教学环节
| 教师活动
| 学生活动
| 设计意图
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教学准备
| 制作电子课件和教学设计，计划好学习任务分工。
准备好学案。
| 利用图书馆、博物馆官网等资源查找资料，做预习准备。
| 指导学生预习，对17、18世纪西方美术概况有一定的了解和认识。
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导入启发
| 情境导入：
17世纪，意大利宏伟的天顶画与荷兰生活细节的小画幅差别为什么这么大？
提出本课基本问题：
17、18世纪，欧洲不同美术风格的产生与欧洲社会发展的不均衡有何关系？17、18世纪的西方美术在美术史上有什么地位？
出示本课课题：权力与理性——17、18世纪西方美术。
| 观察作品围绕基本问题，引发思考。
| 识读教材经典作品，引导思考本课基本问题，在问题中培养学生图像识读、审美判断的能力。
在探究过程中引导学生仔细分析对比作品。
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探究发现
| 问题情境一：受教会支持的巴洛克美术的特点是什么？
从经典作品赏析中展开：
17世纪著名巴洛克艺术家贝尼尼的雕塑作品《圣德列萨的沉迷》表现手法以及表达的内容？
问题情境二：受贵族支持的罗可可美术有什么特点？
1．鲁本斯的作品与委拉斯贵支作品的异同？
2．鲁本斯的作品《玛丽•美第奇的抵达》有何艺术特点？
3．罗可可代表画家华托的作品《舟发西苔岛》的艺术特色是什么？
4．罗可可美术与巴洛克美术有何异同？
探究与发现：
分析里戈的作品《路易十四》，谈谈该画表达的主旨是什么。
问题情境三：17世纪荷兰绘画艺术有什么特点？
维米尔与伦勃朗的艺术特色是什么？
问题情景四：古典主义与新古典主义艺术风格特点。
1．法国普桑的油画作品《我也在阿卡迪亚》与洛兰的《有羊群和牧人的风景》有何特点？
2．大卫作品有何特点？
3．为何在不同时期与地区会流行巴洛克、罗可可、古典主义与新古典主义艺术？
探究与发现：尝试解读《马拉之死》中那些细节的含义。
归纳：17、18世纪，欧洲美术是一个承前启后的阶段，一方面继承了文艺复兴的写实传统，另一方面为19世纪美术的变革做出了准备。
| 问题情境中探究与发现。
根据教师的问题要求，按主题研究学习小组，分组讨论、发表小组意见。
分析贝尼尼的雕塑作品。
分析委拉斯贵支作品的特点。
分析鲁本斯作品的特点。
分析华托作品的特点。
分析里戈作品的特点。
分析维米尔作品的特点。
分析伦勃朗作品的特点。
分析普桑作品的特点。
分析洛兰作品的特点。
交流分析大卫作品的特点。
| 认知这个时期美术特点，提升学生图像识读、审美判断、文化理解的核心素养。
理解伦勃朗为什么被称为光与影的大师，他的作品所做的美术探索发挥了怎样的社会功能。
理解这个时期美术作品的多样性。
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课堂总结
| 对各研究学习小组的观点总结与评价：在认识17、18世纪西方美术时，我们必须看到它的多元性、复杂性，认识美术是社会文化的重要组成。
| 理解17、18世纪西方美术的基本特点以及变革的意义。
| 完成教学目标。提升审美判断和文化理解方面的核心素养。
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学习评价
| 1．请从技法、题材、创作背景等方面比较分析委拉斯贵支的《宫娥》、鲁本斯的《玛丽•美第奇的抵达》、伦勃朗的《夜巡》三位画家的作品的异同？
2．比较分析巴洛克、罗可可、新古典主义不同流派的艺术风格？
| 自评与同学互评，依据教材附录中本课的“学生学业水平综合评价表”进行自我评价。
| 通过问题指导学生自我评价，肯定学习态度。
对应本课“评价量规”落实核心素养。
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拓展学习
| 课后拓展学习：
请比较分析16至18世纪西方美术各个流派风格的不同。
| 将对16至18世纪西方美术创作和时代变迁关系的思考写下来，并整理成评论文章。
| 用审美判断、文化理解的路径，尝试解决“拓展学习”中的问题。
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