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歌唱的舞台表演
第一课时
教学理念
歌唱是实践性很强的一门课程，是培养学生音乐表现能力和审美能力的有效途径。本课旨在以“歌唱”为本、情感为主线，在聆听、欣赏、演唱和拓展表演的过程中感受和把握歌唱舞台表演的基本要求，体会舞台表演的自信和成就感。
教学目标
1.能积极地参与歌剧片段的演唱与学习活动，学习舞台表演的基本常识和要求，从中感受歌唱舞台表演的乐趣。
2.在观看歌剧表演的过程中，能用自己的语言表达对不同风格作品表演方式的认识和理解。
3.在排演的过程中，能对自己或者他人的表演进行正确的评价，并说出自己参与表演时的感受。
教学重点
能认真学习并掌握舞台表演的基本动作和要领。
教学难点
能准确把握歌曲的情感,模仿歌剧片段进行舞台表演。
教学过程
(一）新课教学
1．欣赏体验。
师:今天这节课我们来学习歌唱的舞台表演。声乐演员在舞台上不仅要歌唱，而且要进行形神兼备的舞台表演，美好的歌声与舞台表演相结合，才能使歌声更加传神，表演更加形象化，才能给观众带来美好的感受。那么，什么是舞台表演呢?我们先来欣赏一部歌剧片段。
(1)欣赏歌剧片段《我是城里大忙人》。
提问:歌剧中演员的表演最吸引你的是什么?(提示:高超的演唱技巧、眼神、手势、面部表情等。)
演员的形体表演与演唱内容有什么直接关系?
(2)歌剧作品介绍。
(3)模仿舞台表演动作。
师:我们一起来模仿主人公，一边快速唱着衬词“啦啦啦啦啦”，一边模仿他的理发动作，感受一下这个大忙人的日常工作。
(4)讨论、总结自己对舞台表演的认识。
师:什么是歌唱舞台表演?歌唱舞台表演是演员在演唱的同时，面部表情、形体动作、姿态仪表等与歌唱相配合，增强歌唱的艺术表现力，从而吸引和感染观众。主要包括表演者的面部表情、身段、形体动作以及台风，是辅助表演的一种手段。
2.歌唱实践。
( 1)欣赏歌剧片段《洪湖水，浪打浪》。
( 2)请同学有感情地朗读歌词，然后讨论并评价。
师:《洪湖水，浪打浪》的歌词运用了通韵的押韵形式，开口度较大的江阳韵既适宜于抒发雄壮豪迈的情感，又朗朗上口，富有音乐美感。歌词简洁明了，生动形象,既有描绘洪湖之景，又有抒发感恩之情，深邃的意蕴能给人以丰富的联想。下面我们一起来有感情地朗读歌词，初步感受歌曲的意境。
师:歌词中出现了很多衬词，字面上看没有什么实际意义，但是对歌词的节律变化、情绪表达和地域风格的体现起到了很大的作用。衬词的使用改变了正词中原有的平仄，造成句中和句尾的回环韵律，使得歌词既悦耳和谐又活泼整齐，既有泼辣奔放的酣畅淋漓，又有如水般的柔美绵长。
( 3）学唱歌曲。
师:《洪湖水，浪打浪》的音乐素材来自湖北民歌《襄河谣》。再现的三段体结构，旋律优美，大量装饰音的使用，使得歌曲更加悠扬委婉，富有江汉平原淳朴的田园风味。我们要用怎样的音色和力度来演唱歌曲呢?
学生演唱并讨论。
(4）学习歌唱舞台表演。
师:我们在唱好歌曲后继续思考，如何在歌唱中表演，在表演中能自如地表达情感。歌剧演员都是经过了很多年的练习和实践才能具备上台自如表演的能力。下面我们来模仿表演这首歌曲，通过模仿学会表演的基本知识和要求。请大家关注演员的眼神、面部表情、肢体语言以及舞台的走位和台风，我们从这些方面入手来学习表演。
(5)传授歌唱舞台表演经验。
师:舞台表演是在舞台上进行的表演，演员需要面对台下的观众。为了让观众直观、清晰地观赏到表演，大家一定要把握两个原则:第一，演员的表演会刻意带有夸张成分，以较高的音量、较大的动作幅度，来强化和突出表演目的。第二，舞台表演受场地限制，场景和环境等方面都无法达到与现实生活完全一致的地步，因此场景布置中存在假定性。这种假定性也决定了舞台表演带有写意化的特征。
3.综合表演。
( 1)引导学生分组讨论设计方案。
表演设计方案一:全班分成三组，每组演唱一段，模仿表演，通过手、眼、身、步的协调动作，注意观察生活化的特定手势和肢体动作的表演。
表演设计方案二:同学们自由组合演唱整首歌曲，并进行表演，注意动作的协调和整齐。
表演设计方案三:全班同学分担不同的人物表演，完整地表现歌剧场景，分别有演唱表演组、场景布置组、群众演员组。
(2）师生一起模仿歌剧表演的动作。老师在各组巡回指导。( 3）学生分组展示学习成果，并相互评价。
师:同学们来谈谈对于舞台表演的认识和感受吧。
舞台表演是一门综合艺术，表演时，眼睛要有神，用眼神与观众交流;要敢“做戏”，敢表演;形体动作要落落大方、精气十足。要时刻注意自己的形体动作与情感表达以及塑造人物形象的密切关系，努力使自己的舞台表演达到形神兼备的境界。
(二)课堂小结
师总结:一名优秀的歌唱演员要具备形神兼备的表演技艺，必须以生活为依据，从生活中寻找创作灵感，在表演上努力下功夫，在演出中严格要求自己，树立良好的台风，全身心地投入到歌唱艺术的创作之中，给观众和自己呈现完美的艺术享受。
布置下节课舞台表演的作业和要求。
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