课题
| 23 纸船和风筝
| 课型
| 讲读课文
| 授课
时间
| 2课时
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教学
目标
| 1．会写本课的“折、张”等7个生字，认识本课的“筝、鼠”等11个生字，理解词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，综合运用多种方法识字，读懂课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3.继续学习默读，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
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教学
重点
| 1.识字、写字，理解词语的意思，了解小熊和松鼠之间的友谊。
2.能正确、流利地朗读课文，继续学习默读。
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教学
难点
| 综合使用多种方法识字，读懂课文内容。
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第一课时
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教学
目标
| 1.会写本课的“折、纸”等8个生字，认识本课的“筝、鼠”等11个生字，理解词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，了解小熊和松鼠之间的友谊。
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教具
准备
| 教学课件。
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教学设计
| 设计意图
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导入
( )分钟
| 一、 实物导入，引发兴趣。
1.教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝：“请看老师手里拿的是什么？”根据学生回答,师板贴实物纸船和风筝。
2.板书课题：纸船和风筝
3.指导读课题，读了课题你有什么问题吗？纸船和风筝之间到底发生了一个什么样的故事呢？
| 【设计意图：实物展示的是学生熟悉的小玩具，引起学生学习的兴趣。】
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新课
教学
( )分钟
| 二、识字解词，自读课文。
1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示2）
（1）借助拼音，轻声自由练读课文。
（2）在生字下面做“△”记号。生字重点拼读。
（3）在难读的句子下面画“”线。
2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示3）
zhé zhānɡ zhù zā zhuā dàn kū
折 张 祝 扎 抓 但 哭
各自拼读，读好前鼻音“但”，后鼻音“张”，平舌音“扎”，翘舌音“折、纸、张、祝 、抓”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示4）
zhēnɡ shǔ piāo xìnɡ yuàn qǔ
风 筝 松 鼠 漂 流 幸 福 但 愿 取下来
开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。理解、记忆。
③识记生字
形声字结构识记：“筝、漂”形旁分别是“⺮、氵”，声旁是“争、票”。
观察汉字演变过程图识记：“鼠、取”。
形近字辨析识记：“漂一飘”“原一愿”“辛一幸”。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确，注意“漂流”中“漂”为一声。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）请学生说说读了课文后你读懂了些什么？
读一读，小组讨论交流。（课件出示5）
当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。
三、识记生字，指导书写。
（课件出示6） 出示生字：折 纸 张 祝 扎 抓 但 哭
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“纟”加“氏”是“纸”；“弓”加“长”是“张”，“礻” 加“兄”是“祝”，“扌”加“乚”就是“扎”，“扌”加“爪”就是“抓”。
（2）换一换：“担”减“扌”换“亻”就是“但”。“听”减“口”换“扌”就是“折”。
（3）猜谜语：“格格不入缺点大”是“哭”。 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写。
“折”：左右结构，右面是个“斤”，不是“斥”。
“祝”：左右结构，左窄右宽，右边是“兄”，不是“兑”。
“哭”：上下结构，注意下面是“犬”，不是“大”。
另外，“张、扎、抓、但”都是左右结构，左窄右宽。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
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【设计意图：先学后教，以学定教，这是尊重学生主体地位的教学理念，是遵循教学规律的先进做法。】
【设计意图：书写的指导，可谓细致入微，难写字的指正，规范了学生的书写，养成好的写字习惯。】
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课堂作业新设计
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1.写出带有下列偏旁的字。
扌（ ）（ ） 礻（ ）（ ） 亻（ ）（ ）
2.看拼音，写汉字。
zhé zhǐ zhānɡ zhù zā
( ) 一（ ） （ ）福 （ ）风筝
3.形近字组词。
筝（ ）漂（ ）幸（ ）
筝（ ）飘（ ）辛( )
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参考答案：
1.扌（折）（提） 礻（神）（祝） 亻（但）（他）
2.折纸 张 祝 扎
3.筝（风筝）漂（漂流）幸（幸福）
筝（风筝）飘（飘动）辛(辛苦)
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第二课时
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教学
目标
| 2.继续学习默读，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
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教具
准备
| 教学课件
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教学设计
| 设计意图
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导入
( )分钟
| 一、复习导入，习旧迎新。
1.认读词语：（课件出示8）
风筝 松鼠 树枝 抓住 祝你幸福 漂流 取下来 但愿
2.小熊和松鼠是如何闹别扭，又是怎样和好如初的呢？我们继续学习课文。（板书：纸船和风筝）
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新课
教学
( )分钟
| 二、精读感悟，重点突破。
1.学习1—6自然段
（1）（课件出示9）自读1—6自然段，松鼠和小熊之间发生了什么事？为什么说纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友？
(2)指名交流。师随机板书：快乐、幸福
(3)指导朗读“祝你快乐！”“祝你幸福！”当松鼠和小熊在纸船和风筝上写上这两句话的时候，心情会怎样呢？你能通过自己的朗读把这种心情表现出来吗？
（4）指名读，小老师读，齐读。
（5）齐读1—6自然段。
2.学习7—11自然段
（1）（课件出示10）自由读7—11自然段，松鼠和小熊之间又发生了什么事？
（2）指名交流，随机板书：飘荡、漂流，分别写在纸船和风筝的实物下方。
（3）联系实物，比较识字“飘、漂”，你是怎么记这两个字的？
（4）用“飘荡、漂流”造句。
（5）指导朗读，读出松鼠和小熊难过的心情。
师：松鼠和小熊为了一点小事儿吵架，心情一定很——
生：难过、伤心。板书：难过
谁能读出松鼠和小熊现在的心情？
（6）指名读，齐读。
（7）最后他们和好了吗？他们是怎么做的？（课件出示11）出示：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”指名读，小组读。
（8）齐读7—11自然段。
三、解决难点，深入理解。
1.（课件出示12）指名读第11自然段，既然小熊愿意和松鼠和好，松鼠应该很高兴，为什么还要哭呢？而且是高兴得哭了，他又在高兴什么，哭什么呢？
（也许松鼠是在为小熊又愿意和它做好朋友了而高兴，也许它是在为自己首先和松鼠和好而高兴，也许它是因为害怕小熊还不愿意和它做好朋友而哭泣，也许它是担心小船会不会顺利被小熊收到而哭泣……）
2.让我们带着这种复杂的心情，齐读第11自然段。
四、总结提高，拓展延伸。
- 如果你是松鼠，现在你会在纸船里写点什么呢？生试写一、二句话。
（小熊，是我不好，我愿意和你和好！或者：小熊，我们和好吧，和从前一样，再也不闹别扭了！）
2.汇报交流。
3.齐读课文。
| 【设计意图：分段学习前6个自然段，感受友谊带给小熊和松鼠的无尽的快乐和幸福。】
【设计意图：抓住关键词句理解课文，感受人物内心的情感，在此基础上才能进行感情朗读。】
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板书
内容
| 23纸船和风筝
快乐 幸福
飘荡 漂流
难过
高兴得哭了
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课堂作业新设计
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1.填空。
纸：结构，第三笔是，第五笔是,共画，组词
为、。
哭：共画，第二笔是，组词为 、。
2.在括号里填上合适的量词。
一（ ）山 一（ ）风筝 一（ ）纸船
一（ ）小溪 一（ ）树叶 一（ ）纸条
3.用下面的词语造句。
漂流：
飘荡：
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答案：
1.左右 提 竖提 7 纸条 白纸
10 横折 哭笑 哭闹
2. 座 只 只 条 片 张
3.树叶随着溪水轻轻地漂流着。
五星红旗飘荡在空中，随风呼啦啦地响。
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教学反思
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成功之处：
低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和松鼠的情感变化为主线，抓住“快乐”“很难过”“再也受不了啦”“高兴得哭了”等重点词句和语句，让孩子在朗读中体味小熊和松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
不足之处：
这节课中还有很多不足的地方，课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。在课堂上，我出现了打击孩子的现象，这样的事情我以后还要多加注意。
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发表于 2025-10-4 17:39:04
