18《淳朴之情——民间美术》整单元教案

skybamboo · 发表于前天 07:47

年级

高一

教科书版本及章节

人民美术出版社
第五单元淳朴之情——民间美术

单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名称

第五单元淳朴之情——民间美术

单元（或主题）教学设计说明

（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）

民间美术内容范畴广泛而宏大，以纯美术欣赏的形式教学让现在的学生理解起来有一定的难度，因为当前的时代及现在时代背景下的孩子，几乎被电子产品所覆盖，随着文化教育、风俗习惯、审美喜好的改变，对民间美术的认知有巨大的影响，实践操作上更是力所不及，作为一线美术教师我一直在思考，民间美术作为传统农业社会的产物，在它面临与现代化城市生活脱节的巨大问题面前，我们应该如何引导学生正确认识民间美术，首先可以通过讲析了解它的深刻内涵和象征寓意，其次通过对比了解的它的比例尺度时空观念配色方法等艺术语言，讲解这些是为了达成我的教学小目标，我的所有小目标都为我的大单元目标服务，以上专业知识的讲解扭转学生观念上的误区提升民族自豪感，了解造型思维、学习造型能力及相关民间美术创作技能，从心里征服学生，真正为民间美术发扬和传承做准备。
我把本单元最重要的点放在造型特征寓意内涵现代运用及传承之上，通过大量的对比通过很多传统元素在现代产品上的运用呈现出更具特色的魅力，例证中国传统艺术值得传承例证只有民族的才是世界的。配色方法这块主要设计目的是认识民间艺人的配色原理，扭转学生认知中民间美术色彩很土的审美观念，也从了解民间美术的起源，民间美术的创作群体以及和传统民俗的密切关系的探讨，让学生对民间美术肃然起敬的目的，尊重劳动人民的智慧结晶，提升民族的自豪感。
随着时代发展电子产品的普及，现代文明不可阻挡的进入了大家的生活，深深的影响着孩子，对传统民间美术不可避免的起到强烈冲击作用，所以现在最大问题是民间美术与现代生活的脱节，与他们的审美意识不同。农村的孩子相对城区的孩子有些不同，农村的乡土生活气息稍强对孩子的会有些影响，但农村的孩子也同样都深受现代文明的冲击，针对不同的学情，城区孩子我准备更多的是讲解民间美术的由来，民间美术与人类发展过程的重要依撑，民间美术与民俗的重要承载关系，民间美术传承的重要性，我们青年一代对传承传统文化的责任与担当。
我所任教的学校丹徒高级中学地处农村，针对我们农村中学的孩子，他们对民间美术作品及传统习俗并不陌生但又一知半解，甚至有一些误区，所以针对如此学情我将第一主题重点放在分析民间美术与传统民俗相互承载关系这方面。
第二主题我用两课时的时间与学生共同探讨了民间美术与原始造型意识的关系，民间美术的分类，民间美术的画面构成等方面讲起，最后从造型思维寓意内涵现代应用方面阐述，就地取材因材施教，用身边的民间美术作品为范例，例证民间美术造型不low,民间美术的色彩不土，民间美术寓意内涵意义深远，民间美术值得我们所有中国青年去学习去发扬传承。

单元（或主题）学习目标与重点难点

（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）

本单元教学运用民间美术中蕴含深厚的文化内涵，拓展了学生的眼界和思路，丰富了学生民俗文化方面的知识，通过典型性民间美术作品的赏析，让学生学会对比、学会像大师一样思考，在查阅资料教师讲解动手实践的过程中掌握民间美术的种类，理解强烈夸张的造型所蕴含的艺术魅力，通过包含深情的寓意内涵激发对传统艺术的学习传承热情，小组合作动手实践等进而加深领会其中包含的道德理念生活态度价值取向和善意的美好。
在承载民间美术的土壤日渐消失的现状下，如何激发青年学生对民间美术文化的理解热爱和传承尤为重要。所以大单元目标如下

知识与技能：知道民间美术造型原理理解其寓意内涵

过程与方法：掌握当地风俗相关作品的造型方法蕴藏内涵能取之元素为现代运用。

情感态度与价值观：增强民族自豪感，保护和传承民间美术。

本单元重点如下：
重点：1、了解节日民俗对我们的族群与文化所产生的作用，纠正学生对民间美术错误的认识
2、掌握民间美术的形象思维比例尺度配色方法寓意内涵等问题，我们可以通过哪些途径实现对民间美术的转化与应用。
难点：1、掌握民间美术的原始思维意识，正确评价它对民间美术的创作所起的作用和影响
2、理解其文化寓意内涵形成对民间美术合理认识，如何看待民间美术商业化对其文化内核的侵蚀

单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）

课时安排

共
3
课时

第1课时

（每课时主要任务与学习方式）

文化与民俗——从“泥土”中诞生的美	主要任务	学习方式
	民间美术的由来	查阅资料、自主探究、小组讨论等
	民间美术与农村生活的关系	走访调查、制表学习单
	民间美术与传统民俗的关系	查阅资料、案例赏析

第2课时

质朴与率真——浓郁乡情的视觉呈现	主要任务	学习方式
	民间美术的种类	资料查阅、图片欣赏
	民间美术的画面构成	对比分析、自主探究、小组讨论

第3课时

美好与寄托——浓情寓意续传承	主要任务	学习方式
	造型	图片赏析、对比分析、自主探究、小组讨论
	寓意	资料查阅、案例赏析、文化理解、小组讨论
	色彩	文化理解

单元作业与评价

在每课时的教学过程中均有作业呈现，第一课时学生谈理解认识，第二课时模拟制作民间美术，第三课时课堂创作课后拓展，步步深入层层递进。评价也始终贯穿其中，如学生对美术作品的赏析评价自始至终贯穿在整个课堂，正确学习借鉴民间美术造型方法，理解其寓意内涵，创作作品完成后先自评他评教师评价总结，从理念到创作过程到成果展现层层递进展开，共同探讨民间美术的艺术魅力，激发学习兴趣，联系生活展望未来，感受民间美术在我们生活中的不可或缺。

教学资源

（相关书籍和网站等）
教材，网络，本地博物馆图书馆，身边的传统民俗及民间美术作品等

单元反思与总结

大单元教学不同于以往的单课时教学模式，大单元系统性更强，在具体的教学中更加发挥学生是主体地位的作用，例如自主查资料深入了解民间美术作品内在的形式美及艺术美，了解民间美术的沃土环境与民俗的密切关系及深刻寓意和文化内涵，小组讨论发挥众人智慧真正掌握学习本质的目的，真正以学生为主，发挥小组合作和个人自主思考的作用，更好的激发学生学习的激情和民族的自豪感，多参与多思考真正的达到有效学习，或临摹或创作体现动手实践的快乐，实现真正培养学生达到有效学习美术核心素养的本质。
大单元教学对于初次教学的我来说也有些许不足，例如我感觉大单元教学对师生课前预习查阅资料的要求都相当的高，课堂内容的归纳整理融合贯通的要求也较高，第一次上课如果集体备课或课前准备不充分，对大单元的整体内容不能够足够系统细化安排，可能会造成主题安排目标达成度不高等现象。因此大单元教学对教师的能力要求更高，课前准备一定要充足，大到所有内容的把控，小到每个作品的时代背景和文化内涵的理解。
尤其是民间美术这一单元内容宏大，现在学生只要空闲更是长期与电子产品相伴，所以民间美术对他们来说，是脱离他们生活实际可有可无的所在，虽说课堂上列举了大量的生活实例，广泛运用了对比实践操作，但部分学生还是陌生没有生活实际感，所以我将重点通过造型色彩寓意分析其独特艺术魅力，进而激发对传统美术的热情，对传承运用发扬起到正面积极的作用。

第一课时文化与民俗——从“泥土”中诞生的美

小问题及目标

以学习任务板块为线索借助教材教师讲解及自我体验，使学生了解民间美术的种类及其特征，能讲述其基本用途和制作方法。

主要教学方法

调查、访问、小组合作、讨论、辨析

案例描述
（教学阶段、教师活动、学生活动、设计意图、技术应用、时间安排等）

课题	文化与习俗——从“泥土”中诞生的美
环节	教师活动	学生活动	设计意图	要点
导入	引导学生回忆传统节日风俗。教师可以如下提问你的家乡在节日里都有什么风俗？这些节日里有哪些内容？你喜欢它们吗？为什么？	回忆、想象并回答。	引导启发学生探究节日里的风俗营造基本的教学情境。	能从普通民俗活动中辨别出与民间美术有关的内容。
讲授	活动一：播放展示能反映端午节风俗的图片、视频。提问：在历往的端午节活动中，哪些事物给你印象深刻？	重点回忆，勾起自己亲身经历的民俗。	探讨民间美术与农业社会农业文明的关系。	形成对端午节的感性认识。
	活动二：组织学生探讨端午节的由来与农业社会的关系。端午节真的如古人所说，只和屈原投水有关吗？	参与讨论以身边的例子为证。	探讨民间美术对传统民俗的承载问题。	重点探讨端午节与传统农业社会和历史传承问题。
	活动三：组织学生探讨端午节民俗里有哪些和民间美术相关的内容。	参与辨别分析讨论。	探讨民间美术对传统民俗的承载问题。	如龙舟的制作与刻绘等资料，香包福袋的扎制，以及布老虎、虎头鞋等儿童用品与玩具的制作。
	活动四：组织学生探讨“五毒”肚兜等带有鲜明原始思维色彩的民间美术用品。	参与理解和讨论	探讨民间美术与原始美术的关系问题。	民间美术与原始美术的关系问题。
	活动五：组织学生讨论民间美术与创作群体的关系问题。	参与辨析、讨论	探讨民间美术的乡土气息与创作群体之间的关系问题。	民间美术的母性特征与母体性营养价值。
小结	总结：民间美术乡土气息的来源及其在中国文化中起到的作用。
课后思考	假如我们的节日没有了民间美术元素会怎么样？现在的你还会喜欢与使用这些物品吗？

第二课时质朴与率真——浓郁乡情的视觉呈现

小问题及目标

通过课堂讲解与课外资料相结合，欣赏作品正确理解民间美术作品的造型思维，对民间美术在传统文化中的重要地位有一定的认识。

教学方式

调查、访问、讨论

案例描述
（教学阶段、教师活动、学生活动、设计意图、技术应用、时间安排等）

课题	质朴与率真——浓郁乡情的视觉呈现
环节	教师活动	学生活动	设计意图	要点
导入	展示民间美术相关作品的图片视频提问：你所在的地方还有哪些民间美术作品？	观看，倾听，回忆并回答	了解民间美术内容广泛而宏大。	激发学生继续探索学习民间美术的兴趣
讲授	活动一：民间美术没有艺术可言吗？ 1、教师播放不同地域的门神年画作品 2、教师引导学生关注其中的比例 3、教师播放按正常人物比例绘制的现在门神肖像案例二：教师播放剪纸狮子、舞狮道具等图像。	学生总结其中形象的异同。学生总结这些不同地域的门神年画作品的共同比例特点。（三至五头长）学生分析、比较两者形象的得失。（正常人物比例反而会失去民间美术中的那种力量感）学生分析其头部与身体的比例关系等	通过对具体作品的比较来学习民间美术的比例知识	作品的选择要有代表性
	活动二、关于民间美术的造型思维与观察方法的探讨。案例：张林召《抱小孩的妇女》《公交车》与古埃及壁画遗存《贵族加的水池》画面比较。教师播放以上作品，引导学生评述这种造型手法的价值和意义	学生分辨以上作品中人物的不同空间体面，如哪边是正面哪边是侧面等。学生分别以观者和创造者的视觉，指出其异同学生以自己的语言讲述其价值与意义。	通过对具体作品的分析、比较来学习民间美术的造型思维与观察方法问题	通过对比介绍解决造型思维问题和时空观念问题
	活动三：民间美术中时空观念问题的探讨。案例：以年画《男十忙》与《女士忙》为例，比较其与画家夏加尔《我和我的故乡》画面组织上的异同教师播放以上作品	学生参与辨别分析与讨论	通过对具体事物的分析、比较来学习民间美术作品中的时空观念	可以适当讨论文学叙事对绘画的影响
	活动四：民间艺人的作品与古今艺术大师作品对比，比较其异同分析其创作经历教师播放作品	学生小组讨论上台演说展示	更好的掌握民间美术的造型手段、手法和法则并不落后	分析其造型手段和创作意图
小结	总结民间美术的造型手段与手法与法则并不落后，它是自原始社会开始由无数的民间艺人在实践中总结和锻炼出来的，自成一体，同时也丰富了古今无数艺术家的创作。
课后思考

第三课时美好与寄托——浓情寓意续传承

小问题
及目标

通过讲述民间美术作品的造型特征深刻的寓意内涵，民间美术是中国传统民俗的承载者，保护和传承民间美术对保护中国传统文化与习俗意义重大。

教学方式

调查、访问、赏析、讨论、实践

案例描述
（教学阶段、教师活动、学生活动、设计意图、技术应用、时间安排等）

课题	美好与愿望——浓情寓意续传承
环节	教师活动	学生活动	设计意图	要点
导入	辩题：民间美术值得传承？正方：民间美术是国之精髓，值得传承！反方：民间美术已经过时，可有可无！	学生分组展开辩论	突出民间美术保护与传承的重要性	民间美术正确认知
讲授	提问：民间美术的事物为什么充满了夸张和变形？出示图例活动一、民间美术作品没有艺术可言吗？案例：民间艺人张林召剪纸《媳妇与婆婆》和毕加索的人物画像对比教师播放以上作品，引导学生评述这种造型手法的价值和意义	学生思考回答分辨以上作品中人物的不同空间体面，如哪边是正面哪边是侧面等。学生分别以观者和创造者的视觉，指出其异同学生以自己的语言讲述其价值与意义。	掌握民间美术的造型思维通过对具体作品的的分析、比较来学习民间美术的造型思维与观察方法问题	增强民间美术形象内涵通过对比介绍解决造型思维问题和时空观念问题
	活动二：民间美术作品的象征与寓意出示图片，让学生试说寓意和内涵五毒肚兜为例	学生试述象征寓意内涵和亲人的情感	通过讲述体会感受民间美术内在的魅力	引导学生理解民间美术内在含义，进一步说明任何赋予情感的作品都是有灵魂的作品
	活动三：民间美术的色彩真的很土吗？步骤一：教师出示一幅西方印象派画家作品与一件中国传统民间美术作品进行比较步骤二：教师出示五行分色示意图与一件民间美术作品	学生比较其中不同学生比较与辨别民间美术的色彩种类，讨论如何运用五行赋色的原理	通过对具体作品的分析、比较探讨民间美术的用色原理，理解其深刻内涵	引导学生正确认识民间美术与中国传统哲学唯物认识论的关系问题
	活动四：民间美术对当代艺术设计的借鉴意义及对艺术创作和其他门类艺术的影响展示吸收了民间元素的作品（图像或实物）齐白石的作品春晚节目里的民间美术元素	观看研究讨论回答	通过具体案例讨论民间美术现代转化的可能性	比较应具体细微如齐白石作品对民间美术作品的借鉴（题材、用色）
	活动五：民间美术很难实践吗？动手操作	学生动手操作向大师学习剪纸创作！	展示学生作品激发学习激情情感升华	提示剪刻要点，剪心中所想，民间美术不难，民间美术值得传承
	活动六 :作品展示评价	学生小组讨论推选代表作品	激发创作激情	民间美术运用传承
	活动七：以习近平总书记的话作为总结	学生倾听	加深巩固民间美术传统文化保护传承的重要性	民间美术的保护和传承
小结	在不断强调创新与发展的今天,传统也能为我们提供不懈的动力。比如民间美术可以为当代中国的设计与制造提供许多创意的源泉。对民间美术的材料、技法、造型以及视觉元素的利用能大大增强中国设计与中国制造的原创性与民族特色。民间美术在历史上也曾经影响了许多著名的艺术家。民间美术中的古老哲学思维与神秘的原始宗教气息在时空转换后,变得新潮而又前卫,可以给当代的艺术创作带来源源不断的活水。其他当代艺术对民间美术的演绎则拉近了它与年轻人之间的距离。在新时代民间美术将继续保持自己的特色,在艺术的百花园中生存和发展。
课后思考	调查统计你身边还有哪些民俗民间美术作品在慢慢消失，可以查阅资料，以中学生的视角以表格的形式制定出相应的保护策略和传承方案？

板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）

课时安排

共
3
课时

第1课时

（每课时主要任务与学习方式）

文化与民俗——从“泥土”中诞生的美	主要任务	学习方式
	民间美术的由来	查阅资料、自主探究、小组讨论等
	民间美术与农村生活的关系	走访调查、制表学习单
	民间美术与传统民俗的关系	查阅资料、案例赏析

第2课时

质朴与率真——浓郁乡情的视觉呈现	主要任务	学习方式
	民间美术的种类	资料查阅、图片欣赏
	民间美术的画面构成	对比分析、自主探究、小组讨论

第3课时

美好与寄托——浓情寓意续传承	主要任务	学习方式
	造型	图片赏析、对比分析、自主探究、小组讨论
	寓意	资料查阅、案例赏析、文化理解、小组讨论
	色彩	文化理解

作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）

作业 1、尝试制作一件民间美术作品。
2、调查统计你身边还有哪些民俗民间美术作品在慢慢消失，可以查阅资料，以中学生的视角以表格的形式制定出相应的保护策略和传承方案？

特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）

在每课时的教学过程中结合当地民俗民情，课堂教学中均有作业呈现，第一课时学生谈理解认识，第二课时模拟制作民间美术，第三课时课堂创作课后拓展，步步深入层层递进。评价也始终贯穿其中，如学生对美术作品的赏析评价自始至终贯穿在整个课堂，正确学习借鉴民间美术造型方法，理解其寓意内涵，创作作品完成后先自评他评教师评价总结，从理念到创作过程到成果展现层层递进展开，共同探讨民间美术的艺术魅力，激发学习兴趣，联系生活展望未来，感受民间美术在我们生活中的不可或缺。

教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）

大单元教学不同于以往的单课时教学模式，大单元系统性更强，在具体的教学中更加发挥学生是主体地位的作用，例如自主查资料深入了解民间美术作品内在的形式美及艺术美，了解民间美术的沃土环境与民俗的密切关系及深刻寓意和文化内涵，小组讨论发挥众人智慧真正掌握学习本质的目的，真正以学生为主，发挥小组合作和个人自主思考的作用，更好的激发学生学习的激情和民族的自豪感，多参与多思考真正的达到有效学习，或临摹或创作体现动手实践的快乐，实现真正培养学生达到有效学习美术核心素养的本质。
大单元教学对于初次教学的我来说也有些许不足，例如我感觉大单元教学对师生课前预习查阅资料的要求都相当的高，课堂内容的归纳整理融合贯通的要求也较高，第一次上课如果集体备课或课前准备不充分，对大单元的整体内容不能够足够系统细化安排，可能会造成主题安排目标达成度不高等现象。因此大单元教学对教师的能力要求更高，课前准备一定要充足，大到所有内容的把控，小到每个作品的时代背景和文化内涵的理解。
尤其是民间美术这一单元内容宏大，现在学生只要空闲更是长期与电子产品相伴，所以民间美术对他们来说，是脱离他们生活实际可有可无的所在，虽说课堂上列举了大量的生活实例，广泛运用了对比实践操作，但部分学生还是陌生没有生活实际感，所以我将重点通过造型色彩寓意分析其独特艺术魅力，进而激发对传统美术的热情，对传承运用发扬起到正面积极的作用。

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[人美版] 18《淳朴之情——民间美术》整单元教案