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教学案例
重唱
湖南省怀化市文理学校贺美娟
教学目标
1.能认真聆听男声三重唱《伦敦德里小调》，初步感受这首爱尔兰民歌的风格特点，体会重唱歌曲的演唱特点及艺术魅力。
2.能学会重唱歌曲《山楂树》的一个声部，与同学默契配合，用和谐均衡的声音体验重唱，充分感受重唱这种演唱形式的演唱特点，并能准确表达歌曲情感。
3．能积极参与探索重唱演唱特点的音乐活动，并大胆自信地说出演唱体验的感受，提升对重唱的认识，提高自己的重唱水平。
教学重点
与同学默契配合，用和谐均衡的声音演唱《山楂树》。
教学时间 两课时。
教学过程
(一）导入
1.播放《伦敦德里小调》的独唱版本，请学生听赏。
师:刚才同学们听赏的这首歌曲是爱尔兰民歌《伦敦德里小调》，你们能说出它的演唱形式吗?
2.播放《伦敦德里小调》的重唱版本，请学生听赏。
师:这个版本与前面听赏的版本不一样，你们能说出它的演唱形式吗?
3.引出“重唱”的概念，简介重唱知识。
师:重唱是一种声乐演唱形式，指两个或两个以上不同声部的演唱者，各按自己所分任的声部演唱同一乐曲。按声部或人数可分为二重唱、三重唱、四重唱等。
设计意图:对比听赏《伦敦德里小调》的独唱和重唱版本，让学生说出它们的演唱形式，意在引导学生从单声部歌曲过渡到多声部歌曲的学习。简介重唱知识，使学生对重唱的定义和形式有一个基本的了解，为本课的学习奠定基础。
(二）听赏《伦敦德里小调》
1.引导学生再次聆听男声三重唱《伦敦德里小调》，简介歌曲背景。
师:“伦敦德里”是爱尔兰岛西北部一座风景秀丽的城市。这首歌曲流传至今已有三四百年的历史，是根据一首流传在伦敦德里的古老民谣改编而成，由韦瑟利填词。
2.请学生说说歌曲的风格特征，表达了什么情感。
歌曲具有爱尔兰民族音乐风格，旋律纯朴动人，歌词于委婉中透着忧伤，深切地表达了父亲对儿子即将从军的依恋与不舍。
3.引导学生关注男声三重唱的演唱特点。
参与重唱的三位演唱者音色柔和，音域宽广，和声丰富、生动，情感细腻真切，他们时而轮番演唱，时而同时发声，形成协调统一的和声，真切地表达了歌曲的内涵。
设计意图:听赏音乐作品要围绕学生核心素养的培养来设计活动。简介歌曲背景，意在让学生积累音乐文化知识，培育文化理解素养;体会歌曲的风格和情感，旨在提升学生的审美素养和情感领悟力;关注演唱特点，旨在引导学生了解重唱的表现手法，增进学生艺术表现的能力。
(三）学唱《山楂树》
1.聆听并跟唱歌曲《山楂树》，熟悉歌曲旋律。
《山楂树》是苏联时期的一首歌曲，小调式，四三拍子，全曲可分为两个乐段。2.引导学生分组。让学生根据自己的声音特点，选择合适的重唱伙伴，组成二重唱组合。
重唱伙伴之间音色、音质要比较接近，容易融合，每个成员都有较好的音乐表现力。彼此之间相互熟悉，性格和爱好相近或互补。
3.引导学生进行发声训练，提示学生保持积极的歌唱状态，声音集中，声部之间要相互倾听,唱出和谐统一的效果。
4.学唱歌曲旋律。教师先弹奏高声部的旋律，带领高声部的同学演唱，同时低声部的同学要认真倾听，以熟悉旋律;再弹奏低声部的旋律，带领低声部的同学演唱，同时高声部的同学要认真倾听。
设计意图:学唱环节安排的活动较多，但都是围绕学唱而展开的。这一环节的听赏，主要是为了让学生听熟歌曲，学唱起来就更容易和简单;选择合适的重唱伙伴，是唱好重唱的必要条件和基础;发声训练是为了让学生保持良好的歌唱状态﹔分声部学唱，避免出现唱错声部的现象。
(四）演唱表现《山楂树》
1.在唱会歌曲的基础上，进行重唱排练。
由学生自主完成，教师提示学生要唱准音高、节奏，两个声部要配合默契，还可适当编排表演动作。
2．歌曲处理。
教师引导学生进行演唱处理，歌曲的第一段前两句是齐唱，要控制好气息和音量，唱得委婉抒情;后两句是重唱，两个声部要相互配合，声音要柔和。第二段开始的上行大跳旋律要唱准，控制好气息，避免喊唱。低声部的旋律稍难唱，要注意把握。两个声部还要处理好力度变化，着力表现歌曲丰富而细腻的感情。
3．请几组学生上台展示，其他同学认真倾听。
4.给予恰当的评价和鼓励。
设计意图:这个环节是本课教学的重点，也是教学的难点，是学生第一次真正接触多声部演唱，因此，一定要引导学生注意和重唱组员的配合。此外，歌曲处理环节，所提供的方案只是作为参考，可以允许学生有不一样的、具有创造性的处理方案。
(五）课堂小结
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