示11）
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
指名读，开火车读，齐读。
3﹒指名分段读课文。
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【设计意图：复习上节课的生字新词，以及课文，起到温故知新的作用。】
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新课
教学
（ ）分钟
| 二、再读课文，交流理解。
（一）学习1、2自然段。了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。
- 自由读第1自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受。
1.交流后出示：（课件出示12）一棵树，一个鸟窝、一只喜鹊
2.教师随机板画一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊
结合板画读好“一棵树、一个鸟窝一只喜鹊”，引导学 生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”，一只喜鹊，让 我们感受到“喜鹤很孤单”。
3.比较句子。（课件出示13）
（1）从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
（2）从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
引导学生对比着读，结合板画，进一步体会孤单。
4.请学生说说自己对“孤单”的理解。
小结：从“一棵、一个、一只”“只有”，让我们感受到 了树和喜鹊的心情，我们可以从第1段的词句中知道第2段 “孤单”的意思了。
5.想象画面，体会心理，读好课文
（1）引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？
如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？
（2）带着这种感受再读。
树很孤单。喜鹊很孤单。
（3）连短句成长句。
（4）朗读：树很孤单。喜鹤很孤单。
（5）引导学生把两句话连成一句话：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
连起来读好第一个画面。
（二）学习3到6自然段。
1.学习第3自然段，你知道了什么？（我们能知道要想鸟窝多，要想鸟儿多，就要有很多很多的树。不然鸟没有地方做窝，鸟没有地方可住。）
2.学习第4自然段
有了邻居有什么好处呢？
（树有了邻居，就不会孤单，可以相互说话，相互团结起来抵抗风暴；鸟儿有了邻居，也不会孤单，出门找食吃有了伴，晚上回家有了伴，还可以呼朋引伴呢）
指导朗读3、4自然段：“好多好多树”一句重读，强调树非常多；“每棵”“每个”重读，表现树多了鸟窝多了，喜鹊多了，同时要读出他们的快乐。
（板书：好多树 好多喜鹊）
3.学习第5自然段
“叽叽喳喳”写出了喜鹊叫声的热闹； “打着招呼”是拟人的说法，是说他们相约一起飞出去找食物，捉害虫。“睡觉”也是拟人的说法，写他们又一起飞回鸟窝睡觉。
4.学习第6自然段（课件出示14）
课件出示：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”
①为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？
因为树有了邻居，喜鹊在他们身上做窝，他不孤单了；喜鹊也有了邻居，每天早晨一起飞出去，晚上一起飞回来，也有了伴，不孤单了。所以觉得很快乐。
②读句子，你发现了什么？用上“……也……”说话。（板书：快乐）
③指导朗读6自然段：“树”、“喜鹊也有了”重读，表达出因为有了邻居高兴的心情。
| 【设计意图：从“一棵、一只”的学习，到板画，再到比较句子，都是在学习“联系上文了解词语意思”的方法，让学生经历学习的过程。】
【设计意图：在前一环节的基 础上通过想象、角色 体验进一步体会树和喜鹤的孤单，读出感受。】
【设计意图：在理解感悟的基础上感情朗读课文。训练学生的感情朗读能力。】
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课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
| 三、播放歌曲，总结全文。
1﹒播放歌曲《找朋友》。（课件出示15）
2﹒交流和好朋友之间快乐的事情。
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板书
内容
| 从前——孤单 一棵树
树和喜鹊 一只喜鹊 互助友爱
好多好多树
后来——快乐 每棵树上都有喜鹊
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课堂作业新设计
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一、连线组词。
孤 来
喜 单
后 鹊
二、照样子，写词语。
例：安安静静 ( ) ( ) ( )
三、发挥想象，写一写。
例：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
- ________有了________，________也有了________。
- ________有了________，________也有了____________。
四、课内阅读。 后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
A．鸟窝 B．鸟蛋
这里有好多树、鸟窝和喜鹊。 B．这里有好多喜鹊。
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【答案】
一、孤单 喜鹊 后来
二、平平安安 高高兴兴 清清白白
三、妈妈有了女儿，我也有了妹妹。
地球有了人类，万物也有了主人。
四、1.好多好多 2.A 3.A
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教学反思
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成功之处：
1.生字教学扎实有效。
生字是低年级教学的重点。我从字的音、形、意个方面教材设计，认读、识记、书写相结合。达到较好的效果。
2.多音字的读音，通过实践运用，得到巩固。
3.教学课文时抓住关键词“从前、后来、孤单、快乐”等理解课文。起到牵一发而动全身的作用。
4.本节课的教学根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。在理解课文时教师尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。
不足之处：
1.注意课堂的调控，多设计一些游戏活动。
2.引导学生感情朗读做得不够到位，效果不太理想。
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发表于 2025-10-4 05:34:15
