环节知识点
| 教师活动
| 学生活动
| 教学设计意图
| 要点
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导入
| 展示吴冠中作品《狮子林》，启发学生：你知道这幅作品吗？喜欢吗？从中能读出什么吗？
《狮子林》与园林狮子林的照片对比，学生感受到美术作品的抽象形式表现的美术语言的运用。
视频展示：吴冠中的《狮子林》成交价1.4亿元。
引发出吴冠中的话：现在文盲不多了，美盲却很多。那么问：美盲是什么意思？
导入新课：
美术鉴赏在我们的生活中随时都会发生，当我们漫步在美术馆，为一件美术作品而驻足和思考的时，当我们打开手机、网页或者是印刷精美的书籍，映入眼帘的美术图片而惊喜时，当我们与某个建筑或者雕塑合影，为其精美和宏伟而感叹时。。。。。。。
无论何时何地，当一件美术作品或是它的图片或复制品带给我们某种感受时，我们就近入力美术鉴赏的世界。展示《溪山行旅图》
| 学生感受自由发言
| 学生初步感受美术作品的形式语言，引导、启发学生探讨美术和日常生活的关系。美术鉴赏贴近生活，是一种情感体验，以此营造基本的教学情境。
| 美术与人们的日常生活息息相关。美术创作来源于生活，按照美的原则传造出来的艺术品，反过来对人们起到美的教育作用，从而提高人们欣赏美的能力。美术欣赏能力的培养，主要是通过美术鉴赏的实践进行的。
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讲授
| 活动一：情境和视频引入张萱《捣练图》，看视频前布置好问题：作者、尺寸、画面展开形式、题材、场景、人物形象特征（头发、服饰、体态、动态、神态）、细节刻画，画面哪些地方你最有感受？
同学们刚才读出了那么多作品的相关信息，是不是就是进行了美术鉴赏了呢。
美术欣赏和美术鉴赏有什么区别，重点强调了美术鉴赏要用已学的知识对作品内涵及价值做深入的探究和评判。
| 学生思考，分组讨论，陈述观点，允许争辩。 完成学习单任务一。
| 学生以直观感性的角度去感知作品的信息，如题材、画种、人物形象、动态及服饰特征、画家所在的国家及时代等。
通过对美术鉴赏的概念和要求的了解，学生再次深入图像识读，了解美术作品的时代性和地域性对审美观念的影响，并能勇于发表对这幅作品个人感受
| 根据以往的知识储备，能结合文学历史的学科知识对作品有直观感性的识读后再深化
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| 活动二：语言情境引入八大山人，视频简介其生平和成就，探讨八大山人的作品。
问题：1、八大山人画的鸟、鱼等动物有什么特点？你觉得这种形象好看吗？（审美判断，自然引入艺术美概念的学习。）
问题：2、八大山人的作品晦涩难懂，如何鉴赏呢？
简述艺术美和形式美的概念 。
| 学生思考讨论八大山人的作品， 在识读中抓住必要信息。小组代表发表观点，允许不同的见解，完成学习单任务2。
| 学生在感性识读美术作品的基础上，进一步探讨作品的内涵及价值。通过对八大山人生平的介绍和他画面的诗文落款、构图、笔墨的探讨，可以识读出其绘画作品的艺术特色和所寄寓的思想情感。
学生初步了解艺术美和形式美
| 重点在探讨作品的内涵价值，如画家的人生经历对美术作品的影响。美术作品的艺术美不等同于现实中的“漂亮”和“好看”。而是艺术家利用美术的语言，并按照美的规律和法则对现实生活进行抽离、集中、概括、综合以及改之改造的结果，反映了艺术家的个人和时代的精神和审美理想。
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课堂小 结
| 知识点、知识结构：
素养指向人的能力素质，在核心素养中体现在图像识读和文化理解上；情操指向人的情感、价值观，在核心素养中体现在审美判断和文化理解上。美术鉴赏不但帮助我们认识美、评价美，提高审美素养。
| 学生用一句话写出
对美术鉴赏可的感受，完成学习单任务三
| 总结要点，激发学习兴趣
| 美术鉴赏的学习关系到人的素养和情操，关系到人的生活品质
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知识巩固情况
理解与提升情况
拓展与开拓情况.
| 让学生再次观看《溪山行旅图》布置学习任务，下节课讲学美术简章的过程和方法，请同
学们按照学习任务单做好预习
| 学生观看，课后完成任务单
| 激发学习兴趣
| “四步法”鉴赏
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