课题
| 古诗二首
| 课型
| 讲读课文
| 授课
时间
| 2课时
|
教学
目标
| 知识与能力
1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写本课“湖、莲”等8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读故事。背诵课文。
3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
过程与方法
在朗读、想象中感受祖国的自然景观，背诵古诗，积累优美诗句。
情感态度与价值观
培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。
|
教学
重点
| 1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写本课“湖、莲”等8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读故事。背诵课文。
|
教学
难点
| 能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
|
教学素材
| 课件
|
第一课时
|
教学
目标
| 1. 学习古诗《晓出净慈寺送林子方》
2.能正确、流利朗读课文，理解诗歌大意，背诵古诗。
|
教具
准备
| 生字卡片、多媒体课件。
|
教学设计
| 设计意图
|
导入
（ ）分钟
| 一、激趣导入,作者介绍
1.师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”你知道杭州西湖这个有名的景点吗？（出示课件2：西湖美景图片）
有人把它比作图画，有人把它比作美女，无论是谁，都会被它的美丽所折服。古往今来更是有很多文人墨客都用佳句来赞美它。
2.今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。（板书: 晓出净慈寺送林子方）
3.作者介绍（出示课件4）
杨万里（1127～1206） 诗人。字廷秀，学者称诚斋先生，吉水（今属江西）人。诗初学江西诗派，后转以王安石及晚唐诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼，以构思新巧，语言通俗明畅而自成一家。在当时称为杨诚斋体。一生作诗二万多首，传世者仅为其一部分。亦能文。部分诗文关怀时政，反映民间疾苦，较为深切。诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称“”，亦作“南宋四大家”。有《诚斋集》。
|
通过杭州美景的图片以及老师的描述，引发学生对美景的向往，激发学生学习的兴趣。
|
新课
教学
（ ）分钟
| 二、自读古诗，解决字词
1.请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）
朗读指导（出示课件5）：
晓出/净慈寺/送/林子方
毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。
接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。
提示：“慈”的读音是“ci”，不要念成了“zi”。
“映”是的韵母是“ing”，不是“in ”。
同学们在朗读的时候按照划分的节奏来读，语速稍慢，读出对西湖的夏天的赞美之情。
学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。
2.进行自学，想一想用什么方法记住字形。
学生汇报交流。（出示课件6）
例：湖 = 氵 + 湖
莲 = 艹 + 连
荷 = 艹 + 何
3.师针对难写字进行指导。
4.教师指导诗句中的词语解释。（出示课件7）
晓：天刚亮。
净慈寺：全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为杭州西湖南北山两大著名佛寺。
林子方：作者的朋友，官居直阁秘书。
毕竟： 到底。
六月中：六月中旬。
四时：春夏秋冬四个季节。在这里指六月以外的其他时节。
同：相同。
接天：像与天空相接。
无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿。
别样红：红得特别出色。
三、品悟古诗
1.有同学说在理解诗句的基础上背诗，那么这首诗大意讲的是什么呢？
学生汇报。（出示课件8）
2.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。（板书：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。）（出示课件9）
师：这句诗是不是很突兀？这句描写了什么？（首句看似突兀，实际造句大气，我们还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。）
（1）自由读读古诗，你会有很多的发现的。
（2）学生自由读诗。
（3）你看到了什么？生汇报。
（4）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读诗。
重点引导学生通过“中”“同”等字眼体会夏季西湖的美景。
（5）这一句寓情于景，反映作者什么心理？
作者借风景说明自己对林子方的情感也不相同。
（6）你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？
3.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（板书：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）（出示课件10）
（1）承接上一句，西湖美景和别处不一样，有什么不一样的？（这句诗是具体说明）
碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。表达了作者的情感和这莲叶与荷花一样美好。
（2）诗句描绘的画面有哪些色彩？（出示课件11）
蓝色的天空，碧绿的荷叶，红红的荷花。
（3）读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？ （出示课件12）
学生讨论交流，教师总结：诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。（板书：寓情于景）
| 图文结合，适时渗透学习方法的指导，化难为简，帮助学生理解诗中的关键词语，在朗读中、欣赏中感受诗歌所描绘的美。
通过引导学生对诗歌字面意思的理解，潜移默化地教给学生学习方法，让学生轻松理解诗的含义，体会诗的意境。
通过朗读，加深对诗歌的理解;通过剖析诗歌中重点词语，深化对诗歌的理解。
既巩固了这节课所学的知识，又能锻炼学生的想象力，同时，还积累了课外内容。
|
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
| 四、拓展延伸，作业布置（出示课件13）
1.六月的西湖，碧绿的荷叶上面，点点荷花显得格外的红艳。这样的美景你一定也想看到吧。背诵这首诗了解这首诗的意境。
2.描写荷花的诗句还有很多，请大家课下搜集至少两首描写荷花的古诗，抄写在自己的摘抄本上，还可以给诗句配上自己的画！
| 既巩固了这节课所学的知识，又能锻炼学生的想象力，同时，还积累了课外内容。
|
板书设计
| 毕竟西湖六月中， 虚写
晓出净慈寺送林子方
风光不与四时同。 寓情于景
接天莲叶无穷碧， 实景
映日荷花别样红。
|
课堂作业新设计
|
1.选择正确的读音。
慈（cí zī ） 毕（bì bǐ） 映（yìng yāng） 湖 （hú hù） 穷（qíng qióng）
2.选一选。
①“毕竟西湖六月中”中“毕竟”的意思是（ ）
A.了结 B.到底 C.必定
②“晓出”指的是（ ）
A.太阳刚升起B.太阳刚落下C.正午的太阳。
③“接天莲叶无穷碧”中的“穷”指（ ）
A.贫穷B.破旧C.极 尽
3.填一填，并说说诗句的意思。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。这一句是详写西湖美景。诗句的意思是
_____________________________________________________________________
|
【答案】
1. cí bì yìng hú qióng
2.①B②A③C
3. 碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。
|
教学反思
|
诗，同学们从小就会接触到。同学们会被很多古诗。因此，对于古诗，同学们会比较感兴趣。
一、激趣导入，激发兴趣。
想要激发学生学习的兴趣，就要用生动活泼的形式。在导入本课学习时，我出示了一组西湖美景的图片，那美丽的风景，靓丽的颜色很快激起了学生学习的兴趣，他们纷纷点评西湖美丽的景色，气氛非常热烈。趁着这个机会，我赶紧导入了本课的学习。这样同学们带着饱满的情绪，用高昂的热情投入到这节课的教学中。
二、运用读来解决问题。
在语文教育中，阅读是必不可少的。因此，我注重对同学们对读的引导。我让大家用多种方式读，在读的过程中对生字和诗句加以指导。首先，我对生字的读法和写法加以指导，提醒他们解决生字词。
三、通过理解重点词语的意思来把握诗句的内容。
对于诗句意思的理解，只要能解决重点词语就可以了。因此，我注重对诗句重点词语的理解。在解决了重点词语的意思后，我让学生自主学习，自己理解诗句的意思。
四、激发想象。
在语文教学中，想象占有很重要的地方。通过想象，我们会获得更好的体验。在这首诗的教学过程中，我通过让学生读诗句，又运用西湖美景的图片，引导学生的想象，让他们仿佛身在其中，产生美的感受。
这节课的不足之处是在拓展延伸的环节中，我对让同学们搜集荷花的诗句这一环节把握不够，指导不够，让作业流为形式，没有真正起到课内向课外延伸的作用。
|
第二课时
|
教学
目标
| 1.学习古诗《绝句》。
2.正确读写诗中的生字。
3.指导学生正确、流利、有感情地诵读《绝句》，理解诗意，体会诗人欢快的心情。
|
教具
准备
| 多媒体课件
|
教学设计
| 设计意图
|
新课
教学
（ ）分钟
| 一、知诗人，解题意
师：同学们，我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是李白；另一位则被称为“诗圣”，他就是杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们来学习杜甫写的一首绝句。（板书：绝句）（出示课件14）
1.关于作者，你知道多少？（出示课件15）
杜甫（712～770）唐诗人。字子美，尝自称少陵野老。祖籍（今湖北襄阳市襄州区），自其曾祖时迁居巩县（今河南巩义西南）。许多优秀作品展示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，被称为“诗史”。 与李白齐名，世称“李杜”。宋以后被尊为“诗圣”，对历代诗歌创作均产生巨大影响。《兵车行》《春望》《茅屋为秋风所破歌》“三吏”“三别”等诗，皆为人传诵。有《杜工部集》。
2.题目“绝句”是什么意思？（出示课件16）
绝句，又称、、，四句一首，短小。它是流行起来的一种诗歌体裁，属于的一种形式。绝句一词最早在的、时代就已出现。陈代徐陵的《》收有四首五言四句的诗，不知作者名字，题为“古绝句”。此时的绝句是指五言四句二韵的小诗，并不要求和谐。绝的意思是“”，古人用四句一绝的四句诗来完成一个思想概念。绝句分为和。是律诗兴起以后才有的，要求平仄。远在律诗出现以前就有了。
3.请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书，查一查，理解诗句的意思。（出示课件17）
两个/黄鹂/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天。
窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。
二、创设情境，细读古诗。
1.学习第一句诗（出示课件18）
两个黄鹂鸣翠柳
（1）如果把诗配上画，按照诗句的描绘，应该先画什么？（黄鹂）
（2）诗中那活波可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟在什么地方？（柳树间）
（出示课件19）诗人用哪个字来形容柳树的？（翠）
可见此时正是早春时节，那黄鹂鸟在翠绿的柳树上做什么？（鸣叫）
那么你们想美丽的黄鹂鸟会在翠绿的柳间怎样的鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）（板书：两个黄鹂鸣翠柳）
2.学习第二句诗
一行白鹭上青天（出示课件20）
（1）诗人正陶醉于黄鹂鸟悦耳的鸣叫声中，忽然眼前出现了白鹭。教师用课件展示白鹭图片，并介绍白鹭。（出示课件21）
介绍白鹭：一种水鸟，浑身羽毛洁白，在天空中飞翔的身姿十分优美。）
（2）诗中写的是一只白鹭吗？（不是）哪个词告诉你的？（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？（青天）青天是什么意思？（蔚蓝的天空）（出示课件22）
（3）一行排列整齐的白鹭飞向蔚蓝的天空，这样的画面真美啊！让学生们想象一下这样的画面。齐读第二句，读出画面的美。（板书：一行白鹭上青天）
3.体会诗境
（1）诗人作诗用语简洁明快，画面里的色彩，诗中都体现出来了，你找到了诗中表示颜色的字了吗？（黄、白、青、蓝）（出示课件23）
（2）诗人用色彩鲜明的字写出春天景物的特征，仿佛有一幅早春美景图展现在我们面前。
4.学习第三句。
窗含西岭千秋雪（出示课件24）
（1）春意浓浓，生机勃勃，诗人被眼前的美景所吸引，这时他一抬头却又被另一处景物所吸引，是什么？是远处的西岭雪山。
（2）（出示课件25）西岭是位于成都西边的岷山，那里的积雪终年不化，所以诗人说“千秋雪”。
其中“含”是包括，囊括的意思。“含”字，显示了透视的眼光，作者是把西岭之雪和方形的窗口放在一个平面上来欣赏，这“窗”如同油画的框，而“西岭千秋雪”则是框中的画，这么高的山可以像油画一样含在小小的“窗”中，可见“西岭”之远。（板书：窗含西岭千秋雪）
5.学习第四句。
门泊东吴万里船（出示课件26）
（1）诗人向近处看，又看见门前的什么？（船只）问：船是停着还是行驶着？（停着）你是从哪个字知道的？（泊）“泊”就是停泊的意思。这是来自哪里的船？（东吴）
（2）因为从东吴到四川成都非常遥远，所以诗中用了一个词----万里。现在大家明白这句诗的意思了吗？（门前还停泊着去东吴的船只）（板书：门泊东吴万里船）
6.让我们一起用愉快的语气齐读这首诗吧！
| 通过对“诗仙”“诗圣”的描述，引发学生兴趣。
让学生明白“绝句”并不是诗的名字，拓展了学生视野。
从诗中找景，在景中体会诗的意思，在潜意识中形成一定的学习方法。
|
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
|
三、横纵观，拓视野
杜甫除了这首《绝句》之外，还有两首绝句以供大家参考,希望同学们课下学习一下这两首诗。（出示课件27）
|
|
板书
内容
|
绝句（杜甫）
两个黄鹂鸣翠柳， 动 近景
一行白鹭上青天。 远景
窗含西岭千秋雪 静 远景
门泊东吴万里船。 近景
|
课堂作业新设计
|
1.看拼音写词语。
jué jù bāo hán shān lǐng wú guó
è
2.解释下列词语或诗句。
鸣： 含： 泊：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天：
3.填空。
这首诗描写色彩的词语有：___________________;描写动作的词语有：________________;表示数量的词语有：_____________________。
4.照样子写词语。
例子： 两个 ---- 一行
黄鹂----（ ） 千秋雪---（ ） 含----（ ）
翠柳----（ ） 窗-----（ ）
|
【答案】
1.绝句 包含 山岭 吴国
2.鸣叫 包括 停泊 两个在翠绿的柳树上鸣叫,一行白鹭在蔚蓝的天空中飞翔.
3.黄 翠 白 青 鸣 上 含 泊 两个 一行 千秋 万里
4.白鹭 万里船 泊 青天 门
|
教学反思
|
诗的魅力在于它的言简意赅，意境深远。杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。以下是我的教学反思：
一、知诗人，解题意。
对于唐代的诗人，同学们首先会想到李白，然后是杜甫。在引入本课的学习时，我先从李白引入，然后介绍杜甫，这样让同学们同时对两位伟大的诗人加深了印象。
二、引导阅读。
诗歌的朗读是需要划分节奏的。由于这首诗中没有难懂的词语，所以在这首诗的教学过程中，我先引导学生划分诗句的节奏，让同学们依据节奏朗读，读出诗歌的节奏感和韵味，给同学们增加美的感受。
三、创设情境。
运用诗句所提供的画面，引导同学们想象，从而创设情境，让同学们在情境中感悟诗句，从而达到对诗句的理解。这种方法生动形象，很受同学们的欢迎。
四、拓展视野。
绝句不是诗的名字，因此绝句有很多。通过设置这个版块，让同学们对古诗有一个新的了解。
不足之处在于，我在课堂教学中，没有对同学们进行当堂背诵训练，让孩子们课下背诵，这样无形中增加了学生学习的负担。
|
川公网安备51152402000101号 )|网站地图
发表于 2025-10-6 01:26:00