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习作——小小“动物园”
第一课时作文指导
教学目标：
1.能够找出家人和对应动物间的相似点，享受家人角色转换的趣味，感受“小小‘动物园’”的氛围。
2.发现并初步运用将家人写出动物特征的方法，获得新经验。
3.感受表达过程中收获习作的快乐与成就感。
教学重点：
能够找出家人和对应动物间的相似点，享受家人角色转换的趣味，感受“小小‘动物园’”的氛围。
教学难点：
发现并初步运用将家人写出动物特征的方法，获得新经验。
教学准备：
动物图片、课件
教学过程：
1.游戏：动物猜猜猜（一个同学描述所看到的图片上动物，其他同学猜动物。）
2.播放动画，情境引入：同学们，有个孩子把他的家想象成了小小“动物园”。那里有哪些动物呢？我们去看看吧。
二、明确写作要求
1.指名读P31第一段。
2.分析家庭成员与对应动物间的相似点。
3.指名读P31“想一想”。
4.互动交流，打开思路：把自己家也变成动物园，你觉得你的家人分别像哪种动物呢？
5.反馈引导：能从外貌、性格、习惯、爱好、本领、品质等不同角度说清家人像什么动物，哪里像。
6.小组交流：借助“动物园”导图说说家人分别像哪种动物。
三、合作探究
1.教师配合家人照片，介绍自己家的“小小动物园”，触发情感共鸣。
（1）出示教师个人形象图，学生识别。
（2）教师介绍自己家的“小小动物园”。
（3）导语激励：我家还有绵羊，妈妈妈妈、公鸡爸爸。你看，我把他们写下来了，有意思吧？你们也来写写自己家的小小“动物园”吧。
2.口头描述。学生描述自己家的小小“动物园”中的一位成员。
3.交流讲评。
4.同桌互评。
四、习作
1.交流讨论：如何将家人写得更像动物，更有趣？随机提炼学生的已有经验：运用语言、动作描写以及夸张等小妙招放大家人的特点。
2.运用拟人的修辞手法进行写作。
3.作品展示，全班自主批阅，圈画精彩语句。
4.集中赏析佳作。
五、情感升华
1.交流生活在这个“动物园”里的感觉。
2.后续习作任务：继续写其他家人，形成完整的作品。家长评一评，作品秀一秀。
第二课时作文讲评
教学目标：
结合讲评，认真修改习作。
教学方法：
小组交流
教学准备：
1.多媒体课件。
2.展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。
教学过程：
一、朗读展示优秀习作
1、教师在批改中挑选优秀习作，用多媒体展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。
2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。
引导学生从以下几方面进行评议：
a.内容充实具体。
b.所描写的动物和家人相似度高不高。
c.语言优美有趣。
d.正确使用标点，不写错别字。
二、小组交流互相评议
前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。
三、修改誊写，张贴展览、发表
1、各自修改自己的习作。
2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。
3、鼓励学生投稿。
【范文】
我家的“动物园”
有人说，家是爱的港湾，为我们遮风挡雨。而家在我的眼里，却是一个妙趣横生的动物园。
你们一定会问，家怎么会是动物园呢？如果你不信，那就听我慢慢道来。
我的妈妈是大家公认的“老黄牛”。她一天最大的享受就是干家务活,她还常常说:“做人哪,一定要勤快些才好。”如果你到我家来一定会看到我妈妈忙碌的身影。我时常劝她不要太辛苦,免得累坏了身子。可她总说:“没事,多活动活动对身体有好处嘛。”
说起我的老爸，那可真是十足的“大懒猫”。每天一下班，他便躺在沙发上，边看电视边唱着小曲。那逍遥自在的样子,别提有多舒服。你们说,我爸爸是不是很懒呢?
嘿嘿,要说我嘛。就是一只贪吃 又机灵的“小老鼠”，有空就“啃啃”客厅里的零食，有时还会“偷”一些零食，放在书房一边看书一边吃，还经常把家里翻的乱糟糟的。如果看见爸爸妈妈不高兴了，我就躲得远远的，免得“城门失火，殃及池鱼”。 “胆小如鼠”说的大概就是这样的吧！
这就是我的家，难道它不是一个妙趣横生的动物园吗？
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发表于 2025-10-7 03:08:15