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《狐狸分奶酪》
文本解读:
《狐狸分奶酪》 是匈牙利的民间故事, 讲的是两只小熊捡到一块 奶酪,狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中,狐 狸故意分配不均, 而小熊哥儿俩都不愿意吃亏, 让狐狸一次又一次地 有机会吃奶酪。最后,一整块奶酪都被狐狸吃光了,两只小熊这才恍 然大悟,可狐狸还狡辩说,它分得很公平。故事中的狐狸非常狡猾, 它从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪,而文中的小熊们却傻乎 乎地不明就里, 总在奶酪的大小上斤斤计较, 看不清狐狸行为的用意。 这个故事告诉我们, 同伴之间斤斤计较, 就会让别有用心的人有机可 乘。
教学目标:
1. 认识“酪、捡”等 12个生字,会写“奶、始”等 8个字,会 写“哥哥、开始”等 7个词语。
2. 分角色朗读课文,读懂故事内容,领会其中的道理。
3.拓展积累“开始、起始”等词语。
教学重点:
识字、写字、练习分角色朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,体会狐狸的狡猾,并领会其中的道理。
师生齐准备:
1.生字词卡片,多媒体课件、磁性田字格黑板贴、狐狸和小熊
头饰(教师)
2.预习课文,田子格练习簿。(学生)
课时安排:
二课时
第一课时
教学目标:
1.认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷”8个生字,正确、
美观地书写“奶、始、吵”三个生字。
2.正确、流利地读好长句子。
3.了解课文内容,分角色朗读课文。
教学重点:
识字、写字,读好长句子。
教学难点:
分角色朗读课文,了解课文内容。
课前准备:多媒体课件,磁性田字格黑板贴,狐狸和小熊头饰
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1.同学们,你们读过哪些有关狐狸的故事,那么故事当中的狐狸给
你留下的印象是什么?(狡猾)
2.今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事,是一篇匈牙利的民间
故事(课件出示故事题目)《狐狸分奶酪》
3.板书课题。学习“奶、酪”两个字,强调“奶”的写法,磁性田
字格黑板贴范写(女字旁靠近竖中线,“乃”的折折折够的第二折刚好在竖中线上,最后一撇稍短),强调酪的读音(边音l),齐读课题。
4.简介奶酪(课件出示)
二、初读课文,了解大意。
1.教师范读课文,学生注意听字音以及长句子的停顿。
2.同学们自由练习课文,标出自然段序号,思考:这篇课文主要讲
了一件什么事?(写了两只小熊捡了一块奶酪,因无法平分而争吵,最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光)
三、精读课文,随文识字
过渡:这个故事是怎么发生的呢?
㈠学习第1自然段(课件出示第一自然段的内容)
1.学生自由读,指名读。
2.认读(出示字卡)“捡”、“俩”、“始”、“拌”
3.谁来说一说故事的起因?(小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪,
拌起嘴来)
预设问题:1.拌嘴是什么意思?(吵嘴)
2.熊哥俩他们为什么拌起嘴来?(为分奶酪而争吵)
过渡:他们的争吵引来了谁?(课件出示)这时候狐狸跑来了,下面我们来看一看狐狸是怎样帮他们分奶酪的呢?
㈡学习2—6自然段(课件出示2---6自然段内容)
1.轻声朗读第2—6自然段,边读边用“---”画出狐狸说的话,用
“﹋”画出两只小熊说的话。
2、为什么狐狸要跑过来问?
3、熊弟弟是怎样回答的?
4、当狐狸知道熊哥俩为了分奶酪吵嘴之后又说了什么(指名说)说这
句话狐狸为什么“笑”?
5、狐狸拿过奶酪后是怎样分的?(掰成两半)
6、那又是怎样的两半呢?(板书:半块大,半块小)
7、小哥俩同意这种分法吗?(不同意)
8、你是从课文的哪一句看出来的?(“你分得不匀!”小哥儿俩嚷着,“那半块大一点儿。”)
9、随机教学“嚷”,了解“嚷”就是大声喊叫。
10、分角色朗读2---6自然段。
四、狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?他分得公平吗?下节课我们继续学习。
第二课时
教学目标:
1、认识“瞧、便、剩、整”4个生字,正确、美观地书写“仔、
急、咬、第、公”五个生字。
2、分角色朗读课文,读懂故事内容,领会文中的道理。
教学重点:
识字、写字,有感情地朗读课文。
教学难点:
分角色朗读课文,领会文中的道理。
课前准备:多媒体课件,磁性田字格黑板贴,狐狸和小熊头饰
教学过程:
一、复习旧知,激趣导入。
同学们:这节课我们接着学习第22课《狐狸分奶酪》,谁能告诉大家这课主要讲了一件什么事?(预设:写了两只小熊捡了一块奶酪,因无法平分而争吵,最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光)上节课我们还学了很多字词宝宝,同学们还记得他们吗?自己打打招呼吧!(课件出示带生字的词语:奶酪捡到、小哥俩、开始、拌嘴、争吵、帮你们)
过渡:狐狸第一次帮小熊兄弟俩分奶酪是一半大,一半小,那么后来狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?他分得公平吗?这节课我们继续学习。
设计意图:通过复习,使本节课的教学内容与上节课自然衔接起
来。
二、抓住主线,随文识字,朗读感悟。
1学习7—8自然段(课件出示7---8自然段内容)
(1)自由读7—8自然段,边读边用“---”画出狐狸说的话,用“﹋”
画出两只小熊说的话。
(2)熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀,狐狸这次又是怎么做
的?(指名说)随机识字:“瞧、便”
词语拓展:便---方便、便利、轻便
(3)问题解决了吗?又出现了什么新情况?
小组讨论交流汇报(大块变小了,小块变大了)
板书:半块小,半块大
(4)熊哥俩满意吗?(不满意),从第8自然段哪句话看出来的?(又
嚷了起来)
板书:又嚷
过渡:问题还是没有解决,那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪,结果如何呢?下面的故事情节更精彩,接下来我们来学习后面的内容。2学习第9—11自然段(课件出示9----11自然段内容)
(1)分别指名同学读9、10、11自然段,用“---”画出狐狸说的话,
用“﹋”画出两只小熊说的话。
(2)这次狐狸又帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗?
预设:
生1:没有!全被狐狸吃光了。
生2:没有!狐狸不停地咬着两半块奶酪,咬着咬着,奶酪被他吃光了,一点儿也没剩下。随机认识生字:“剩、整”
词语拓展:整---工整、整体、完整
理解重点词语:不停、吃光、沒剩下
板书:吃光了
(3)熊兄弟看见奶酪吃光了,心情怎么样?(生气)指导朗读第9
自然段。
(4)狐狸这时又是怎么说的?(预设:狐狸笑着说:“我分得很公平,
你们谁也没有多吃一口,谁也没少吃一口)他为什么要“笑着说”,这是怎样的笑?
(5)随文理解词语:公平(指公正、平等)
分角色朗读9—11自然段。
预设问题:你同意狐狸的说法吗?如果你是小熊,会怎么做?
学生回答:不同意;自己分奶酪,讲谦让,不要斤斤计较,让对方多吃或把奶酪交还给失主等等。
设计意图:本环节以朗读感悟,分析问题和随文识字为主,通过多种方式读,在读中思考分析,理解课文内容,并随文识字,培养了学生的阅读理解能力和识字能力。
四、分角色朗读课文,讨论感悟
1.指名分角色朗读课文,注意不同角色的语气区别。
预设:学习了课文,你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗?(不懂得谦让,斤斤计较)对狐狸呢?(太狡猾了)
五、小组互相讨论,这个故事对你有什么启发?
预设:与人相处不要斤斤计较,要讲谦让。
设计意图:通过角色感悟、合作交流,深入了解人物的性格特点,让学生谈启发,引导学生更深层次地理解故事蕴含的道理,让学生从故事中受到教育。
四、课堂小结
通过这个民间故事你学到了什么?(预设:与人相处要谦让,不要斤斤计较,否则会失去更多。)
预设问题:那么我们同学在学习生活中今后该怎么做?
五、指导书写
课件出示生字:“仔、急、咬、第、公”
1、指名读。
2、让学生观察这五个生字的间架结构和在田字格里的位置,请同学们说说观察所得。
预设:
(1)“急、第、公”都是上下结构的字。
(2)“急”上长下短,第四笔一定要写在横中线上,“心”字底要写扁一些。
(3)“第”的部首在上面,是竹字头,“竹”的竖、竖钩都变成点。
(4)“仔”和“咬”都是左右结构,写时注意占格是窄右宽。
3、指导学生书写生字,重点强调:“仔”:左窄右宽,右半部分要写紧凑;“咬”:是左右结构,左边部分要写的窄一些。
4、学生在田字格练习簿上自主临写生字,教师巡视点拨指导,提醒学生注意生字的整体结构要匀称。
设计意图:通过学生观察谈所得,教师再范写指导,帮助学生掌握难写的生字,让学生掌握书写的要领,能正确、美观地写好生字。
六、拓展延伸
课件出示《鹬蚌相争》的故事,让同学看后说道理。
设计意图:根据部编版教学新理念,以篇带篇,构建“1+x”教学模式,构建开放式课堂,既培养学生阅读的兴趣,又可以培养学生分析问题的能力。
七、作业设计
把这个故事讲给家长听。
板书设计:
22.狐狸分奶酪
分(狐狸)熊
半块大半块小嚷
半块小半块大又嚷
吃光了生气了
(同伴之间要互相谦让)
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发表于 2025-10-4 16:17:21