课题
| 寓言二则
| 课型
| 讲读课文
| 授课
时间
| 2课时
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教学
目标
| 知识与能力
1.会读“语、则”等15个生字、会写本课“亡、牢”等8个生字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。
2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢、揠苗助长”两个成语的意思。
3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。
过程与方法
在朗读、想象中体会两则寓言的寓意，背诵文章，积累生动的句子。
情感态度与价值观
培养学生了解事情的发展规律，知道正确的解决问题的方法。
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教学
重点
| 1.会读“语、则”等15个生字、会写本课“亡、牢”等8个生字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。
2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢、揠苗助长”两个成语的意思。
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教学
难点
| 通过朗读，让学生明白寓言中说明的深刻道理。引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
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教学素材
| 搜集寓言作者的有关资料以及寓言中的文字和图片等。
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第一课时
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教学
目标
| 1.学习寓言《亡羊补牢》。
2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”的意思。
3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧”在句子中的作用。
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教具
准备
| 生字卡片、多媒体课件。
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教学设计
| 设计意图
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导入
（ ）分钟
| 一、激趣导入,积累词语
1.同学们，你们听过《揠苗助长》的故事吗？这节课，老师就来给大家讲讲这个故事，希望我们能从中明白一个道理。
谁能把这个故事讲给大家听？通过这则寓言，（出示课件2）（寓言是一种文章体裁，它一般是借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。）我们会明白一个什么道理呢？这节课我们来学习，（引出课题）《亡羊补牢》（板书课题：亡羊补牢）（出示课件3）
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题目是成语，适合学生积累，读过故事后，引导学生分析题目，有助于学生更深刻地理解寓言。
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新课
教学
（ ）分钟
| 二、质疑课题，理解题意。（出示课件4）
1.“亡羊补牢”这个词语中，你有不理解的字吗？（亡 牢）
2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
预设：亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
预设：我是通过查字典的方式理解这个字的，我是通过联系课文内容理解的……
3.请你用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
（预设：羊丢失了把羊圈补好。）
三、初读课文，了解内容。
1.说的真清楚，同学们课前的预习很全面！接下来，请大家听老师朗读课文，同学们边听边注意生字词的读音。
2.下面，自由读课文，注意要读准字音，掌握多音字，读通课文。（开火车读）（出示课件5）
羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、亡羊补牢
juàn（羊圈）
多音字：圈
quán（圆圈）
4.重点指导难写字。（出示课件6、7）
亡：不要丢掉第一笔点。
钻、劝：按照左窄右宽的结构书写。
丢：注意与“去”的区别，不要丢点第一笔撇，和最后一笔点。
5.做“气球游戏”，气球升起，让学生认读气球上的字。
四、精读课文，小组学习。
同学们字词掌握得不错，现在把字词带入故事中，每组选一名同学朗读课文，其他同学思考，亡羊补牢讲的是一个怎样的故事？（5名学生读课文）
同学们概括的真清楚，讲得也很精彩！下面，以小组学习的方式，互相读课文，依据自学提示的内容，展开小组讨论。
1.齐读第1-4自然段，思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？（在文中找出相关句子）（出示课件8）
预设：2次。
原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去，把羊叼走了。
原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
2.羊丢了之后，街坊和养羊人他们分别是如何表现的：（出示课件9）
街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”
他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”
（1）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（2）面对街坊真诚的劝告，养羊人有什么表现呢？（板书：第一次丢羊 毫不在意）指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
街坊的一番好意，养羊人却漫不经心，不听劝告。（指名分角色朗读。）
3.养羊人不听劝告的结果怎样？养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？（在文中找出相关句子）（出示课件10）
第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。刚才我们学习的内容，如果用题目中的两个字来概括，就是？（亡羊）。
4.第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？结果怎样？自由读第5自然段，画出有关句子。（出示课件11）
他很后悔没有接受街坊的全稿，心想，现在修还不晚。
他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
从此，他的羊再也没丢过。
5.讨论交流，教师总结板书。（板书：第二次丢羊 后悔——修羊圈 结果 再也没丢）
6.用自己的话把这个故事讲给大家听听。
五、体会寓意。（出示课件12）
1.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
2.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。
3.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）这些都可以用一个词语来概括？（“亡羊补牢”）
六、拓展延伸。（出示课件13）
1.故事我们已经读懂了，那么这个故事要告诉我们一个什么道理呢？再把课文认真读一读，想一想，把你的想法和同桌先交流一下。（板书：亡羊补牢 为时不晚）
2.全班交流，师总结：
是的，一个人做错了事，只要能虚心听取他人的意见，并认真改正，还不算晚。所以人们常说：亡羊补牢，为时不晚。（板书：为时不晚）3.学习这篇课文，我们先读懂了故事，然后明白了故事中蕴涵着的道理，以后我们遇到寓言故事时，就可以按“理解题意—了解内容—联系实际—体会寓意”这样的方法学习。
| 通过对课题提问，引发学生自主思考，锻炼学生的思考能力。同时引导学生交流自己的理解课题的方法，在学习方法上进行共享。
引导学生会认生字并熟读牢记，为后面精读课文扫清障碍。
通过朗读理解课文内容，通过对重点词语和句子的详细理解，让学生深入理解课文，从而明白这则寓言中所蕴含的道理。
引导学生进一步感受亡羊补牢的寓意，明白做错了事情要及时补救，让损失减到最小的道理。
拓展延伸进一步巩固所学知识，夯实基础。
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板书
设计
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课堂作业新设计
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1.看拼音写词语。
quàn gào zuān láo diū wáng
进 房 失 死
2.选择正确的读音。
叼（dāo diāo） 狼（lán láng） 坊（fāng fǎng）
窟（qū kū ） 悔（huǐ měi） 窿（kū lóng）
3.辨字组词。
狼（ ） 悔（ ） 圈（ ） 坊（ ）
浪（ ） 海（ ） 圆（ ） 防（ ）
4.按要求写句子。
（1）他把羊圈修的结结实实。（改为“被”字句）
_________________________________________________________
（2）羊已经丢了还修羊圈干什么呢？（改为陈述句）
_________________________________________________________
5.根据课文内容完成练习。
（1）“亡羊补牢”中“亡”的意思是____________； “牢”的意思是___________
亡羊补牢的意思是____________________________；学习了这篇寓言，我们明白了__________________________的道理。
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【答案】
1.劝告 钻进 牢房 丢失 死亡
2. diāo láng fāng kū huǐ lóng
3.狼狗 海浪 悔恨 海洋 羊圈 圆形 作坊 防止
4.羊圈被他修的结结实实的。
羊已经丢了不用修羊圈了。
5.丢失 羊圈 羊丢失了再去修补羊圈。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。
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第二课时
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教学
目标
| 1. 学习寓言《揠苗助长》
2.朗读课文。能用自己的话说出“揠苗助长”两个成语的意思。
3.比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用
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教具
准备
| 多媒体课件
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教学设计
| 设计意图
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导入
（ ）分钟
| 一、谈话激趣，导入新课。
1.上节课我们学了寓言《亡羊补牢》，这节课我们学习《揠苗助长》这则寓言。
同学们谁知道寓言是什么？提问学生（寓言是一种文学体裁，它是将一个道理蕴含在一个小故事中。）同学们你们喜欢听寓言故事吗？你知道哪些寓言故事？（学生回答：井底之蛙、掩耳盗铃自相矛盾……）（出示课件14）（板书：揠苗助长）（指名读后齐读）
2．（出示课件15）“揠”的意思是什么知道吗？和“拔”一样吗？想一想拔萝卜是怎样？（从土里拔出来）那么揠苗是把禾苗从土里拔出来吗？
揠的意思其实是轻轻地往上一提。题目的意思是什么？你能说说吗？
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通过复习导入，既复习了昨天学习的知识，又能提高学生学习的兴趣。
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新课
教学
（ ）分钟
| 二、初读课文
1.初读思考：读了课题你想到什么？课题中的“长”在这里读 “zhǎng”
2.自读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生字。
则 焦 筋 疲 截
3.小组合作，组长读字，成员找卡片。（出示课件16）
指导：疲：的偏旁是“疒”不是“广”，“筋”按照上下结构书写，不要写成左右结构，注意部首不要写成“艹”。
4.认读词语卡片（做找朋友的游戏）。
5.教师检查认字情况。（开火车、指名读生字）
三、理解课文
学习《揠苗助长》
默读课文，找一找从哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢？（出示课件17）
1.让学生找出句子。“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”（出示课件18）（板书：巴望禾苗长快些）
巴望：十分渴望。（是不是能用盼望、希望代替让同学们讨论。）
天天：每天。
情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗？
刮风下雨的时候，他去看了吗？
十分繁忙的时候，他去看了吗？
2.他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”（出示课件19）（板书：想办法帮他们长）
“自言自语”是什么意思？（自己对自己说话） 农夫在自言自语说什么？（“我得想个办法帮他们长。”）指名表演农夫“焦急地转来转去、自言自语”的样子。
词语训练：照样子写词语。
转来转去 自言自语 无边无际 自由自在
3.再次默读课文，种田人想出了一个什么办法帮助禾苗生长呢？请用“----”画出来。（出示课件20）
“把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽”
解释：“筋疲力尽”（形容非常疲乏，一点力气也没有了。）
练习用“筋疲力尽”造句。（上次旅游的山非常陡峭，把我们弄得筋疲力尽。）（板书：一棵一棵往高里拔）
农夫认为他的力气总算没白费，禾苗长了一大截，结果是这样吗？（不是，禾苗都枯死了。）想一想：禾苗为什么会枯死呢？（因为农夫把禾苗拔高，使禾苗根系离开了土壤，失去了汲取养分的能力，所以枯死了。）（出示课件21）（板书：枯死了）
4.现在大家知道“揠苗助长”是什么意思了吧？（出示课件22）（把苗拔起，以助其生长）
5.此时你想对农夫说些什么？（欲速则不达；心急吃不了热豆腐；杀鸡取卵）（出示课件23）
四、说出寓意
老师提问，学生讨论交流寓言的寓意。
师：为什么禾苗没有按照他的意愿长高呢？
预设：因为把禾苗拔死了
提问：禾苗怎样才能长大？
预设：浇水、施肥、除草，还要慢慢地等几个月的时间。
总结：这就是禾苗的生长规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。（出示课件24）
（板书：按照规律，不能急于求成。）
| 这一环节设置，检查了学生预习情况，明确了接下来的目标。读书要带着问题读，不能盲目地读。解读课题时指导字音，体现部编版教材多元识字的理念。
以游戏的方式巩固字词，教师重视学生主动积极的参与过程。
引导学生自主通过理解重点词语、句子来理解课文的主要内容，从而达到对课文中心思想的认识。
通过让学生回答预设的问题，让学生深入思考，从而明白寓言所包含的道理。
结合本课的学习，把知识延伸到课外，通过让学生自主学习，从而获得更多的知识，同时也提高了学生的参与度，提高了学生学习的兴趣。
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课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
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五、作业布置（出示课件25）
像揠苗助长这种用一个小故事来说明大道理的文章叫寓言（板书：寓言），课下请同学们搜集资料多阅读一些寓言故事，如（坐井观天 狐假虎威 画蛇添足等）
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板书
内容
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课堂作业新设计
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1.选择正确的读音。
揠（yà yàn） 寓（ yú yù ） 焦（jiāo qiáo） 则（zé zhāi ）
2.解释词语。
筋疲力尽：
自言自语：
3.根据要求完成句子。
他回到家里，一边喘气一边说。（用加点的字造句）
__________________________________________________________
他把禾苗一棵一棵往高里拔。（改为“被”字句）
__________________________________________________________
4.根据课文填空。
《揠苗助长》告诉我们______________________________________.
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【答案】
1. yà yù jiāo zé
2.筋疲力尽：形容非常疲乏，一点儿力气也没有了。
自言自语：自己对着自己说话。
3.我一边走路一边唱歌。
禾苗被他一棵一棵往高里拔。
4.不论做任何事情都不能急于求成，要稳扎稳打才能一步一步接近目标。
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教学反思
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在课堂上，我努力激发学生们学习的兴趣，调动学生们学习的积极性。反思这节课的教学，有一下几点：
1.读一读，读出感情，读出收获。
（1）初读课文。老师在导入课文之后，再引导学生带着问题读课文，感知文本，使阅读不再盲目，提高了阅读的质量。
（2）自读课文。如果说初读课文是为了感知故事梗概，那么自读就是对阅读的更进一步了。在学生初步感知课文的基础之上，我引导学生深入理解课文，同时注重对学生多方面能力的培养。
2.做游戏，利用游戏提高兴趣，提高质量。
游戏一直是孩子们所期盼的。我就利用做气球游戏这个环节来引导学生完成对生字的把握，让学生们在轻松愉快的环境中学习，既能提高学习效率，又使学习变得开心、快乐。
3.创设情境，深入引导。
情境的创设有利于学生由此及彼，深入思考。我就用具体的问题，创设出相应的情境，让同学们在想象中理解课文，把握课文的中心意思，从而获得体验。从而体现出育人的目的。
我们的教学往往会有一些遗憾。这节课也是。在对生字词的理解过程中，我总结的方法不够全面，同时，我掌握这节课时间较多，没有把更多的阅读权利留给同学们。所以，在今后的教学中，我要充分发挥自己的主导作用，让学生人人参与，让他们真正成为学习的主人。
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发表于 2025-10-6 01:25:03