课题
| 池子与河流
| 课型
| 略读课文
| 授课
时间
| 1课时
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教学
目标
| 知识与技能：
1.认识本课“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。
2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。
过程与方法：
1.按照“阅读提示”的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。
2. 通过分角色朗读，体会寓意。
情感态度价值观：
学习了这个寓言，我们要明白：人在一生不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。它同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
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教学
重点
| 了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。
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教学
难点
| 体味诗歌的寓意。
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教学设计
| 设计意图
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导入
（ ）分钟
| 一、创设情景，导入新课。
1.你见过多少池塘和河流？你更喜欢池塘还是河流呢？（课件出示2：池塘和河流的图片）
学生交流自己认识的池塘、河流。
2.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？让我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。板书课题，学生齐读课题。（板书：池子与河流）
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【设计意图：充分利用直观、形象的多媒体课件资源，利用学生的生活经验，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。】
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新课
教学
（ ）分钟
| 二、初读课文，质疑感知。
1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听
出示词语：（课件出示3：出示词语） 滔滔 生涯 贵妇 忙碌 遵循 尊敬
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
3.认读生字。
（1）（课件出示4：生字田字格课件）
滔 涯 妇 碌 遵 循 尊 验
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准平舌音“遵”，前鼻音“循、验 ”，边音“碌”，不读“nǜ”。
4. 识记生字。
你是如何识记这些字的？
①熟字加偏旁：“女+彐=妇”“录+石=碌”“尊+辶=遵”“盾+彳=循”。
②熟字比较：稻一滔 脸一验 涯一崖
（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读等。）
5.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：（课件出示5：出示词语解释） ①蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。
②贯穿：穿过、连通。 ③哲理：本文能使人的精神新生的原理或概念。 ④遵循：遵从;依照 ；不违背。 ⑤应验：原来的预言或估计与事后的结果相合或得到证实。
三、合作交流，品读感悟。
1.池子对于河流的生活的评价是什么？
组织学生进行小组合作，讨论、交流：
（1）（课件出示6：）
“你几时才能抛开这样的生涯？”“生涯”可以换成哪些词语？（生活）
“这样的生涯”是指？
（是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负载着船只、竹筏。）
（2）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？
因为它觉得“河流”的生活得太累，负重太多。（3）池子是怎样评价自己的生活？
（课件出示7：）“这样清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？”
理解“无忧无虑”（没有忧愁和烦恼，很自在。）
池子平日的生活是怎样的？用“”画出来。
（课件出示8：）“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”
这里把柔软的泥土比作什么?（鸭绒垫）
（课件出示9：）“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”
2.河流的生活观点是又是怎样的呢？
（1）“河流”所提到的“自然法则”指什么？
（课件出示10：）“水要流动才能保持清洁。”也就是一种辛勤劳动的生活。
（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？
因为它（课件出示11：）“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。”
3.“池子”和“河流”各比喻什么样的人？
预设：“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。（板书：贪图安逸、不思进取 ）
预设：“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。（板书：河流：永不满足、负重前进） 4.你最赞同谁的观点，为什么？
预设：我赞同河流的观点，人要勤劳，因为世上没有不劳而获的东西。
预设：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭” ；懒惰只能使人一无所为，一无所有。
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【设计意图：先解决了文章的字词问题，夯实基础，扫清了阅读障碍。】
【设计意图：本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化。培养学生自主、合作、探究的能力。】
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课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
| 四、回顾整体，读写训练
生活中有没有分别河流和池子一样的人？为什么河流的生活观点是正确的？说一说，并写下来。
| 【设计意图：本环节设计了说和写的训练，有效地训练了学生的语言表达能力。】
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板书
内容
| 8 池子与河流
池子：贪图安逸、不思进取
河流：永不满足、负重前进
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发表于 2025-10-6 16:32:50
