教学目标
| 1.能按照历史唯物观点辩证看待十年探索时期的曲折与成就，针对大跃进和人民公社化运动理解生产力决定生产关系的观点。
2.本课以时间为线索，探讨了十年探索和文革时期的建设情况，以培养学生的时间素养。
3.教材学习过程中展示可靠地相关史料，对相关史实进行论证，以培养学生的论证能力
4.通过学生参与式、探究式学习，调动学生学习的积极性与主动性，让学生更加理解20世纪50到50年代社会主义建设道路的曲折发展，曲折的实质。
5.通过本课学习，让学生了解和关务这一时期中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神面貌，理解这一时期取得的成就的伟大性、开创性，从而产生民族自豪感与责任感。
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教学重点、难点
| 重点：20世纪50—70年代中国社会主义建设道路的曲折发展与成就
难点：20世纪50—70年代中国社会主义建设的经验与教训
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教学方法
| 采用设置情境、设疑引思、自主学习、合作探究的方式，由浅入深。激发学生学习的积极性与创造性。
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教学设计
| 教学过程
| 设计意图
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| 1.导入新课
展示20世纪50—70年代工农业生产总值变化图。
这幅图片说明了20世纪50—70年代中国经济发展的典型特点是什么？由此导入本课学习。
2.展示一五计划、三大改造相关图片
3.请学生快速浏览课本，迅速找出成功的与失败的探索
4.展示“大跃进”相关史料：
“又是大国又是穷国，不跃进行吗？落后二百年，不跃进行吗！” 毛泽东在一九五八年宣布的“三年基本超过英国，十年超过美国，有充分把握”。
分析“大跃进”开展的原因及表现
5.展示“大跃进”的相关图片，分析其危害与实质
6.展示人民公社化运动的相关史料，归纳人民公社的特点
7.展示相关图片，讲述文革发生的原因及表现。总结“文化大革命”不是任何意义上的革命或社会进步。
8.展示这一时期我国在科技、农业、生物等方面的成就
9.以小组讨论方式分析从50到70年代我国经济建设历程中的经验教训
| 以一幅工农业生产总值变化图引导学生思考曲折发展特点，激发学生思考与兴趣
总体把握社会主义建设在探索中曲折发展的背景
培养学生自主学习唯物史观和时间观念
培养学生筛选有效信息和历史实证的能力
培养学生历史解释的能力，培养学生辩证分析问题、认识问题和唯物史观的核心素养
培养学生分析材料、归纳材料的能力
让学生直观感受文革，体验民主与法制的破坏
培养学生家国情怀核心素养，感悟中国人民艰苦奋斗的精神面貌
培养学生合作学习、归纳与表述能力
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课后反思
| - 关于“大跃进”和人民公社化运动的知识点，把握不准延伸到何种程度
- 关于“文革”并没有讲述过多，这部分内容比较敏感，不好把握
- 有些内容学生初中学过，但是不知道他们学习的程度如何
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发表于 2025-10-31 15:18:04