9【MD】花城初音八下《1.5吹竖笛（之三）》｛嵇老师｝【最新】优质课

skybamboo · 发表于 5 天前

《竖笛之三》教学设计

一、教学理念
新课程改革提倡以突出音乐审美为中心，师生互动，强调学生主体的培养与发挥，重视音乐实践和音乐创造。本节课主要是器乐教学，器乐教学是音乐课程标准目标和内容的重要组成部分，是培养学生音乐实践能力和创造能力教学形式之一。在器乐教学课堂中，是通过器乐来学习音乐，参与音乐实践，表现音乐和创造音乐。课堂器乐教学是面向全体学生的教学，学具是在课内的学习音乐的工具。而在本课的学习中，我本着面向全体学生，尽量使每一个学生的音乐潜能得到开发的原则，在整个教学过程中，始终将学生对音乐的感受和对音乐活动的参与放在重要的位置，既突出了学生的主体地位，也突出了教师的引领、点拨作用，使学生在聆听、感受、理解、动手、解决中学习和把握竖笛的吹奏技巧。

二、教学目标
1、识谱之后，对指法和气息的要求方法吹奏练习曲，要求学生掌握吹竖笛
时要气沉丹田，嘴角收紧，气息集中。
2、能自信地吹奏歌曲《玛利亚与都达尔》
3、尝试为演唱《玛利亚与都达尔》的歌手作简单的伴奏

三、教学分析
1、器乐教学是音乐课程标准目标和内容的重要组成部分，是音乐教学中主要的音乐实践内容之一，是培养学生音乐实践能力和创造能力以及创新精神的音乐教学形式之一，因此，在器乐教学中要明确器乐教学的目的性，在课堂中通过乐器来学习音乐，参与音乐实践，表现音乐、创造音乐，十面对全体学生，而非重个别。
2、演奏乐器是人们表现音乐的重要手段，而喜欢乐器并尝试进行演奏是大多数学生的愿望。所以，教师要充分关注和重视学生音乐兴趣的培养，发展学生对音乐的兴趣爱好，以便在音乐实践中，培养学生表现音乐、欣赏音乐、创造音乐的能力。
3、在音乐教育中，开发每个学生的潜能和个性，培养学生的创新精神和合作意识，陶冶情操，为其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力，以及促进其他方面的学习奠定良好的基础，使学生的素质得到全面和谐的发展。由于竖笛音色悠扬，富有风格，故而在民间广为流传。且竖笛物美价廉，又易于掌握，深受学生及家长的欢迎。所以在本次教学中，要培养学生对竖笛的兴趣，开发学生的潜能，再进行创新和合作，从而完成这节课的教学目标。
4、学具在课堂内是学习音乐的工具，通过学习竖笛有利于提高学生读谱、听音、节奏、节拍等音乐技能的训练。
四、教学重点与难点
1、跨小节的延音线知识点的学习
2、延长音的把握
3、吹竖笛时气息的控制
五、学习课时
一课时
六、教学准备
竖笛、口风琴、钢琴、小乐器（钹、镲、三角铁、铃鼓、碰铃等）
七、教学过程
（一）组织教学，师生问好
（二）导入，播放视频，聆听哈萨克族人演唱的《可爱的一朵玫瑰花》，使学生能更好地把握旋律。告诉学生，这节课我们将要用所学过的竖笛知识来吹奏这首作品。

（三）练习曲
1、集体吹奏简单小作品《闪烁的小星星》，以提高学生的兴趣和自信心

2、练习中指导学生掌握竖笛的演奏姿势：站姿、坐姿，双肩放松，胳膊自然弯曲，不要紧贴身体，两眼正视前方，身体与乐器保持45°。按孔时一般左手在上，右手在下，也可以根据自己的情况改变。

3、教师示范演奏姿势，请两位同学到前面做示范，师生点评。
4、逐步引入两首吹奏练习曲

5、学习指法1、2、3，画出指法表图，教师再一个一个音讲解指法，只按指法不吹音。

6、单独讲解吹奏气息，把一手指放在嘴巴前，用轻轻吹蜡烛的气息吹手指，体会气息的感觉

7、吐音练习，要求舌尖轻轻抵住上牙齿，轻轻吐出去，引导学生练习；再把竖笛放在嘴巴里轻轻吹音1、2、3

8、教师指挥长音1---|，单吐练习1111|，长短结合1---|1111|1---||，配合指法表把1、2、3三个音反复练熟悉。

（四）《玛利亚与都达尔》的吹奏练习
1、让学生提出在预习时存在的问题。将作品分成三部分，集体练习及单独吹奏，发现学生在吹奏竖笛时所出现的问题，以便及时解决。强调初学者在学习吹竖笛时关于气息的问题，要懂得气沉丹田，嘴角收紧，气息集中。
A、歌谱中第一行是中音旋律，这一行的旋律比较简单，学生比较容易掌握，只是强调节奏的掌握问题
B、歌曲第二行出现了高音，很多学生不容易掌握气息的控制，会出现破音，所以在这部分要多单独练习
C、歌谱第三行和第四行出现了延音线和延长音，这两个知识点都要拿出来练习，并要提问学生女里使大多数学生都掌握这些知识点。

2、第一个知识点，跨小节的连音线知识点的学习
请学生到前面示范演奏，教师点评，巩固学生的指法、演奏姿势及气息的运用。例如：

3、第二个知识点，延长音的把握

4、延音线和延长音的练习

（五）在全班同学基本能完整用竖笛吹奏《玛利亚与都达尔》之后，为了激起学生对乐器的兴趣，加进了口风琴，使合奏时显得更和谐

1、口风琴手型 :自然弯曲，指尖触键，手腕平放，手心似握球，手呈拱形  2、全班单独用口风琴练习吹奏《玛利亚与都达尔》  3、每个小组进行练习直至熟练
4、巩固性练习，同桌互助练习，由同学之间互相寻找不足点，并改正。

（六）在两种乐器和谐的前提下在再加进一些小乐器，（钹、镲、三角铁、铃鼓、碰铃等）更增添了学生的聆听感受。

1、把全班分成两部分（拿小乐器的除外），一部分同学吹竖笛，一部分同学吹口风琴，一小部分同学用小乐器打节奏，多次练习，直到他们控制好速度，掌握好节奏，而且要求同学们清楚必须以竖笛为主，口风琴为辅。
2、分组多次练习，各组进行对比，直到全部一起演奏，达到节拍节奏稳定，旋律吹奏流畅，各种乐器一起合奏和谐。

（七）在吹奏《玛利亚与都达尔》这个作品通畅的情况下，尝试为演唱这首歌曲的歌手作伴奏，这就给学生的增加了难度了，既要熟悉歌谱，又要懂得与歌手配合，特别是每个演唱者在这首作品的延音部分的处理都不一定是一致的，这里可以培养了学生的综合素质
1、播放视频，让学生熟悉歌手演唱《可爱的一朵玫瑰花》这首歌曲的最后一段
2、全体学生用尝试竖笛为《可爱的一朵玫瑰花》这首歌曲的最后一段做伴奏，反复练习
3、加入部分口风琴伴奏 4、加入小乐器一起伴奏
5、集体展示学习成果
（八）、课堂总结
（1）这节课我们进一步掌握了竖笛的吹奏方法，对竖笛有了更进一步的了解，懂得了吹竖笛的技巧，吹竖笛除了指法要正确，还要知道对气息的要求，学生掌握吹竖笛时要气沉丹田，嘴角收紧，气息集中。

（2）在给歌手伴奏《可爱的一朵玫瑰花》这首歌曲时，在掌握了演唱者的节奏、速度时，更要考虑演唱者对歌曲的感情处理，特别是对延长音的处理，因为每个人的处理手法都不一定相同。

（3）在竖笛加入了口风琴和部分小乐器之后，在演奏时要明确竖笛是主奏，竖笛与口风琴和小乐器之间要达到主次分明、和谐的感觉。

教学反思
1、通过竖笛教学，解决了学生口风的差异。口风的强弱就是气流的压力，在同一个音上，口风强，音偏高；口风弱，音偏低。学生初学时因为个人口风强弱不等，会造成音准不一致，发出刺耳的声音，通过逐一调音，能很好的解决这个问题，使学生听辨音准，调节口风，达到音准一致
2、竖笛演奏既容易又困难，指法会了，曲子也就出来了；而要吹得好听，必须要在音质上下功夫。归根结底，吐音、连音是基础，只有将它们练好，才有可能吹出优扬、动听的乐曲来
3.器乐学习是动作技能与心智技能结合的一种学习形式，是多种器官协作的活动，在学习过程中，学生通过集体合奏这一练习，可以丰富学生的想象力，使得学生的大脑思音，眼睛视谱，耳闻琴声，心唱曲调，促进了学生器官的协调性发展。通过器乐进课堂，锻炼提高了学生的听力、音准感、协调感，对学生视觉、触觉、听觉的配合与协调发展起到很大的积极作用。久而久之，可以发展学生的协同记忆能力、联想能力和想象能力，使学生逐渐聪明起来，有益于其他学科的学习。更重要的是也提高了学生的表现欲，在学习演奏的同时还培养了学生的整体意识和集体主义观念。
4、通过竖笛教学，提高了学生的艺术修养。教师经常介绍著名的竖笛曲，欣赏精彩的竖笛演奏，使学生更好的体会竖笛魅力，以更高的热情投入学习

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