课题
| 24 风娃娃
| 课型
| 讲读课文
| 授课
时间
| 2课时
|
教学
目标
| 1．会写本课的“车、得”等8个生字，认识本课的“助、使”等13个生字，理解词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，能根据课后提示讲述故事。
3.理解课文内容，理解“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。”
|
教学
重点
| 1.识字、写字，理解的意思，了解风娃娃都做了哪些事情。
2.能正确、流利地朗读课文，根据提示讲故事。
|
教学
难点
| 理解课文内容，说说生活中风还能干什么。
|
第一课时
|
教学
目标
| 1.会写本课的“车、得”等8个生字，认识本课的“助、阵”等13个生字，理解词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，了解风娃娃都做了哪些事情。
|
教具
准备
| 教学课件。
|
教学设计
| 设计意图
|
导入
( )分钟
| 一、出示谜语，引入课题。 1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?下面我出个谜面：（出示课件2） 禾苗见它弯腰，花儿见它点头，小树见它招手，云朵见它让路。 2.指名说谜底。(风) 3.同学们，你们有谁见过风吗 ? (指名见过风的同学说说风是怎样的)风是这样的神奇，你了解它吗？我们到课文中寻找答案吧！ 4.这节课，我们就来学习第24课《风娃娃》。（板书课题 24风娃娃）
| 【设计意图：猜谜语导入课文，引起学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。】
|
新课
教学
( )分钟
| 二、识字解词，读顺课文。
1.学生自读课文。
提出要求：（出示课件3）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。
（4）给每个自然段标上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（出示课件4）
chē de yānɡ miáo hàn chǎnɡ shānɡ lù
车 得 秧 苗 汗 场 伤 路
各自拼读，读好前鼻音“汗”，后鼻音“秧、场、伤”，翘舌音“车、场、伤”，边音“路”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
③识记生字
记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
加一加：“氵”加“干”是“汗”；“亻”加“人”加“力”是“伤”，“⻊” 加“各”是“路”。
换一换：“扬”减“扌”换“土”就是“场”。“映”减“日”换“禾”就是“秧”。“碍”减“石”换“彳”，就是“得”。
猜谜语：“花底离离弄日影”是“苗”。
（2）出示新词（出示课件5）
帮助 使劲 哗啦 表示 摇摇摆摆 责怪 栽树 拉船
开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。理解、记忆。
借助形声字的构字规律来识记，如“哗、秧”。
与熟字比较，如“位一拉”“戴一栽”“青一责”。
借助词语识记，“使劲”“表示”词中的两个字均为生字，可结合词语整体识记字形；也可以组词识记“使用、用劲、劲头、手表、展示”。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2） （出示课件6）本文讲了风娃娃都做了哪些好事和“坏”事？
本文写了风娃娃做了（ ）和（ ）两件好事，还做了（ ）、（ ）、（ ）等不少坏事。
读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。
三、指导书写，规范写字。
出示生字田字格课件：（出示课件7）
车 得 秧 苗 汗 场 伤 路
1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
2.指导写字：
（1）师范写并讲述：
“得”：右面是“日+一+寸”。
“秧”：左边的“禾”捺变成点，右边是“中央”的“央”。
“场”：左右结构,左窄右宽，右边不要写成“乃”。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评指正。
|
【设计意图：提出自学要求，放手给学生自学，预习课文，必定会取得事半功倍的效果。这也这是体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。】
【设计意图：部编版教材强调学生自主多种方法识字，必定会激发学生识字的积极性。】
|
课堂作业新设计
|
1.给下列汉字读音补充完整。
ù j b é
助 劲 表 责
2.看拼音，写汉字
miáo hàn chǎnɡ shānɡ lù
禾（ ） （ ）水 （ ）地 （ ）心 公（ ）
|
参考答案：
1.zh ìn iǎo z
2.苗 汗 场 伤 路
|
第二课时
|
教学
目标
| 1.能正确、流利地朗读，能根据课后提示讲述故事。
2.理解课文内容，理解“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。”
|
教具
准备
| 教学课件
|
教学设计
| 设计意图
|
导入
( )分钟
| 一、复习旧知，引出新知。
1. 开火车，抢树叶。（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。）（出示课件9：本课生字）
2. 自由选择课文的一部分有感情地朗读，并展示给小组的同学听。
| |
新课
教学
( )分钟
| 二、再读课文，感知内容。
1. 自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你喜欢它吗?跟同桌说说理由。
学生汇报，老师板书：
教师相机板书：好事 坏事
(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树（板书）
- 出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作讨论学习。
三、精读感悟，重点突破。
A.“做好事”板块。
a.来到田野里
1.风娃娃来到了田野看到了什么？
①指导看图，朗读。（出示课件10：图文）
②理解“断断续续”。
2.风娃娃是怎样做的呢？
3.想象：小秧苗，你为什么这么高兴啊？想对风娃娃说些什么？
4.风娃娃听了你们的夸奖，怎么样？
5.引读，赛读。
b.来到河边
1.读第3自然段，用笔画画。风娃娃在河边看到了什么？用横线画出来，风娃娃是怎样做的？用波浪线画出来，结果怎么样？用双横线画出来。
2.风娃娃看到了什么？从哪句话可以看出船工们非常辛苦？出示句子，有感情朗读。（出示课件11）
“他们弯着腰，流着汗，‘嗨哟，嗨哟’喊着号子，可是船却走得很慢很慢。”
3.风娃娃是怎样做的？
“急忙”还能换一个词吗？（连忙）
4.在风娃娃的努力下，有了怎样的变化？你能用“一边，一边”说句话吗？
想象：船工会怎样向风娃娃表示感谢？
5.听了人们的称赞，风娃娃可高兴了，让我们带着高兴的心情一起夸一夸他吧。有感情朗读。
B.“做坏事”板块。
(1) 风娃娃做了什么，结果怎样? （出示课件12）
“人们都生气了，纷纷责怪他。”
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。
“我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？”
D.妈妈是怎么告诉他的？
（出示课件13）“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。”
1.风娃娃好的愿望是什么？（他想像妈妈一样帮助别人。）
2.风娃娃做的事哪些对人们有用，哪些没用？
吹风车、吹帆船是好事，对人们有用；吹风筝、吹跑衣服、吹断小树都是坏事，对人们没用，还有害。
3.如果想对别人有用，风娃娃应该怎么做？
（应该只做有用的事，不做坏事。）
四、积累提高，拓展训练。
根据提示讲故事。
根据提示，尝试分段讲故事。
先分段讲，再完整讲述故事。
| 【设计意图：整体感知部分，找到学习的切入点：风娃娃做了哪几件事？下面的教学由此得以展开，教学显得整齐有序。】
【设计意图：圈圈画画，是在锻炼学生从文中查找信息的能力，这是低年级段的阅读教学的重要内容。】
【设计意图：根据提示，分段讲故事，降低了讲故事的难度，符合低年级段学生的认知水平。】
|
板书
内容
| 吹风车
吹船帆 做 好事 笑脸（图）
24风娃娃（图）
吹风筝
吹衣服 好心办坏事 哭脸（图）
吹小树
|
课堂作业新设计
|
1.课下搜集一些关于风的成语。
2.说一说“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的意思。
3.想一想，生活中风还能做些什么？
|
答案：
1.风餐露宿、风车雨马、风车云马 风掣雷行、风尘碌碌、风尘仆仆、风尘之变
2.做事情，要对别人真的有用才行，不能光有好的愿望。
3.我身上的衣裙飘起来了，那是风儿在拥抱我们。
风车在轻快地转动着，那是风儿在和我们做游戏呢。
|
教学反思
|
成功之处：
1.在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。
2.本课的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“断断续续”“急忙”等词句的意思，收到了良好的教学效果。
不足之处：
要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
|
川公网安备51152402000101号 )|网站地图
发表于 2025-10-4 17:39:24