教学目标
| 1.知道人在多个集体中承担多重责任；知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系；理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系。
2．结合生活实际，通过分组讨论与案例分析，提高学生处理个人与集体以及集体中的小群体关系的能力。
3. 初步树立面对集体时的主人翁意识与责任感，能理解集体中的小群体与集体的关系。
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教学重点
| 怎样处理不同集体中的多重责任。
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教学难点
| 怎样认识集体中的小群体与集体的关系。
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教学方法
| 情景教学、活动探究、体验教学。
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教学过程
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教学环节
| 教 师 活 动
| 学 生 活 动
| 设 计 意 图
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引题
| 1.情景案例《小丽的烦恼》，引出问题：
从三条短信的内容可以看出，小丽属于多个集体，扮演着不同的角色，有着不同的任务。试着完成表格。
2.梳理一下你在不同集体中的角色，数一数有多少种，都是什么角色？（建议从家庭、学校、其他等角度思考）
| 1.学生阅读材料，根据材料内容捕捉到信息，进行填表。
2.学生依据自己的实际情况回答。
| 激发学习兴趣，激起对学习的向往。引入到：我们同时属于不同的集体，扮演者不同的角色，承担着不同的责任。
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析题
| （一）我在多个集体中
出示问题：
1.你能说说小丽的烦恼是什么？
2.如果你是小丽，你会如何做？说一说你的理由。
| 2.学生根据自身实际作出选择，并说明理由。如选择跆拳道训练班是因为兴趣爱好，选择班级节目排练是因为任务紧迫，选择学生会会议是因为事关学校整体工作。
| 1.通过材料分析引导学生思考，总结出：我们有自己的节奏，不同的集体有不同的旋律。不同角色可能产生冲突。
2.通过学生设身处地的体验，旨在引导学生归纳得出：怎样排解角色冲突的方法。
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破题
| （二）集体中的小群体
1.情境案例《小丽的班级生活》，出示问题：
①小丽的班集体中存在的这些小群体是怎样形成的？
②任选其中的一个小群体，与同桌交流：他们的行为会对成员或者班级、学校产生怎样的影响？
③你所在的班集体也有小群体吗？你所在的小群体是怎么样形成的？与小群体的同学交往后，你有怎样的变化？
④教师补充介绍：什么是小团体主义，在此基础上提问：小丽的班级中哪一个小群体的表现属于小团体主义？说一说，它有什么危害？
2.分角色扮演教材P70页探究与分享中的角色，思考：如果你在集体生活中遇到这样的情形，你会怎样想，又会怎样做？
3.阅读教材P71页《相关链接》，聆听歌曲，了解我国构建“和谐社会”的目标，在此基础上，欣赏两幅漫画，思考：这两幅漫画告诉我们什么道理？
| 1.学生阅读材料，依据材料思考后回答第一问。
第二问学生与同桌交流后展示交流成果。
学生依据自身班级的实际情况回答第三问。
学生在理解小团体主义的基础上思考第四问，以便进一步认识小团体主义的危害。
2.学生分角色表演，思考问题，进一步体会小团体主义的危害。
3.学生通过阅读相关链接内容，感受“和谐社会”的目标；欣赏漫画，进一步思考和谐社会的构建和每个个体的关系。。
| 通过情景案例，让学生意识到：集体中存在小集体。通过谈论交流，帮助学生归纳得出：小群体与集体的关系、小群体的作用、。
2.通过角色扮演，增加内容的趣生学习的兴趣，最后归纳得出：明辨是非，有自己的价值判断，坚持正确的做法，坚持集体主义，反对小团体主义。
3.通过此环节引导学生理解：不止在班集体中坚持集体主义，在国家与社会中也应坚持。和谐社会构建，人人有责、人人受益。
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升题
| （三）以小见大
阅读教材P71页拓展空间，思考问题：
①你同意这些点评吗？如果由你来点评，你会说些什么？
②如果无视这些现象，任其蔓延，结果会怎样？
| 学生彼此交流后，回答。
| 通过拓展提升、学以致用，让学生明白：积极向上的集体氛围对于个人的成长发展非常重要。
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共享收获
| 教师对板书进行归纳，课堂总结、教师寄语。
| 师生互动，根据教师板书，学生总结课堂收获。
| 梳理知识脉络，达成教学目标。
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板书设计
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